綜合實踐活動主題實施案例 （精品多篇）

綜合實踐活動主題實施案例 篇一

《騷子遺韻有傳人》主題活動案例

一、主題活動背景

《國小綜合實踐活動指導綱要》指出，選擇綜合實踐活動的資料時應注重本土性，儘量就地取材，根據社區實際，體現活動的地方特色。騷子是我們海鹽的地方傳統文化，是浙江省第一批非物質文化遺產，是中國戲劇的鼻祖，是十分珍貴的文化瑰寶。但騷子歌的發展遇到了前所未有的困難，傳統的騷子活動已基本停止，正面臨着失傳的可能。作爲學生，我們該如何來認識並傳承海鹽的地方文化？

我校是“海鹽非物質文化遺產傳承學校”。在省級課題——《海鹽騷子歌的“兒童化”研究》的引領下，從05年到此刻，在傳承“騷子歌”原有特點的基礎上，採用童趣的音樂形象和童趣的音樂語言，讓“騷子歌”兒童化，更接近學生。兒童化騷子歌的教學成了我校音樂學科的特色。學生會唱兒童騷子歌，他們感覺很好奇，但對騷子歌並沒有深入地研究過，沒有真正瞭解騷子歌。帶着濃厚的興趣，我們想到了開展《騷子遺韻有傳人》這項綜合實踐活動。以“騷子歌”爲載體，經過合作調查、自主創編、宣傳推廣等活動，豐富學生對“騷子歌”這種地方傳統文化的認識，激發學生傳承地方文化的熱情，並經過活動提高教師開發綜合實踐活動課程的水平，促進學校的特色化發展。

二、主題活動的目標

（一）設計思路

本次主題活動的設計思路是以小課題研究爲基本形式，學生在教師的幫忙指導下，經過網絡查詢、合作調查、採訪等方法，多渠道地瞭解騷子歌歷史、現狀，從自我感興趣的問題入手，組成騷子歌研究小組，經過信息收集與處理、宣傳與交流、展示與評價、實踐成果的宣傳推廣等活動，鍛鍊學生的綜合本事，培養學生熱愛、傳承地方文化的思想感情，喚起學生保護地方文化，保護非物質文化遺產的意識。

（二）活動總目標

1．知識與技能：

（1）初步瞭解、欣賞騷子歌，認識騷子歌的意義，探索其特有的文化價值。

（2）經過活動，培養學生的創新意識，能嘗試對騷子歌做生活化的創編。

2．過程與方法：

（1）經過網絡查詢、問卷調查、採訪等方法，多渠道地瞭解騷子歌歷史、現狀，培養學生準確快速地收集與處理信息的本事。

（2）經過小組合作的方式，促進學生的協作探究精神、學習交流本事以及人際交往本事。

3．情感、態度與價值觀：

（1）培養學生熱愛、傳承地方文化的思想感情，喚起學生保護地方文化，保護非物質文化遺產的意識。

（2）經過多樣化的探究過程使學生獲得多種情感體驗，感受與他人協作交流的樂趣。

三、活動適用年級：適合在高年級學生中開展此活動。

四、活動時長：活動總長大約50天，其中課內8-9課時。

五、活動準備：

1．教師準備：爭取家長的支持與配合，爲學生外出走訪的安全供給保障。與文化館有關人員提前進行聯繫，取得他們的配合。查閱有關資料（文字與影像）；制訂各個階段的指導方案與要點；設計有關研究表格（如：採訪記錄表、評價表等）

2．學生準備：分組、小組初步分工；準備實踐活動所需要的材料（如相機、活動記錄表）；對騷子歌作初步的瞭解……

六、活動實施的具體過程：

第一階段準備階段：前期籌備，制定計劃

活動時間：課內1－2課時，課外半周。

階段目標：能圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，制定課題研究方案。

課堂呈現形式：開題指導課

活動過程：

1、經過多種途徑對騷子歌做簡單的瞭解

2、“騷子歌知多少”的交流

3、開題指導課：產生主題，圍繞主題，展開討論，確立四個子課題：源頭探尋組、唱腔研究組、歌詞研究組、現狀調查組

4、制定活動實施方案，並組織交流完善活動方案

（1）以小組爲單位，初步討論、設計子課題的活動方案。

（2）討論研究方向，細化研究資料，制定計劃。

（3）小組彙報交流活動方案，進行方案論證，其他小隊成員評價並提提議。（4）教師指導評價。小組修改、完善，最終確定課題研究方案。

5、教師強調實踐活動要注意的問題及事項。

（1）可邀請校外輔導員或專業人士輔導幫忙。

（2）注意和其他組的交流協調。

（3）注意多途徑蒐集資料，如電視傳媒、上網、閱覽書籍等。

（4）採訪人員要注意預約時間，禮貌禮貌，設計好訪問提綱。

（5）注意活動的安全和有效。

綜合實踐活動主題實施案例 篇二

《感恩節》主題活動方案

“感恩的心，感激有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自我；感恩的心，感激命運，花開花落，我一樣會珍惜”當這熟悉的旋律迴響在耳旁，你是否能夠感受到心靈深處的某種觸動？

一、活動緣起

如今的孩子，個個都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們理解了太多的愛，漸漸的，連他們自我也把這一切視爲理所當然。他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自我的要求，而他們卻從不懂得去爲父母親做些什麼，分擔些什麼，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼。應對這並不是“個別現象”的現實，我們這些爲人師者不得不開始思考：今日的孩子怎樣了？我們的教育條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，爲什麼我們的孩子卻越來越不懂事？應對一點點挫折，就那麼輕易那麼草率的結束自我如花的生命？這究竟是爲什麼？

我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。此刻的許多孩子沒有一顆感恩的心，應對他人的幫忙，甚至連一聲“多謝”也不會說，這不能不說是社會禮貌的一種悲哀。作爲教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。於是我們想到了借西方“感恩節”的機會，在學校內開展“心存感恩，永不言棄”的感恩節系列活動。

二、活動目的

經過爲期一個月的活動，讓孩子自我用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自我的心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者教師，朋友或者對手，歡樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去應對。那麼，他們就會明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。

三、活動時間：11月的第4個星期四

四、活動地點：學校內。

五、活動前期準備

1．利用網絡和圖書館收集有關感恩節的背景知識，相關故事，歌曲徵集等。

2．購買“黃絲帶”，用於徵集“感恩箴言”。

3．打印宣傳資料，評分表等。

4．學校環境佈置：黑板、海報等。

5．學生會幹部開會分工，深入到各個年級，保證活動的影響力與完整性。

6．制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。

7．《感恩的心》手語版演員的到位（教師和學生）。

8．購買獎品。

六、活動過程

在11月份的第一個晨會上，進行《學會感恩》的演講，同時也是對全校師生進行活動的宣傳發動，正式拉開了感恩節系列活動的序幕。之後，我們圍繞四個“一”展開活動。

1．瀏覽一次感恩節網站。

因各班學校網全面開通，所以要求同學們利用班會時間，瀏覽感恩節網站，瞭解感恩節的相關知識，並結合《學會感恩》這篇文章談自我的觀點與認識。

2．讀一篇《感恩的心》故事。

有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依爲命。媽媽每一天很早出去工作，很晚纔回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充滿期待地望着門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最歡樂的時刻，因爲媽媽每一天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家裏，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已經過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順着媽媽每一天回來的路自我去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，最終在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖着媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以爲媽媽太累，睡着了。就把媽媽的頭枕在自我的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。可是這時她發現，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手裏還緊緊地拽着一塊年糕……她拼命地哭着，卻發不出一點聲音……

雨一向在下，小女孩也不知哭了多久。她明白媽媽再也不會醒來，此刻就只剩下她自我。媽媽的眼睛爲什麼不閉上呢？她是因爲不放心她嗎？她突然明白了自我該怎樣做。於是擦乾眼淚，決定用自我的語言來告訴媽媽她必須會好好地活着，讓媽媽放心地走……

小女孩就在雨中一遍一遍用手語做着這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一齊，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過……“感恩的心，感激有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自我……感恩的心，感激命運，花開花落，我一樣會珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做着，一向到媽媽的眼睛最終閉上……

每一個看完這個故事的孩子都會有自我的感想，而我也相信在他們的心中絕不僅僅是感動。小女孩的不幸遭遇令我們同情，她的堅強與執着更令我們震撼。無論何時，只要想起這個小女孩，我們就有理由要求自我用一顆感恩的心去應對生命中的坎坷辛苦。無論多大風雨，學習上遇到再大的困難，都勇敢地去應對，永不放棄。

3．唱一首《感恩的心》歌曲。

我來自偶然，象一顆塵土

有誰看出我的脆弱

我來自何方，我情歸何處

誰在下一刻呼喚我

天地雖寬，這條路卻難走

我看遍這人間坎坷辛苦

我還有多少愛

我還有多少淚

讓蒼天明白

——我不認輸

感恩的心，感激有你

伴我一生

——讓我有勇氣做我自我

感恩的心，感激命運

花開花落

——我一樣會珍惜

課間時候，這首歌會不斷地迴響在我們的學校中，每一個同學都要會唱。同時我們利用學校網在每個班級播放這首歌的手語版，讓同學們一邊唱一邊做手語，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求同學們把這首歌教會給他們的父母親朋，教會給他們身邊更多的人，讓我們一齊用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發現這個世界充滿了愛與期望。

4．寫一段祝福，將感激銘記心中。

寫一段祝福’是要求同學們將自我想要感激的人或事寫在我們統一發放的黃絲帶上。然後在感恩節的這一天將黃絲帶系在我們的學校中。當一個孩子懷着一顆誠摯的心寫下自我的感激之情，我想他已經理解了我們活動的全部意義。

之後，我們會對同學們寫的所有的感恩箴言進行評比，從中挑選出“學校十佳感恩箴言”，被選中的同學還能夠獲得精美禮品一份。

七、活動意義（後記）

這項活動爲期一個月，同學們的熱情，我們始料未及。那一條條隨風飄動的黃絲帶，那一次次流淌在學校的《感恩的心》，彷彿讓我們的心靈也理解了一次洗禮。我們也以一次主題晨會爲這次活動劃上了圓滿的句號。晨會上，同學們又一次聆聽了那感人至深的故事，十位最佳箴言的獲得者走上講臺，向全校師生講述他們的箴言資料並理解校領導的頒獎，而師生同臺表演的手語版《感恩的心》更是把整個晨會推向高潮。許多在場的領導教師不由地發出了“情到深處淚自流”的感嘆。而這項活動在我校年底進行的學校十大新聞評比中，獲得了教師同學的一致好評。

在此，我們不想說這項活動的成功與否，我們只願每一個參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的完美，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進一塊小小的明礬，就能沉澱所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則能夠沉澱許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻能夠爲我們帶去陽光與愛。試試吧，生活不會欺騙你！

優秀綜合實踐活動案例 篇三

後面還有多篇優秀綜合實踐活動案例！

成語樂園

一、活動的產生

在語文教學中，我喜歡讓同學們寫日記，因爲經過日記能夠調動同學對寫作的進取性。培養其寫作興趣，鍛鍊寫作本事，使學生養成勤觀察、善觀察、樂觀察的好習慣。爲了使學生能夠運用成語、積累詞彙，我要求學生每一天在黑板上抄8個成語，利用預備10分鐘的時間進行讀、並且要求抄寫成語的同學給大家講這些成語的意思和用法。在語文課上我發現同學們在發言的時候能夠把學到的或讀到的成語加以運用。並且恰當運用成語後，語言更有說服力、更凝練、也更活潑、生動了。我靈機一動，何不來個成語比賽呢？看看同學們對成語到底明白多少？瞭解多少？同學們的興趣如何？帶着這個疑惑，我開始了我的行動。我先把同學分成了14個小組，4－5個人爲一組。比賽分爲四個環節1、說成語。2、表演成語3、講一個成語故事。4、成語接龍。比賽結束後，同學的表現讓我大吃一驚。就拿說成語這個環節來說吧：不僅僅給大家說一個自我明白的成語，有的還講了這個成語的讀音中易錯的音，期望同學注意；有的還經過圖片來展示自我所說的成語，並強調易錯的字；有的從成語的意思上來說；有的從成語的運用上來說等每個組的切入點不一樣，告訴同學們的資料也不一樣。經過這一場比賽我發現學生對成語的興趣一下子濃厚起來了，我趁機提議讓同

學開展一次“成語”的調查研究活動，同學們一聽，議論紛紛都很感興趣。於是我們就一塊確定了本次綜合實踐活動的主題《成語樂園》

二、活動的目標

知識方面：

經過學生對成語的調查和研究，使學生了解成語的分類、成語的用途、成語的來歷、成語的特點、成語的來源、成語和其它諺語、歇後語的區別、運用成語的好處。

情感方面：

1．經過開展活動，使學生在活動中互相配合和共享資料，培養學生的合作意識，對自我研究的成果有喜悅感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂趣。

2．在活動中遇到的難題，進行分析解決，培養學生的抗挫折本事。

本事方面：

1．經過查找成語的相關信息，初步學會查找、收集信息，並能簡單處理信息，整理成資料。培養學生競爭意識，團結合作的精神，反應本事，以及收集、整理、彙編信息的本事。

2．學會制定方案、計劃，讓學生能主動參與社會調查活動，有獨立思考和解決問題的本事。

3．能夠將自我的研究成果經過不一樣的形式表達出來，並與教師或者同學進行交流，不斷進行改善的本事。

4．經過成果的展示，在活動交流中使學生能夠互相學習、發現、反思、改善，促進實踐本事的不斷髮展。

5．經過對成語的調查研究，培養學生良好的閱讀習慣，使學生養成愛讀書，會讀書，樂讀書的好習慣。培養學生讀中感悟，從成語中學會做人、做事、生活的道理和經驗。繼承優秀文化傳統，使學生愛祖國語言文字，培養學生探索祖國燦爛文化的慾望。

6、積累詞彙，靈活運用，鍛鍊提高寫作本事，調動學生學語文的進取性。

三、活動的具體實施過程

1、活動主題的確定

在語文教學中，我喜歡讓同學們寫日記，因爲經過日記能夠調動同學對寫作的進取性。培養其寫作興趣，鍛鍊寫作本事，使學生養成勤觀察、善觀察、樂觀察的好習慣。爲了使學生能夠運用成語、積累詞彙，我要求學生每一天在黑板上抄8個成語，利用預備10分鐘的時間進行讀、並且要求抄寫成語的同學給大家講這些成語的意思和用法。在語文課上我發現同學們在發言的時候能夠把學到的或讀到的成語加以運用。並且恰當運用成語後，語言更有說服力、更凝練、也更活潑、生動了。我靈機一動，何不來個成語比賽呢？看看同學們對成語到底明白多少？瞭解多少？同學們的興趣如何？帶着這個疑惑，我開始了我的行動。我先把同學分成了14個小組，4－5個人爲一組。比賽分爲四個環節1、說成語。2、表演成語3、講一個成語故事。4、成語接龍。比賽結束後，同學的表現讓我大吃一驚。就拿說成語這個環節來說吧：不僅僅給大家說一個自我明白的成語，有的還講了這個成語的讀音中易錯的音，期望同學注意；有的還經過圖片來展示自我所說的成語，並強調易錯的字；有的從成語的意思上來說；有的從成語的運用上來說等每個組的切入點不一樣，告訴同學們的資料也不一樣。經過這一場比賽我發現學生對成語的興趣一下子濃厚起來了，我趁機提議讓同

學開展一次“成語”的調查研究活動，同學們一聽，議論紛紛都很感興趣。於是我們就一塊確定了本次綜合實踐活動的主題《成語樂園》

2、活動的資料

活動主題確定後，同學們就迫不及待地想開始活動了。從哪幾個方面進行調查研究呢？有的想明白成語的來歷；有的想了解成語的分類；有的想明白成語的用途，有的想弄明白成語和其他諺語、歇後語的區別……經過全班同學討論，決定從以下幾個方面進行研究：

成語的分類，成語的用途，成語的來歷

成語的特點，成語的來源，成語和其它諺語、歇後語的區別，運用成語的好處

3、分組

綜合實踐活動，要調動所有同學的進取性，要學生有主動的參與意識，有熱情，所以說分組很關鍵。它關係着整個活動能否順利開展下去。在自由結合的基礎上，也鼓勵學生進行自我推銷，展示自我的本事，爭取能夠得到小組的認可，加入適宜自我的小組。最終全班同學組成了14個小組。每個小組根據各自成員的特點，興趣愛好選擇了自我組要研究的資料。

成語的來歷：第三、五、八組研究

成語的來源：第一、十二組研究

成語的分類用途：第四、十三、十四組研究

成語的好處：第七組研究

成語的特點：第二、九、十組研究

運用成語的好處：第七組研究

4、活動計劃

活動的資料確定後，我就開始指導學生制定活動的計劃。計劃分爲三個階段。

綜合實踐活動課程工作日曆。

階段

主要活動資料

啓動階段

1、任意說成語，激發興趣，引導學生確定主題。

2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號。

3、討論成語樂園研究的資料、方向，讀有關成語的書籍

活動階段

分成14個小組進行活動，7個組進行交流、展示：

1、各小組明確研究的課題。

2、引導他們制定活動計劃，設計活動方案，制定評定計劃。

3、各小組蒐集資料，整理信息，教師隨機點撥。

4、召開經驗交流會，各小組交流蒐集、整理資料的經驗。

成果展示階段

1、小組經驗、成果交流

2、大組成果交流展示

3、班級成果、經驗交流展示會

4、優秀活動小組評比、優秀成員評比優秀組長評比

5、各個單項獎的評比

收穫

反思

1、同學

2、小組

3、教師

5、走進社會開展活動

活動計劃制定下來後，各個小組明確了研究的資料，各小組開始走向社會，他們走出課堂，走進自然，走入社會，多渠道的獲得了知識，並掌握了許多學習知識的方法。有的上網搜索、有的上圖書館查資料、有的詢問家人、有的請教教師等，紛紛經過各種途徑找資料。

6、整理信息交流彙報同學點評發現問題

同學們蒐集資料後，組織同學進行交流彙報，從中發現問題，並引導學生經過討論，解決問題。

同學們彙報的資料各不相同有的側重從蒐集資料的方法上講，有的側重從蒐集資料的資料方面，有的側重從遇到困難、克服困難的方面進行談。其它同學進行點評，師生共同發現問題。

彙報的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報、有的寫調查報告、還有的以繪畫的形式。

如：說成語、講成語故事的活動過程，我是這樣設計的：

（一）導入。

教師活力洋溢的語言，調動學生進取性，給學生鼓勁，加油。讓學生明白本次活動的目的和要求，明白本次活動的意義及同學們參加此次活動的價值所在。

（二）活動資料。

1、主持人上場，宣佈此次活動的規則。

2、活動開始。

（1）第一輪：說成語。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理。活動結束後，點評。學生現點評，教師最終總結。

（2）第二輪：講成語故事。同第一輪要求一樣。

3、主持人點評。學生點評。教師點評。

（三）成果展示。

1、小報。辦成語小報。

2、表演。

3、繪畫。

四、活動評價

研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，所以，重視對過程的評價和在過程中的評價以及學生在學習過程中的自我評價和自我改善，使評價成爲學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞他人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自我的個性特長，施展自我的才能，努力構成鼓勵廣大學生進取進取、勇於創新的氛圍。

1．評價的主體

評價者能夠是小組內的成員，能夠是學生個人，能夠是教師，能夠是學生家長，也能夠是對學生進行幫忙的人員或相關部門。

2．評價的資料

（1）參與活動的態度

能夠經過學生在活動過程中的表現來確定，是否認真努力地完成自我所承擔的任務，是否做好資料積累和處理工作，是否主動提出研究和工作設想、提議，能否與他人合作，採納他人的意見等。

（2）在活動中所獲得的體驗

主要經過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程記錄等來反映。

（3）學習和研究的方法、技能的掌握情景。

3．評價的方法

評價能夠採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與組內個人的評價相結合，以定性評價爲主等做法。也能夠鼓勵由學生或學生小組自我設計評價方案，對自我的研究情景加以評價。各組在此基礎上，也制定了各組的評價表。

綜合實踐活動案例分析 篇四

綜合實踐活動案例分析

每年秋季，所有的三年級學生都會利用兩星期時間參加一個與蘋果有關的學習小組。學生們組織並參加各種與這個主題有關的活動。爲了提高語言藝術修養，學生們閱讀作品《可愛的蘋果籽》，並觀看根據這個故事改編的幻燈片。他們每個人創造性地寫出關於蘋果的故事，並用蛋彩畫（用蛋清代替油調和的雞蛋水膠養料法）繪畫出來。在藝術方面，學生們從附近的酸蘋果樹上採摘樹葉，並用它們在鄰近三年級教室的走廊公告牌上拼貼出一幅巨大的樹葉畫。音樂教師教學生們唱關於蘋果的歌，在科學方面，他們運用感官仔細地感受並描述不同類型蘋果的特徵，在數學課上，教師演示如何調配足夠的蘋果醬以滿足所有三年級學生的需要。

這個小組各種活動的高潮是去當地蘋果園的實地考察，他們在那裏觀看蘋果酒的釀製過程，並乘坐鋪有乾草的大車遊覽整個蘋果園。最後的活動是三年級的蘋果節。在節日的慶典上，家長志願者們打扮得像蘋果一樣，孩子們圍繞着他們，進行各種不同的活動，如製作蘋果醬、參與和蘋果有關的“詞彙”搜索競賽、像釣魚一樣釣蘋果、繪製數學圖表，列舉關於蘋果的單詞問題等等。慶典活動還包括由選定的學生朗讀他們所寫的關於蘋果的故事。與此同時，全組成員還享用由自助餐廳製作的蘋果點心。

關於蘋果學習小組的活動展示了一個使人倍感熟悉的課程組織形式，即以活動爲中心的課程。在這種課程運作中，學生參加各種各樣的動手活動。對於學生來說，這樣的課程單元組織往往充滿了魅力。正如本實例所顯示的那樣，這種以活動爲中心的課程組織可能圍繞一個主題，並將各個學科聯繫起來。但是，它卻表現出明顯的缺陷，卻沒有澄清如下問題：這裏的教學指向什麼目標？通過小組活動，培養了什麼重要的觀念和技能？學生明白他們的學習目標嗎？組織的一系列活動（如樹葉拼貼畫、創造性的故事編寫以及完成單詞搜索）在什麼程度上與有價值的課程內容相適應？什麼樣的理解能在這些活動中形成並持久保留下去？

優秀綜合實踐活動案例 篇五

畫說風箏

教學設想：

每年的三月，正是放飛風箏的好時光，這是學生最喜愛的活動。我們學校一年一度的“風箏節”來到了。看到同學們進取的籌備着這次活動，我想：中國風箏，絢麗多姿，各具風格，如果能對風箏的起源、發展等各方面做一些初步的探究，對於風箏文化有更多的瞭解，那麼我們的“風箏節”過的豈不是更有意義嗎？由此，我們確定了本課課題。目的是讓學生去了解風箏的歷史；瞭解風箏的製作技巧，從而自我製作風箏，體味動手製作帶來的成功和喜悅。

教學目標：

認知目標：瞭解風箏的相關知識，瞭解風箏的製作方法。

本事目標：培養學生的收集、選擇、整理、交流信息的本事，動手操作本事和實踐創新本事。

情感目標：培養學生的審美素養，激發學生對民間藝術、傳統文化的熱愛。

教學重點：資料的收集和風箏的製作。

教學難點：風箏的製作和放飛的技巧。

學具準備：長竹條、宣紙、棉線、膠水、毛筆、顏料、剪刀、小刀、砂紙等。

教學過程：

活動（一）：制定活動方案

一、激趣導入

師：在這個春暖花開的日子，我們學校立刻就要迎來的“節日”是什麼？喜歡玩風箏嗎？（生答）

師：今日，我們就來聊一聊有關風箏的話題。請你把下頭的句子補充完整——我會風箏，我明白關於風箏的。

師：同學們明白的可真不少，今日我們就一齊來畫說風箏吧！

板書課題：《畫說風箏》

二、確定課題

提問：要想開展我們的活動就要先了解風箏，你們想了解風箏的那方面知識呢？

1、請學生說說自我對風箏感興趣的方面，引導學生髮現探究課題。

2、學生分組，小組討論所要研究的資料，確定研究課題。

3、確定的小組活動主題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的製作方法》、《風箏的放飛技巧》、《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》等。

4、小組確定活動主題。

三、制定活動方案

1、小組針對小組選定課題確定人員分工。

2、確定收集、整理資料的方法。

3、小組調查，整理調查資料。

4、將收集到的資料製作成演示文稿、畫報等形式。

活動（二）：彙報交流

一、說一說：

請調查《風箏的起源》、《風箏的樣式》兩個小組的同學上臺，用演示文稿向大家介紹本組蒐集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的歷史和樣式特點。

本環節的教學目的是，培養學生收集資料、整理資料的本事，提高他們獲取知識、交流知識的本事。

二、教一教

請調查《風箏的製作方法》、《風箏的放飛技巧》兩個小組的同學上臺，用演示文稿向大家介紹本組蒐集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的製作方法和放飛技巧。

本環節爲本科的重點，主要經過學生教學生的方法，瞭解風箏基本的製作方法，爲自我製作風箏打下基礎。經過本環節，即提高學生獲取知識、發佈知識的本事，又爲學生製作風箏增添了信心。

三、議一議

（一）出示幾個製作風箏要點問題請同學討論。

1、風箏爲什麼會飛起來的？

2、製作風箏時怎樣才能更好的處理好它的平衡？

3、風箏的尾巴是起什麼作用的？

4、風箏的提線應當怎樣扎？

5、怎樣使風箏更美麗？

（二）、學生探究

學生小組探究以上五個問題，回答交流。

（三）、教師小結

教師小結以上五個問題的解決技巧。

四、展一展

請研究《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》的小組把他們的成果進行展示。

這個環節的活動目標是：發展學生查詢、評估、加工和應用新知識和信息的本事，養成進取主動獲得信息的學習習慣，發展處理信息的本事。

活動（三）：製作風箏

結合學生收集的信息和相關知識的介紹，學生開始製作風箏。

1、小組討論確定風箏樣式。

2、小組確定人員分工。

3、製作風箏。

在製作中，要求各組同學要相互合作。調查風箏製作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組製作中遇到的難題。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。

在製作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。

活動（四）、放飛風箏

一、展示成果

展示學生製作的風箏，評選做的最美的風箏。

二、放飛風箏

帶領學生到操場上放飛風箏。在放飛中如果風箏無法飛起來，請他們自我找出問題，解決問題。

風箏製作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組製作中遇到的難題。

活動（五）：活動總結

師：本節課，瞭解了中國優秀的傳統工藝——風箏。我們在這次“畫說風箏”的綜合實踐活動中，瞭解了它的許多相關文化和製作、放飛方法。請同學們用自我喜歡地形式說說本次活動中的體會和感受。

展示方式：日記、手抄報、問卷調查、活動記錄等。

優秀綜合實踐活動案例 篇六

【案例分析】

學生喜愛看動畫片，卻不太瞭解動畫片，於是在學生對動畫片充滿興趣下，產生了“探尋動畫片的奧祕”爲主題的綜合實踐活動。教師期望經過開展探索動畫片的奧祕的綜合實踐活動，讓學生對自我感興趣的問題來進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在本事上得以拓展，這對學生都是有着現實的意義的。

這是一節主題生成課。這節課的活動目標主要有:1．聯繫學生生活，激發學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，並調動學生參與調查實踐的熱情。2．經過“問題導入——生成主題——分解主題——小組交流——拓展延伸”的過程，明白主題生成和分解的方法，進一步掌握歸納、討論等方法。3．經過一系列的圖片展示，讓學生接收到更多有關動畫的信息，增加知識。引導學生進取思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生“提出問題、歸納問題、提煉主題”的本事，發展合作學習的本事，在合作交流中體驗交往的樂趣。

挖掘“問題”是關鍵。在研究性學習活動中，“問題”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中，所以，確定一個選題的標準之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性，那勢必會削弱後續一系列活動的研究性，所以，在主題生成課的教學結構中，尋找問題並將其轉化成可行的、具有較高研究價值的課題是關鍵。這節以“探尋動畫片的奧祕”爲主題的綜合實踐活動，至於要探究什麼問題，這個權利教師留給了學生。但教師在學生挖掘問題時要給予指導。在提問題過程中，經過思維發散式的頭腦風暴，學生提出許多問題，但有時學生們提出的問題雖然形式多樣，問題的指向卻大致相同，這時，教師就引導學生將衆多的問題進行歸類，逐漸在學生的頭腦中產生類的概念，並能構成一個簡單的思維導圖，產生了小主題。而這節課，在教師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的製作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”。

因研究到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以教師都是給予指導的。例如，指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、組長等，教師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫忙。學生參與的興致是十分高，因爲這是他們對此課題充滿興趣，在選題、分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題，也想在實踐中獲得有關動畫片的更多知識，對參加實踐，完成工作充滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有必須難度的，必須有教師指導，並且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以，各小組制定詳細的活動作爲下課時的資料。

【課堂實錄】

一、激趣導入，生成主題

1、激趣導入

師：同學們，你們喜歡動畫片嗎？（貼動畫板書：動畫片）

生（團體）：喜歡。

師：最喜歡看哪部動畫片？

生1：我最喜歡看《名偵探柯南》。

生2：我喜歡看《喜羊羊與灰太狼》。

生3：我喜歡的動畫片是《多啦A夢》。

……

師：哪個動畫人物給你留下了深刻的印象？

生1：聰明的喜羊羊給我留下了深刻的印象。

生2：喜歡幫忙別人的小火車托馬斯。

師：今日也有一些動畫人物來到我們教室作客，瞧瞧它們都是誰呀？

（課件逐個出示動畫人物，相機提問）

師：喜歡阿凡提嗎？

生（團體）：喜歡。

師：爲什麼呀？

生：他很聰明。

師：這位是誰呀？

生（團體）：多拉A夢。

師：怎樣一看到它就笑啊？

生：因爲它太趣味了。

……

師：動畫片給我們帶來了歡樂，帶來了收穫。

2、引起關注

師：但教師以往就看到這樣一則新聞：熱播的《虹貓藍兔七俠傳》被停播，這是爲什麼？（出示課件）

生：我明白，好像是裏面有許多打打殺殺的鏡頭。

師：你是怎樣瞭解到這個訊息的？

生：我是從新聞裏看到的。

師：對呀，原先並不是所有的動畫片都適合我們。教師那裏還有一幅漫畫：《種在沙發裏的土豆》。咦，爲什麼要起這麼個題目呀？

生1：因爲他身體很胖，像個土豆。

生2：因爲他整天呆在沙發裏看電視，還吃東西，越來越胖，像個大土豆。

師：這幅漫畫又告訴了我們什麼？

生1：不能長時間看電視，對我們的眼睛不好。

生2：看電視的時候最好不要吃太多零食，這樣影響身體健康。

師：是的，動畫片對我們的生活有着很大的影響，所以我們要適當地選擇性地看動畫片。

【設計意圖】動畫片裏不僅僅都是完美的東西，也存在着一些問題，如有暴力因素、觀看時間過長等。把這些問題挖掘出來，讓學生在得到歡樂的同時學會反思，學會辯證地看待問題。一個個問題的拋出拓寬了學生思考問題的廣度，也促進學生接下來對活動小主題的深入思考。

3、生成主題

同學們對動畫片都十分感興趣。今日就讓我們一齊開展一個關於動畫片的探究活動吧！此刻，我們來確定這次活動的主題吧！同學們討論一下，看用什麼主題好。

生1：走進動畫片

生2：探究動畫片

生3：動畫片的探究活動

生4：動畫片探趣

生5：探尋動畫片的奧祕

師：你們喜歡哪一個主題？

生：我覺得剛纔同學的主題都不錯，我最喜歡“探尋動畫片的奧祕”，因爲這個主題既說出我們活動的資料，又顯得生動有意思。

師：同學們同意嗎？

學生異口同聲地說同意。

師：那我們就以“探尋動畫片的奧祕”爲主題，探究動畫片開展實踐活動。（板書主題：探尋動畫片的奧祕）

【設計意圖】激發興趣，引出主題。“你喜歡動畫片嗎？”問答中，我直接了當地切入活動主題，這能讓學生一下子抓住討論的重點。隨即，在看似簡便地對動畫片、動畫人物的探討中，引導學生髮表意見，激發他們的探究慾望。在學生交流完喜歡的動畫片和人物形象後，我還展示了一些中外聞名的動畫人物，讓學生的思維得到拓展，愉快地在動畫王國裏自由翱翔。在引起學生對動畫片興趣的同時又適時地激發學生探究的慾望，在師生共同活動交流下逐步引向主題。

二、分解主題

1、引導思考，發散提問

師：“動畫片”裏的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？

生1：我們能夠調查一下，看看同學們最喜歡看的動畫片是什麼。

生2：動畫片對我們產生什麼影響？

生3：我想了解一下動畫片是怎樣製作的。

生4：我想明白哪些動畫片適合我們國小生看。

生5：動畫片經過了怎樣的發展過程？

生6：我想明白國內和國外的動畫片有什麼異同？

生7：動畫片與我們的生活有什麼關係？

……

師：看來，同學們對“探究動畫片的奧祕”這個主題都充滿興趣。此刻，教師讓同學們在小組裏盡情地交流，然後提出你們最想研究的問題寫在採集卡上。

研究資料調查表

我們想了解（研究）：

師：經過討論，各個小組最想研究什麼問題呢？此刻，請各個小組把篩選的問題展示出來吧！

生：我們小組最想研究的問題是______________________。

（各小組展示研究的問題）

2、分類整理，歸納主題

①師：這些問題，大家都想研究嗎？

學生：想。

②教師指導分類問題。大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須經過探究才能找到答案。我們總不能按問題的數目分成這麼多的小組去探究吧！此刻，我們嘗試把這些問題進行分類。期望同學們用明亮的眼睛去看，還用聰明的腦袋去想，哪些問題研究的資料都是關於動畫片的同一方面的，我們就把他們歸成一類。

③學生嘗試分類問題。

④歸納小主題

師：大家提出來的問題，進行分類，歸納起來，就成爲我們這次綜合實踐活動研究的小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的製作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”，我們進行分類研究，這樣我們研究起來會比較有針對性。

【設計意圖】師生互動，提煉主題。本環節最難的部分是讓學生提出有價值的、能研究的問題。爲到達這一個目的，我引導思考，發散提問：“動畫片”裏的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？這問題讓學生廣泛發言，我先讓個別學生說，再讓學生在小組內交流討論，拓展學生的思維性，增強同組間同學的交流合作。讓學生從自我的興趣和本事出發自主探討交流研究問題，充分地發揮學生自主性。

三、選擇主題指導分組

1、選擇主題。

師：你們想探究哪一個小主題？

生1：我想“動畫片的歷史”，因爲我想明白動畫片何時產生，不斷提高的歷史。

生2：我想研究“觀看動畫片的情景”，我想調查我身邊的同學朋友喜歡看什麼動畫片，什麼時候看動畫片。

生3：我想研究“動畫片的製作”。因爲我很想明白別人是怎樣製作動畫片的，我自我也想動手製作一下。

……

師：應對我們提煉出來的5個小主題，有些同學已經認清自我的興趣，確定自我研究的主題了。綜合實踐是培養我們興趣的搖籃。大家就按照自我的興趣選擇主題進行分組。

2、自由分組。

學生根據興趣選擇活動小主題，然後選擇相同主題的同學組成活動小組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，教師走到學生當中調控，有意識地按學生的特長和本事協調每組學生強弱組合，以利於每組活動都能順利開展。）

3、選組長

①學生選出心目中的組長。

師：此刻小組分好了，但羣龍無首，此刻需要一個知識面廣，職責心強，組織本事好的同學作爲小組的組長，我們來做個遊戲好不好？舉起你們的右手的食指，一齊指向自我心目中的組長。

②教師鼓勵組長，並給予任務。

師：請用我們的掌聲邀請組長出來，你們有信心組織大家一齊探究問題，解決難題嗎？

組長異口同聲：有。

同學們會在活動中支持你們選出來的組長嗎？

學生：會。

此刻教師就給你們每一個組長一個任務，組織組員定一個組名編口號，能做好嗎？

生：能

4、定組名編口號

①組長組織大家討論，並填上表格。

“探尋動畫片的奧祕”綜合實踐活動第組

研究的小主題組長組名口號

②小組彙報，展示小組風采。

小組彙報情景如下：

“探尋動畫片的奧祕”綜合實踐活動

分組情景小組名稱組長研究的小主題小組口號

給力小組萬亦凡動畫片的歷史動畫片，趣味多！齊瞭解，解奧祕！

勤奮小組區若蕾動畫片的影響動畫片，影響大！勤奮組，來探索！

棒棒小組張梓妍動畫片的製作製作動畫，新奇好玩！齊齊實踐，我們最棒！

頂呱呱組鄔穎欣觀看動畫片的情景你看動畫，我來調查！齊心協力，我們頂呱呱！

能幹小組利漪晴國內國外動畫片的比較看動畫，我喜歡！探動畫，我能幹！

【設計意圖】教師協調指導，學生樂在其中。在選擇主題，指導分組的過程中，教師可是一個組織協調者，因爲學生年齡還小，本事不強，合作意識較弱，所以教師要在活動中給予學生幫忙鼓勵，協調學生，指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題進行分組，這樣有利於將志趣相投的學生分在一個小組，便於活動的開展；然後讓學生重新分成的小組再次民主選出組長，在小組長的組織下合作定組名、編口號，學生的參與熱情十分高漲，並且大家一齊出謀劃策編動作介紹自我的組名、口號，十分有創意，大家都進取歡樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！

四、總結，拓展。

1、教師總結，學生談收穫。

師：今日同學們表現得很進取，勇於提問，自信表現，大膽創作，齊心合力，讓教師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自我和同學！

師：在這節綜合實踐裏，你有什麼樣收穫和體會？

生1：我越得綜合實踐課很有意思，能夠研究我們喜歡的東西，我很喜歡！

生2：我在課上提出自我喜歡的問題，我學會了提問題，比以前大膽了！

生3：我明白了團結力量大的道理，在定組名創作口號時，我們一齊出主意順利完成任務了。

生4：今日，我明白了關於動畫片的許多知識，同時也明白有許多關於動畫片的知識要經過以後的調查研究才能獲得。這都是課本中沒有的知識。以後，我會進取地參與活動。

……

2、拓展

師：今日，我們生成了“探尋動畫片的奧祕”的綜合實踐活動主題，並確定了五個小主題，分成五個小組進行探究。接下來，各小組將會在下節課，在教師的指導下，根據問題，設計活動，制定方案。以後並按照方案紮紮實實地開展活動，相信經過親身體驗，你們會有更大的收穫。