小班數學活動教案《開放圖形、封閉圖形》(共2篇)
第1篇:小班數學活動教案《開放圖形、封閉圖形》
小班數學活動教案《開放圖形、封閉圖形》
作爲一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的小班數學活動教案《開放圖形、封閉圖形》,希望能夠幫助到大家。
【課題生成】
幼兒對簡單的幾何圖形已有一定的認識,如何使斂有的基礎上,提高對幾何圖形相關知識的瞭解呢?我知道“開放”和“封閉”這兩個抽象性概念,幼兒有一定的難度,幼兒正確理解“開放”和“封閉”兩個圖形特徵,是否能舞式,運用電教手段試一試呢?於是產生了此課題。
【活動目標】
1、讓幼兒初步瞭解開放圖形、封閉圖形的特徵。
2、學習按開放圖形、封閉圖形的特徵分類。
3、利用多媒體調動幼兒的積極性,培養幼兒的學習。
4、體驗數學集體遊戲的快樂。
5、初步培養觀察、比較和反應能力。
【活動準備】
1、多媒體電腦一臺、投影儀。
2、每人兩隻簍子,一套卡片。
3、課件一套,兩座小房子。
【活動過程】
1、認識開放圖形。
師:今天,老師給小朋友講一個故事,“甜甜和小雞)
(說明:在電腦上打出課題,以故事形式導入課題,符合小班幼兒的年齡特點,充分調動了幼兒學習的積極性性。)
老師邊講故事邊操作電腦,逐一出示相應的畫面。
(1)甜甜家養了許多小雞。
(2)這些小雞很調皮到處亂跑。
(3)怎麼辦呢?甜甜很着急:她想呀想呀,想了個辦法,手圈起來。
(4)小朋友看甜甜用這個辦法圈小雞,你們想一想小雞角跑出來呢?爲什麼呢?幼兒討論。
(5)我們一起來看看,小雞有沒有跑出來?(跑出來了)蔣雞跑出。提問:小雞從哪兒出來的?幼兒討論。
(說明:讓幼兒充分討論,各抒己見後,用動畫來演示效果。)
師:這個地方線斷開了,缺了一個口子,叫缺口。“小裂口跑出來了。”
(6)定義:像這個有缺口的圖形就叫開放圖形(閃爍刃形)。
(說明:閃爍圖形,刺激幼兒的視覺,便於幼兒記憶。)
師:開放圖形邊上的線是斷開的,有缺口,小雞能從裏面出來。
(7)仿認:老師逐一出示開放圖形讓幼兒仿認。
小朋友看,這個圖形,它是不是開放圖形呢?正方形呢?
(說明:仿認這一環節遵循了由點及面,由個別到普遍的`方法,發展了幼兒邏輯思維能力。)
(8)老師小結:邊上有缺口的圖形都是開放圖形。
(9)請小朋友看看,你的簍子裏有沒有開放圖形?找一個舉給全體幼兒舉卡片。
師:甜甜用這個辦法圈小雞,小雞會從缺口跑出來呢?誰能幫甜甜想個辦法?幼兒討論。
2、認識封閉圖形。
師:小朋友真聰明,想了許多好辦法,現在我們起來。
(1)老師逐個演示補缺口。
採用電腦動畫逐個補缺口,使幼兒一目瞭然。
補2個缺口後提問:看這兒還有缺口小雞能不能跑出來呢)
師:還有一個缺口,小雞能跑出來,只要有一個缺口,放圖形。我們再把它補起來,補完後提問:還有小雞能跑,爲什麼?
師:因爲邊上的線連起來了,一個缺口也沒有了,好關閉起來了,把小雞封在裏面,小雞再也跑不出來了。
(2)請幼兒看圖:這個邊上沒有缺口的圖形也有一個好字封閉圖形。(閃爍封閉圖形)
小朋友學說“封閉圖形”,個別說,集體說。
(3)師:封閉圖形邊上的線是連起來的沒有缺口,小雞跑出來。
(4)仿認:出示封閉圖形。提問:這些圖形邊上有沒有它們是不是封閉圖形?
師:它們邊上沒有缺口都是封閉圖形。(閃爍)
(5)請小朋友從簍子裏找一個封閉圖形舉起來。
(6)老師小結:我們知道,有缺口的圖形就是開放圖形,口的圖形就是封閉圖形。小朋友幫甜甜把小雞圈起來,我們小朋友吶。(幼兒鼓掌)這時幼兒有種小成功的喜悅,幼兒的心理需求。
3、全體幼兒舉卡片。(開放圖形)
師:甜甜用這個辦法圈小雞,小雞會從缺口跑出來呢?誰能幫甜甜想個辦法?幼兒討論。
教學反思:
通過本次教學活動,讓我瞭解了孩子對數學都很薄弱,爲了能夠使他們對數學感興趣,我準備在以後的數學活動中多加遊戲,做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成爲學習的主人,不斷提升幼兒的自主探究能力。
第2篇:小班數學活動教案《開放圖形、封閉圖形》
你也可以參考更多小班數學活動教案《開放圖形、封閉圖形》範文。
幼兒園小班數學教案:開放圖形和封閉圖形
課題生成:
幼兒對簡單的幾何圖形已有一定的認識,如何使斂有的基礎上,提高對幾何圖形相關知識的瞭解呢?我知道“開放”和“封閉”這兩個抽象性概念,幼兒有一定的難度,幼兒正確理解“開放”和“封閉”兩個圖形特徵,是否能舞式,運用電教手段試一試呢?於是產生了此課題。
活動目標:
1、讓幼兒初步瞭解開放圖形、封閉圖形的特徵。
2、學習按開放圖形、封閉圖形的特徵分類。
3、利用多媒體調動幼兒的積極性,培養幼兒的學習
活動準備:
1、多媒體電腦一臺、投影儀。
2、每人兩隻簍子,一套卡片。
3、課件一套,兩座小房子。
活動過程:
1、認識開放圖形。
教師:今天,老師給小朋友講一個故事,“甜甜和小雞”(說明:在電腦上打出課題,以故事形式導入課題,符合小班幼兒的年齡特點,充分調動了幼兒學習的積極性性。)
老師邊講故事邊操作電腦,逐一出示相應的畫面。
(1)甜甜家養了許多小雞。
(2)這些小雞很調皮到處亂跑。
(3)怎麼辦呢?甜甜很着急:她想呀想呀,想了個辦法,手圈起來。
(4)小朋友看甜甜用這個辦法圈小雞,你們想一想小雞角跑出來呢?爲什麼呢?幼兒討論。
(5)我們一起來看看,小雞有沒有跑出來?(跑出來了)蔣雞跑出。提問:小雞從哪兒出來的?幼兒討論。
(說明:讓幼兒充分討論,各抒己見後,用動畫來演示效果。)
教師:這個地方線斷開了,缺了一個口子,叫缺口。“小裂口跑出來了。”
(6)定義:像這個有缺口的圖形就叫開放圖形(閃爍刃形)。
(說明:閃爍圖形,刺激幼兒的視覺,便於幼兒記憶。)
教師:開放圖形邊上的線是斷開的,有缺口,小雞能從裏面出來。
(7)仿認:老師逐一出示開放圖形讓幼兒仿認。
小朋友看,這個圖形,它是不是開放圖形呢?正方形呢?
(說明:仿認這一環節遵循了由點及面,由個別到普遍的方法,發展了幼兒邏輯思維能力。)
(8)老師小結:邊上有缺口的圖形都是開放圖形。
(9)請小朋友看看,你的簍子裏有沒有開放圖形?找一個舉給全體幼兒舉卡片。
教師:甜甜用這個辦法圈小雞,小雞會從缺口跑出來呢?誰能幫甜甜想個辦法?幼兒討論。
2、認識封閉圖形。
教師:小朋友真聰明,想了許多好辦法,現在我們起來。
(1)老師逐個演示補缺口。
採用電腦動畫逐個補缺口,使幼兒一目瞭然。
補2個缺口後提問:看這兒還有缺口小雞能不能跑出來呢)
教師:還有一個缺口,小雞能跑出來,只要有一個缺口,放圖形。我們再把它補起來,補完後提問:還有小雞能跑,爲什麼?
教師:因爲邊上的線連起來了,一個缺口也沒有了,好關閉起來了,把小雞封在裏面,小雞再也跑不出來了。
(2)請幼兒看圖:這個邊上沒有缺口的圖形也有一個好字封閉圖形。(閃爍封閉圖形)
小朋友學說“封閉圖形”,個別說,集體說。
(3)教師:封閉圖形邊上的線是連起來的沒有缺口,小雞跑出來。
(4)仿認:出示封閉圖形。提問:這些圖形邊上有沒有它們是不是封閉圖形?
教師:它們邊上沒有缺口都是封閉圖形。(閃爍)
(5)請小朋友從簍子裏找一個封閉圖形舉起來。
(6)老師小結:我們知道,有缺口的圖形就是開放圖形,口的圖形就是封閉圖形。小朋友幫甜甜把小雞圈起來,我們小朋友吶。(幼兒鼓掌)這時幼兒有種小成功的喜悅,幼兒的心理需求。
全體幼兒舉卡片。(開放圖形)
教師:甜甜用這個辦法圈小雞,小雞會從缺口跑出來呢?誰能幫甜甜想個辦法?幼兒討論。
2、認識封閉圖形。
教師:小朋友真聰明,想了許多好辦法,現在我們來把玩起來。
(1)老師逐個演示補缺口。
採用電腦動畫逐個補缺口,使幼兒一目瞭然。
補2個缺口後提問:看這兒還有缺口小雞能不能跑出來呢)
教師:還有一個缺口,小雞能跑出來,只要有一個缺口放圖形。我們再把它補起來,補完後提問:還有小雞能跑出來爲什麼?
教師:因爲邊上的線連起來了,一個缺口也沒有了,關閉起來了,把小雞封在裏面,小雞再也跑不出來了。
(2)請幼兒看圖:這個邊上沒有缺口的圖形也有一個好字口封閉圖形。(閃爍封閉圖形)
小朋友學說“封閉圖形”,個別說,集體說。
(3)教師:封閉圖形邊上的線是連起來的沒有缺口,小雞跑出來。
(4)仿認:出示封閉圖形。提問:這些圖形邊上有沒有,它們是不是封閉圖形?
教師:它們邊上沒有缺口都是封閉圖形。(閃爍)
(5)請小朋友從簍子裏找一個封閉圖形舉起來。
(6)老師小結:我們知道,有缺口的圖形就是開放圖形,口的圖形就是封閉圖形。小朋友幫甜甜把小雞圈起來,我們小朋友吶。(幼兒鼓掌)這時幼兒有種小成功的喜悅,幼兒的心理需求。
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