教育教學經驗總結(精選多篇)

第一篇：教育教學經驗總結

教育教學經驗教訓

一、 加強學習，不斷提高業務素質。“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持

教學的青春和活力。

二、 堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，

設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。

三、 努力提高上課水平，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動

化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

四、 與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。

五、 完善作業的評價。

六、 做好課後輔導工作，注意分層教學。

課堂教學改進措施和對策

1、 改進目標：通過從研究教法、學法入手，切切實實改進教法。把學法指導滲透到教學過

程之中，使學生學得主動，學得活潑，學得有效。

2、改進措施：

a、從備課着手，詳備教學方法，教學方法既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。

b、從操作着手，注重教學組織形式，專業技術課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，要讓學生在操作實踐中不斷髮現問題、分析問題、解決問題。

c、從反思着手，總結教法經驗，在反思中認真分析課堂上的得與失，分析得失的原因，思考解決的方法，從而利用反思來更新自己教學的方法，提高自己教學的能力。

3、不斷改進教學評價

要改變單一結果性評價的教學評價方式，充分發揮評價對學生的激勵和導向作用。特別是對學生通過學習在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值方面的表現與提高進行科學、客觀、公正的評價。讓學生在主動參與、親身體驗評價的過程中，進行積極的自我反思、自我認識、自我調整。

第二篇：教育教學經驗總結

教育教學經驗總結

懷遠縣黃窪初級中學姚洪文

我叫姚洪文，於一九九三年六月畢業於懷遠師範學校，畢業後先後在懷遠縣黃窪國小、胡劉國小任教，現在懷遠縣黃窪初級中學任語文教師。自任職以來一直兢兢業業地工作：認真學習教學大綱和課程標準，全面瞭解學生，深入研究教材，精心設計出切合實際的教學方案，在教學的具體過程中不斷創新、反思，取得了不少成績。爲總結經驗以指導今後的工作，現就本人近二十年的教育教學工作情況總結如下：

一、 思想政治方面

作爲一名共產黨員，一名偏遠的農村中學語文教師，我政治上積極要求進步，堅決擁護共產黨的領導。自覺參加學校的各項政治學習活動，認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和黨的方針政策，和上級教育主管部門的指示精神保持高度一致，時刻以主人翁的責任感和義務感對待工作和學習。遵紀守法，遵守社會公德，嚴格執行學校的各項規章制度，不斷提高自己的思想道德修養。工作中顧大家、舍小家，不曠課、不遲到、不早退，與同事融恰相處。十幾年來深受領導、同事、家長、學生的一致好評。

二、 業務學習方面

我在繁重的教學工作之餘不斷地進行學習，通過自學，先後取得全國高等教育自學考試漢語言文學專業專科和本科文憑，並獲得文學學士學位，紮實的專業知識爲今後的教學工作打下了堅實的基礎。我還能認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加新課改理論的學習和培訓，及時反思自己的教學行爲，並做了大量的學習筆記。多次參加各種培訓，如：中國小教師基本功培訓，第一、二輪繼續教育集中培訓，繼續教育公共科目培訓，普通話培訓，全國專業技術人員計算機應用能力考試培訓等。在培訓過程中，我認真記筆記，結合工作實際積極思考、反覆實踐，經過不懈努力先後獲得了相應的合格證書，並把學習到的新的教學理念應用於自己的教學之中，取得了令人滿意的成績。新的教育形式不再提倡我們用“填鴨式教學”，我們必須更新教育觀念，以適應教育的發展。所以我不但積極參加新課改理論的集中學習和培訓，還注意從書本中汲取營養，使自己成爲新形勢下的一名優秀語文教師。

三、教育教學工作方面

在教學中，我努力鑽研教材，發掘教材中蘊含的情感因素。每一篇課文都有它的情感價值，我都會發掘其中所蘊含的鄉情、友情、親情、師生情、同志情和愛國情；從而培養學生愛心、善心、事業心、進取心、自信心、正義感和責任感，充分調動學生的積極情感。我運用生動的教學語言再現課文所提供的藝術形象或具體畫面，啓發學生的形象思維，喚起想象，沿着作者的行文思路，把學生引入情境之中，同教材所描繪的景物、塑造的人物形象、編排的故事情節、論證的事理、抒發的感情產生強烈的感情共鳴，在教學中取得了良好的效果。

在大力提倡素質教育的今天,我深深地感到老師的任務是重點研究學生,培養學生的良好學習習慣。首先是課前預習。老師要求課文至少讀兩邊，查字典解決生字詞，上課時請同學上黑板板書並講解，既調動了學生學習積極性，又檢查了學生的預習情況。同時要求學生認真閱讀課前預習提示或自讀提示，研究本課內容、學習重點及要求。其次是聽課思考習慣。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”我要求學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，讀書要做到眼到、口到、手到、心到。要求學生上課積極思考，老師先扶着走，做好示範 ，引導培養學生記書間筆記（我一直不主張學生用筆記本記語文課堂筆記，因爲那樣很不方便），指導他們做批註點評，提示關鍵詞語的勾畫。如：1、圈點勾畫：藉助常用的讀書符號做好標記。如生字下標“△△” 、生詞下標 “—”、重點詞下標“…”、精彩句、關鍵句、中心句下標“～”、疑難處標“？”好的片斷或讀後有體會標“！”2、評註和旁批。可以是補充解釋、也可以是評論式、也可以是提要式的。另外默讀習慣和書寫習慣也是不容忽視的。他們在國小已經習慣了大聲朗讀，這樣既妨礙了別人，又影響了閱讀速度。老師嚴要求、勤督促，改變他們的這一習慣將使他們受益終生。書寫也要改變他們以往的拖拉作風，不僅有“認真”的要求，還要有“速度”的要求，這樣學生們逐漸養成了好的語文學習習慣，進步很快，也爲以後的更高層次的學習奠定了基礎。所謂“播種行爲，收穫習慣”就是這個道理。

我還積極引導學生把自己的課外書帶到學校來與同學交流閱讀，廣泛開展課外閱讀活動。這樣原來一個同學的一本書就可以變爲好多本書，實現了課外書的資源共享，提高了課外書的利用率，擴大了學生的閱讀面,提高了學生學語文的興趣, 培養了學生初步的文學鑑賞能力。我經常和孩子們交流讀書的體會，指導他們寫讀書筆記，教給孩子們讀書方法。指導學生編演課本劇，《陋室銘》、《甜

甜的泥土》、《故鄉》等課本劇在學校元旦聯歡會上表演時獲得了大家的好評，培養了學生多方面的能力。

我在2014——2014年擔任七年級至九年級的語文教學任務及班主任工作過成中。七年級時我首先抓中國小的銜接工作，主動動和國小老師聯繫,瞭解學生國小時的思想表現和學習情況,積極尋找孩子們身上的閃光點,反覆組織孩子們學習《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》，經常找孩子們談話，做有心人，不放過孩子們的微小變化，好的及時肯定，不好的予于堅決制止，初步形成了禮貌待人，團結友愛的班風，第一學期就甩掉了“慢班”的帽子，形成了兩個班齊頭並進的局面。八年級時重點抓學生的集體主義觀念，注重學生思想品德的形成，經常進行集體主義、愛國主義教育。在全校廣播操比賽中獲得一等獎，並以此爲契機逐步形成了積極向上的班級風貌。在班級管理中我引進競爭機制，鼓勵孩子們比學習、比進步，形成了良好的學習風氣。主題班會《祖國在我心中》調動多種娛樂形式：朗誦愛國主義詩歌，唱熱愛祖國歌曲，回顧祖國的悠久歷史，拼祖國地圖。小品、相聲、舞蹈同登一臺，獨唱、合唱各領風騷，把祖國和個人聯繫起來，激發孩子們的愛國心，在全校引起強烈反響。九年級年級面臨會考，首先注重解決傳授新課與複習舊知的矛盾，合理分配時間，向45分鐘要質量。同時注意穩定學生情緒，儘量避免兩極分化，其次積極安排課本與複習資料的關係。密切聯繫各科老師，及時瞭解學生的思想動態和學習情況。再次不能放鬆學生良好行爲習慣的養成，抓小抓碎，健全學生的心理素質。特別是第二學期，既要給學生壓力，讓他們保持旺盛的學習狀態，但又不能壓力太大，以至失去奮鬥的信心和勇氣。經常找孩子們談話，指導學習方法，瞭解各方面的情況。班級學風比較濃，給學生學習帶來了良好的促進作用。同時也不放鬆班級的常規管理，嚴格要求學生，第二學期班級兩次獲校先進級班集體的稱號，在畢業班中較爲少見。九年級會考也取得了較好的成績，當年升學率創我校建校以來最好成績。升入高中的同學有着良好的語文素質，受到懷遠一、二、三中的高度評價，當年我們班的李建澤，陳再永，姚春斌同學分別被西安交通大學、上海復旦大學和浙江大學等重點大學錄取，還有一些同學也考取了不同的大學，他們正在大學裏緊張地學習，不久的將來將奔赴各條戰線，爲祖國的建設發揮自己的聰明才智，我爲他們而感到自豪。在今後的教育教學工作中，我會毫不懈怠地工作，爭取爲國家培養出更多的優秀人才。

四、教研科研方面

工作近二十年來，我能積極參加學校的各項活動，特別是教研組

活動，積極參與公開課教學，不斷與同行交流，取他人之長，補自己之短 ，共同進步。我平時喜歡瀏覽各種報刊雜誌，及時吸收新的教學信息，進一步提高自己的教學水平。隨着網絡的普及，本人積極學習電腦技術，上網瀏覽信息，與全國各地的同行進行研討，積極學習先進的教育理念，汲取同行的先進經驗，不斷提高自自己的理論水平。爲在教學上有進一步的突破，在緊張的教育教學工作之餘，我認真反思、積極總結教學經驗，撰寫相關論文、教學設計，踊躍參與各級教研機構組織的論文評選和教學比賽，獲得不少成績，如：近幾年撰寫的論文《低年級閱讀教學中的“整體感知”環節初探》發表在2014年第一期《懷遠教研》上，論文《利用空白藝術誘發創新思維》在2014年懷遠縣中國小教育教學論文評選活動中獲二等獎，論文《作文教學要引導學生關注生活——作文教學改革初探》獲懷遠縣二〇一四年度教育教學優秀論文三等獎，撰寫的教案《只有一個地球》在懷遠縣二〇一四年度創新教學設計評比活動中獲二等獎，論文《講究提問技巧，促進課堂高效》在2014年懷遠縣國中語文教研會上交流，被評爲一等獎。

在近二十年的語文教學工作中，我積累了不少經驗，上級也給了我不少榮譽。每當想到這些，想到一批批學生在我的課堂上學到終身受用的知識，就打心裏感到作爲一名光榮的人民教師的自豪，這樣我的勁頭就更足了。是的，學無止境，我會繼續以一個優秀的語文教師的標準要求自己。堅持學習，及時反思，不斷充實自己，讓自己的教育教學水平更上一個新的臺階 。

教育教學經驗總結

懷遠縣黃窪初級中學

2014.9.29. 姚洪文

第三篇：教育教學經驗總結

光陰似箭，任職以來我作爲一名國小語文教師，在學校領導的關懷下，我成功得完成了自己的本職教學任務。通過學習、實踐，我掌握到一些教學方法，讓我的教學工作開展事半功倍。現我將從以下幾方面，對任職以來的語文教育教學經驗總結如下：

一、用討論--講解的授課方式發揮學生的主體性。

教學的藝術不在於傳授的本領，而在於鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和創造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但對於所帶畢業班在複習備考期間，堂上教學主要是以講練爲主，就沒有使用這一方式，另外，複習期間學生的學習量加大，精神天天處於一種高度緊張之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以後，我受到了較大的啓發。於是，我再次運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最後答案，然後在讓每一小組派一個代表作爲小老師上臺講解，最後，我再爲他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處於一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發現討論--講解式對發揮學生的主體性作用有以下幾個優點：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，於是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。

在課堂上，學生之間積極互動的現象非常頻繁，因爲他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在爲大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養學生的團結精神與協作能力，如在講解完，有的組答得並不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的複習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終於有了出色表現。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以爲每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成爲課堂的主人。

二、營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日爲師，終身爲父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重製約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視爲容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢？我主要體現如下幾個方面：

1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神祕感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對於他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢於提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識後的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

3、教法設計儘量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的慾望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在於學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關係，這樣學生纔會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

總之，我任職以來的語文教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對於自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，爲學生造福，讓孩子們成爲真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

三、注意對學生綜合能力的培養。

未來的社會，需要的是具有綜合能力的人才，對學生進行多方面、全方位的能力培養勢在必行。我充分利用班主任的優勢，在教學中，對學生進行綜合能力的培養。語文課上，指導學生如何用恰當的語言表達，常把有趣的典故用在語文教學中。實驗表明，綜合課程的教學對提高學生的多方面的素質具有很大的幫助。 除了課堂上對學生進行知識傳授外，更注重對學生非智力因素的開發和創新意識的培養。課餘時間開展豐富多彩的課外活動，讓學生出黑板報、出試卷，組織歌詠比賽、演講比賽、小品比賽等，還通過有組織、有計劃的對音樂、美術、體育等方面的活動的開展，極大的調動了學生的學習積極性，在寓教於樂的同時，使學生在課堂上不能發揮的特長得以充分發揮，從而有效的培養了學生的各種興趣

和愛好，爲成爲一個各方面均有一定素養的合格人才，奠定了堅實的基礎。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教學的道路還很漫長，教學的藝術永遠無止境。雖然我在有限的教學生涯中積累了一些經驗，但還遠遠不夠，今後我將更加努力地繼續探索下去，來尋求更好的教學途徑和有效的教學方法，以適應教學發展的要求，爲農村的教育事業奉獻一切。

作爲一名班主任，我認真組織指導班委會工作，注意培養小幹部的獨立工作能力。我讓班幹部充分發揮作用，正副班長負責班隊課，體育委員負責管理器材，學習委員負責早自修和作業本，讓各班幹部分工負責班級中的事務。雖然他們的工作不一定得力，但是在其工作的過程中培養了他們的工作能力，這種能力將使他們終生受益。我還認真做好優秀學生的評選工作。我由個別學生提名，全班學生舉手通過，評選出來的學生讓學生心悅誠服。除了學校裏要求評選的三個三好生，一個工作積極分子，一個學習積極分子外，我還另外評選一個勞動好和一個紀律好的學生，給予物質和精神獎勵，同時鼓勵全體學生努力爭取進步，德、智、體、美、勞全面發展。

作爲一名教師，在實際教學中，我把學科專業教育和思想品德教育融爲一體，遵循“和諧、興趣、成功”的原則，通過革新教法，豐富教學形式，創設滿足學生“求新、求趣、求美”需要的教學情境，讓學生在教學活動中進行情感體驗，使思想品德得到提煉或昇華。我從心理學、倫理學、美學、教育學的角度鑽研教材，理解各類教材對學生個性、品德以及道德修養的影響，用教材作素材對學生進行思想品德教育。

學生參與評價是知識獲取的再體現。因此，我在課堂上讓學生多參與自我評價和相互評價，給他人評價，不僅讓學生從科學分析的基礎上做出合理、公正的推理和判斷，而且體現了學生的主人翁地位，增強了責任心，增進了同學間的相互瞭解，體現了互幫互學的合作精神。

因材施教，發揮所有學生的特長，主動熱情地幫助後進學生。在實際教學中，我對不同的學生都有不同的要求。下等生要求必須學會每篇課文的生字新詞，讀順每篇課文，會做練習中的基本訓練題。不同的學生寫日記的要求也不同，基礎較好的學生要求寫出語言生動形象，基礎較差的學生要求寫通順就夠了。我還要求優生必須做好差生的小老師，要求每個學生在原有的基礎上都應有所發展。

總之，本人在任職期間，志在抓好教育教學，提高質量，願以畢生的心血努力學習、工作，把自己的才智奉獻給黨的教育事業。最後，就讓我用偉大詩人屈原的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”這句話結束吧。

從事國小教育教學工作已有十一年多，要說我有什麼教學經驗，其實真的說不出太多，上升爲系統性的教學理論更談不上。如果讓我說句大實話，我最大的收

獲，至少對我來說最有用的經驗就是：作爲教師一定要有一些良好的心態，良好的心態促使教師全方位參與到教育教學工作中去。而且教育與教學是不可割裂開來的，良好的教育保證了教學效果進一步的優化。所以，與其說向大家介紹一些教學經驗，不如說是先借機會向大家介紹在教育工作中如何有意識地樹立良好心態，或說是調控心態，進行有效教育。

怎樣樹立良好心態進行有效教育，我認爲首先要處理好嚴格要求學生與熱愛學生的關係。對學生要求要嚴格，也要更加熱愛學生。這是不矛盾的，關鍵前提是把學生看得和自己兒女一樣重要，把學生當自己的兒女去教。有位同行說得好，“愛自己的兒女是人，愛別人的兒女是神。”我覺得，老師如果能在學生心目中成爲這樣一種近似天使一樣的人，對學生的影響將是深遠的。 所以我常對自己說，爲了更好地教學生，愛依然是那麼熾熱，但要在內心藏一半，嚴格要求上卻要加大內在的深度和力度。當然，嚴格和苛刻是有區別的，這也和對待自己兒女一樣。學生在感受到教師的嚴格的同時，如能感受到教師的愛，而且這種愛又和寵溺大不相同，這樣受教育的效果會更好。

其次，我們要與學生共同成長，參與到學生的學習中，當好學生學習的組織者、引導者和學習夥伴，盡努力教學生，但他們的路畢竟要靠自己走。所以，要給學生一定的自主空間，根據學生的自學能力強弱，自覺性強弱，逐漸放手讓學生自己利用好自習時間進行自學。不過，一定要關注他們對時間利用的情況，適機讓學生自我評價，教師也要進行反饋性評價和必要的控制，以培養學生養成珍惜時間的意識、高效利用時間的習慣。

再次，我認爲作爲教師一定要明確自己的責任。“很多在事業上有所成就的人未必是因爲他們多麼喜歡自己所從事的職業，促使他們成功的往往是一種在其位謀其職的責任感。”關於責任感，我想跟同行們說：“不要小看自己對學生的影響力。”有句話說得好：“我們可以沒有權力，但是我們一定要有影響力。” 教師對學生的影響，很大程度上與教師在學生腦海中留下的記憶有關。就拿國小生來說吧，現在孩子的確很小，但他們的教師所言所行，必然在他們成年之後的回憶中留下痕跡。我常對自己說：“現在的孩子，未來的成年人。”當學生們長大的時候，他們的判斷力會越來越強。如果我們所做的一切，能讓我們自己問心無愧，將來倘若學生在回憶我們的時候，內心中油然而生的是敬佩，那我們在他們心中播下的就是美好的種子，對他們建設未來更美好的社會產生一種積極的推動力。

最後，在工作中既要相信自己又要明白自己。“相信自己的實力，盡最大的努力。”工作上的競爭是人類社會不可避免的一種現象，但正如智力超羣或弱智的人在人羣中所佔比例非常低，工作能力超羣者或工作能力極弱者也是不多的，多數人的工作能力應該是相差不大的。尤其在教師羣體中，多數在學生時代就是學生羣體中的佼佼者，哪位教師要想在同行中永遠那麼出類拔萃，我覺得不是那麼太容易的。怎麼辦？只有拿出幾倍於自己童年、少年時期學習上的那種競爭精神！雖說別的教師工作能力不比自己弱，但要想戰勝盡了最大努力的自己，恐怕也不是一件輕鬆的事情，至少要讓自己成爲對方的勁敵。我常常這樣給自己打氣。另外，臺灣作家劉墉先生說的一句話也給我留下了很深的印象：“不要覺得你已經拼了命，要知道，可能別人比你更拼命。”所以，面對競爭壓力，更多的是一種戰鬥意志的較量。提到競爭其實是戰鬥意志的較量，我深有體會。近幾年感覺自己要做的工作非常多，除了做一些思考、摘抄，隨筆寫點自己的感受，加之自己又想學習一些新的知識和技能，華而不實的文案工作又浪費了很多時間，因此

常常覺得時間不夠用，忙不過來，確實比較累。怎麼辦？

我的態度是：一、盡最大努力保持身體的健康，重視鍛鍊。二、工作量再大，只當成是訓練自己的“戰鬥力”，不妨把自己當成一部肉體機器來磨鍊。如果像這樣幹還是幹不了，只有“認命”。畢竟”能量”是有限的。拼了命，還做不好，那也是沒辦法的事情了。但盡力的好處是落得個心安和無愧。拼命的時候，我是不太多考慮自己身體的承受力的，前面已經說了，既然要拼，只好把自己當成機器來用，就不拈輕怕重、顧慮重重了。其實，這種心態上的自我“激勵”不如說是有點接近自我“摧殘”自我“虐待”了，算不上是真正良好的心態了。而我內心真正的想法卻是：人就一輩子，拼了命還做不好，還不如先保重自己的身體。但是現行的評價機制、競爭、社會輿論——儘管我強烈反感全社會要學校和教師在教育上承擔的責任太多——已經把教師們置身於巨大壓力的漩渦中，和形式主義的文案泥潭中無法掙脫，使我這個教師羣體中的同樣渴望事業成功同樣維護自尊的普通一員，已經容不得我做太多的思想鬥爭，使我不可避免地採取“戰鬥”心態去適應。有同事曾經不知是誇獎還是嘲諷地說我心態真好，但我知道，如果不以這樣的心態去幹，只是一味地抱怨和感嘆，而不是想些辦法爲改變現狀做一些努力，恐怕我早就幹不下去了。 與直接關係到教師個人自尊的學生成績相比，教師們只能全力以赴投入到急功近利的拼命工作中，很少能靜下心來學習一些教育教學理論，我也不例外，所以要我說些教學經驗，是很難做到成系統有條理的。在百忙之中一定要抽出時間看一些指導性很強的教學理論書，比如《新課程教師課堂技能指導》。我今天已經看到了第四章《新課程課堂教學實施中的新技能》中第二節介紹的《合作學習教學技能》。這本書我已經看完一大半，雖然記不住多少，但我相信在看完這本書後，新的教學理念先進的教學技能必然會對我以後的教學產生潛移默化的影響。

良好的心態是健康工作的關鍵；良好的心態是進行有效教育的一條捷徑；良好的心態是教育成功的催化劑。作爲新世紀的教師一定要調整好心態工作每一天。

第四篇：教育教學經驗總結

教育教學經驗總結

東至縣勝利鎮中心國小桂芸

在教育教學的工作中，我始終倡導“以學生爲本，以學生的發展爲本”的理念，努力實施素質教育，嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，以飽滿的熱情投入到教育事業。這幾年，我在教學上的得失有幾點體會，與大家共勉。

一、創造學生自主學習的空間和氛圍。

學生是學習真正的主人，語文教學的關鍵是提升學生學習的主動性，培養他們的學習興趣和自信心，讓學生的思維在教學的重、難點處活躍，到更廣闊的天地去思考。而就目前教學的形式看，還存在教師牽的多、指名朗讀的多、就課文表層內容學的多、問的多等現象；教學中學生自主讀書思考的少，學生能自己提出問題的少，能提出有深度、值得探究和激發學習熱情的問題的就更少了。我們常常看到一些教師引導學生把一篇篇通俗易懂的文章解剖得支離破碎，一會兒讓學生讀讀這兒，一會兒讓學生看看那兒。這樣表面看來，課堂是活躍了許多，但學生卻像是牽線木偶，老處於被動地位，因而很難獲得一些大的收穫和啓示。葉老早就說過，課文是例子，用這些例子是爲了引導學生學語文的。所以，語文課堂教學應成爲點燃學生思維和探索火花的平臺、激發學生讀書興趣的場所。語文教學的結果應是一個個問號，而不是句號。也就是讓學生帶着學習中的問題走進教室，又帶着更多的問題走出教室去探究，去進行更深入的思考。江蘇等地開展的“自學—交流—實踐”的語文課堂教學模式值得我們在大部分課文的教學中借鑑。即上課前先讓學生熟讀課文，課堂上師生利用各種形式交流自己的認識、感受，並提出問題進行探討，最後教師根據學生的學習情況設計不同的課題、作業，引導他們繼續去讀書、去探究。這種方式無疑是有利於學生自主學習能力的培養的。

要讓學生成爲學習的主人，教學中就一定要把培養學生的學習興趣放在重要位置。因爲學生一旦對學習失去興趣，任何教學方法都將顯得蒼白無力。因此，教師要努力創造各種條件讓學生安心讀書、自讀自悟，並能使學生有機會發表自己學習後的見解，使他們感受到自己的認識受到了重視。這就要求我們的教學必須儘快實現由以教師的教爲主向以學生的自主學習爲主轉移，如何有利於學生的自主學習，有利於調動學生學習的積極性，就如何設計教學。也許這樣做，開始的效果不明顯，課堂教學秩序會有點亂，但只要我們堅持一段時間，就會收到意想不到的效果。俗話說“勤媽懶閨女”，包辦太多就很難讓學生實現“由教到不教”的跨越。因此，教學中給學生留一些自主的空間吧，只有讓他們在游泳中學習游泳，學生纔可能成爲弄潮高手。

二、讓學生感受成功的喜悅。

要讓學生成爲學習的主人，關鍵是讓學生不斷體驗成功，使他們感受到學習的樂趣，同時又體會到自己的成長和進步。心理學研究表明，每個人都喜歡接受幫助，但更願意給予別人幫助，好爲人師是人的天性，因爲這樣能夠鉛人們表明自己的價值。對於國小生來講，他們的這種表現卻可能更加直接和強烈，如果你不讓他在學習中表現，他便可能會以別的形式表現，甚至產生對教學的逆反，導致故意不學習或者違反課堂紀律等。如果教師對此種情況處理不當，這些學生就可能轉化爲差生。因此，教師要努力爲學生搭建展示的平臺，給他們以表現的機會。魏書生老師讓每個學生在班裏負責管理一件事，甚至讓他們都參與出考試卷，使學生獲得了表現的機會，增強了自信心，形成了良好的班風和學風。就語文教學來講，可以通過各種活動，如組織文學社團，設專欄、園地，改編及表演課本劇、小品等，給學生創設更多的參與機會，從而激發大家的參與欲，並逐步引導遷移爲學習的興趣。重慶珊瑚實驗國小的42個歲的國小生，利用業餘時間，歷時幾個月寫出了一部多萬字的武俠小說——《張宋演義》，這是一

個值得稱道的創舉。他們的語文老師張豔根據學生的一兩篇作文因勢利導、適時點撥，不僅激發了全班學生的寫作熱情，而且也全面提高了學生的學習能力。和一些教師逼着學生每星期交幾篇日記相比，張老師的這種方法顯然要好得多。水可以疏不可堵，氣可以鼓不可泄。在這樣一個信息時代，因勢利導源激發學生的學習興趣，引導他們自主學習，幫助他們建立自信心，並及時展示他們的學習成果，使他們感受進步、享受成功，從而樂於自主學習，可能要比多講點課文內容或硬讓學生按照教師的意願進行訓練有效得多。

三、讓知識與應用緊密結合。

無論是從語文學習的角度看，(請你關注)還是從“以學生的發展爲本”的目標看，語文教學都應該把引導學生大量地閱讀，在生活中汲取語文營養作爲重要手段。對於人文學科的語文課程來講，其學習的主要方式是積累與感悟，而對語言的理解和感悟則需要一個循序漸進的過程，同時也需要對生活的實踐和體驗。我們必須明確，語文能力是在語言學習和積累的過程中呈螺旋式發展的，試圖通過一節課或一篇課文的學習就要求學生把重點詞句全部掌握，把所有內容全部消化是不現實的，也是不符合語文學習規律的。因此，語文教學要進行徹底的改革，就要改變傳統的那種對一篇篇課文反覆講解、朗讀的形式。這種方式大多是把教師的理解和體會強加給學生，無異於教師把飯嚼好了硬讓學生吞，其結果很可能造成學生消化不良，嚴重時還會使學生對學習語文失去興趣。

我想：課文是例子，它決不是語文學習的全部，不要把課文當聖經，掰開揉碎了講個不停、讀個不休。學生是不可能一夜之間成爲演講家和文學家的。學習課文更重要的作用是：抓住經典部分，舉一反三，引導學習去讀更多的書，從而通過增加積累來提高語文素養。沒有量的積累，就不可能有質的提高。因此，語文課堂教學的任務也決不僅僅是教學課文，要把閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐活動等統籌考慮，努力整合各種資源，

爲學生的積累與提高服務。每個教學班都應設立圖書角，每週應開設讀書課，鼓勵學生相互推薦圖書，介紹讀書經驗，以調動大家的讀書積極性。另外，也要引導學生走向社會，走進生活，結合當地的資源（如大型活動、歷史文化遺產等）進行探究和調研，從中體會學語文的意義和作用，提高學習興趣。還可以和外地一些學校和班級建立聯繫，讓學生互相通信，交流學習情況和讀書體會，讓他們在實踐中提高。因此，要努力把語文教學引向社會，溶入學生的生活，這樣，我們的語文教學纔會展示其強大的生命力。

第五篇：教育教學經驗總結2014

教育教學經驗總結

——國中數學教學情境創設策略

杜興武

伴隨課程改革和網絡媒體的發展，現代課堂教學生機勃發，一節節優秀課呈現在教育工作者面前。無論是教學設計還是問題解決的方式方法都是傳統教學方法無可比擬的，可我感覺這些課最出色的部分就是問題情境的創設。好的問題情境起到提綱挈領的作用，能夠激發學生學習數學的興趣，興趣是學生自主學習的源動力是能否學好數學的前提保障，更關係到學生以後能否堅持不懈孜孜以求進行數學鑽研。那麼如何創設問題情境呢？創設情境時又要注意哪些問題呢?通過觀摩優質課並結合自己的教學經驗有以下經驗供有識之士借鑑。

一： 常見的幾種問題情境

（一） 創設的問題情境貼近生活符合學生的認知水平，適合學生自主探究合作交流。

教師利用以多媒體技術與網絡技術爲核心的現代教育技術創設與主題相關的、儘可能真實的情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習的興趣與好奇心，有效地降低學生對知識的恐懼感。學習者能利用自己原有認知結構中有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯繫，並賦予新知識以某種意義。只有這樣的問題情境才能起到觸類旁通的作用，真正體現教學的真諦。

（二） 創設故事情境吸引學生學習的注意力。教育學規律認爲人的有意注意學習比無意注意學習要有效很多。

爲什麼學生愛聽百家講壇，究其原因就是其趣味性極強，有了濃厚的學習興趣何愁學生自主探索合作交流呢？所以教育工作者要想方設法創設有利於增強學生學習的故事情境，激勵學生產生強烈的探究慾望，這時教師在加以因勢利導，就會起到水到渠成事倍功半的良好教學效果。

（三）將學生置於矛盾的問題情境中

創設矛盾情境激發學生探究知識的興趣，從而牽制學生的思緒，在不斷的自我批判自我修改中不斷完善知識技能的學習，思維得到全面的發展，增加學生思維的深度和廣度，並能養成良好的思維習慣，爲學生可持續發展，全面發展創造了條件。學生能夠深刻的思索矛盾的來源，造成矛盾的原因實質是生麼，這樣學生的思維迅速被激活躍躍欲試，思維創造的火花迅速被點燃，學習氛圍空前高漲。通過實踐檢驗這種做法非常行之有效。而且此做法將學生之神於矛盾之中，學生要從中解脫就會積極思考策略尋求解決問題的途徑，學生可以通過積極的思考，不斷的論證，和同學交流，有條件的還可以利用現在的網絡資源，最終解決問題。在這樣的學習過程中真正體現學生的主體地位，教師只是組織者合作者引導者，一言以蔽之，教師充其量是矛盾的製造者。

（四）創設激勵問題情境鼓勵先進帶動後進

問題情境帶有激勵性質，無疑會激勵學生探求知識的慾望，而且符合學生學習的認知規律，鼓勵學生通過自己猜想都能夠動手操作進行合理驗證進行規律總結實現最終解決問題應用知識的能力。對於那些沒有通過自己動手解決問題的同學，教師要及時引導加以鼓勵，課堂教學中，教師熱情洋溢的讚美、肯定、鼓勵和褒獎，是學生創新精神和能力的生長劑，無疑會使學生受到極大的鼓舞，會使學生認識到自己的潛能和才智。這種積極的評價和引導，不但會有利於問題的解決，而且會使學生增強戰勝困難的勇氣和努力學好數學的決心，學生在學習過程中形成積極的心理影響會使他們終生受益。

（五）創設開放性具有想象問題的問題情境培養學生的想象力和創造力，這正是當今教育的精髓體現。

開放問題具有未知性和不可預見性學生對這樣問題非常敏銳，學生的思維可以多角度的得以延伸和發展，體現思維的廣度和深度，爲發展學生的創造力和創新思維奠定了良好的前提基礎。在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。

（六）創設質疑情境。學貴有疑小疑則小進大疑則大進。

“學起于思，思源於疑”。學生有了疑問纔會去進一步思考問題，纔會有所發展，有所創造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者固有需要，?”而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中提出：學生是教學的主人，教是爲學生的學服務的。應鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展，有利於發展學生的創造個性。

在課堂上創設一定的問題情境，不僅能培養學生的數學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯繫，讓學生感受到生活中無處不有數學知識的存在，從而讓學生懂得學習是爲了更好地運用，讓學生把學習數學當作一種樂趣。創設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生髮展的空間。

以上就是幾種常見的問題情境創設，當然教無定法。更多的情境還需要我們去勤奮挖掘，大膽使用這樣才能使我們的課堂教學永保生機充滿活力。

二：創設情境中需要注意的幾方面。

問題情境的創設應遵循學生的認知規律和已有的生活經驗，問題有助於激勵學生的學習興趣與願望，有助於學生自己積極探索動手操作，有助於學生合作交流有助於學生思維創新和能力的提高，有助於知識遷移，形成知識網絡體系使學習過程中，師生之間、學生之間充分地

互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，因而也是發揮教學整體效益的可靠保證。

2014年