三年級國小數學試卷分析（精品多篇）

三年級國小數學的學習方法 篇一

第一個，加強國小三年級學生運用“數概念”的能力培養。

有不少國小數學的教學中，常只重算法，忽視數概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應用學過的東西，或簡單地模仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移；或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬於這一概念的東西。

例如，學生能說出什麼是圓的半徑，但在作圖或解題時又常常只能舉出垂直方向上的半徑，不能反轉過來去解決逆向問題，沒有納入到一般的範疇或嵌入數概念體系的認知結構中去。所以在國小數學教學中，不僅要重視算法和演算過程，尤其要重視數概念的掌握和算理的理解，加強國小生運用數概念的能力培養。

我們舉一個科學記憶的例子，換算單位的記憶。

三年級國小數學試卷分析 篇二

一、整體統計和分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。本次考試，三年級一班的平均分是82.5分，優秀率是67%，及格率97.3%。二班的平均分是83.5，優秀率是67.2%，及格率是97.4%，優秀率總體成績尚可，優生比較少，但後進生面相對較廣。以後的工作任重而道遠。

（一）取得的成績

1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、正確率達到95%以上。

2、應用題審題、計算能力都有提高。三年一正確率93%，三年二正確率94.2%，

（二）存在的問題

1、教材

教材重視學生的培養學生的能力。但教材容量大，知識點不很明確。因此教師在教學中只能蜻蜓點水，〈ＷＷＷ．〉眉毛鬍子一把抓。表面上看課後問題少了，簡單了。其實不然，裏面的訓練點多了，需要掌握的信息量也增大了。考察的知識點面廣，形式靈活，無法準確把握。導致教師們只能通過加大作業量，大量作與教材配套的北師大版試卷，以此讓學生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學生負擔重。

2、教師

目前教師表面上接受了新課程，其實並未真正認識新課程。教師課前對教學內容缺乏深入細緻的研究，那麼一節課下來學生收穫不大。作爲教師還應該幫助學生掌握學習方法。學生學會學習才能靈活掌握知識，融會貫通。因此，教師的教學能力有待提高。

二、原因分析

1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。

從卷面看，基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由於本學期自開學起從未放鬆過對基本知識和基本技能的訓練，我注重平時的訓練、鞏固與積累。這樣既紮實了基礎又緩解了期中的負擔。這種方式將在下學期繼續實施並不斷完善。

2、學生對知識的掌握有侷限性，缺少拓展，不能活學活用。

思維的侷限性導致學生的判斷出現失誤。例如繞操場跑一圈是旋轉。學生以爲操場是個圓弧，就是旋轉。說明學生對旋轉和平移沒有完全掌握。

3、注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。

今年數學試卷中第一題中24×13先算（3)×(24 ）再算(10)×(24)最後算(72)+(2

40)因爲我們平時強調不夠，很多學生寫成了(1)×(24)。這是我們今後的教學中需要重視的地方。

4、學生中普遍存在的共性----審題不認真，愛憑感覺做。

粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！

例如：

（1）。應用題中的列式有晁錯書的現象把92抄成93，計算把24抄成20。

（2)。兩位數乘兩位數積至少( ）位數，有學生想都不想就寫。

（3）。計算題中，還有人忘寫橫式結果。

（4）。學生對老師講過的內容記不住，說明課堂溜號嚴重。

5、良好的學習習慣有待加強。

有些同學遇到應用題時不認真，一旦出現兩步計算的應用題就會出現只做一步的現象。這些給我們老師提出了警示，是今後的教學中不能忽視的問題。

6、學生應用題分析能力差，稍複雜點的應用題就顯得吃力無從下手，如最後一道應用題，學生不知道先求什麼？

三、改進措施

1、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。

2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善於觀察、思考。適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。

3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，爲學生搭建實戰的舞臺。培養學生解決實際問題的能力。

4、引領學生多角度思考問題。

5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯繫生活實際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。

6、不斷提高教師自身素質。要有充足的知識、能力儲備。