《沁園春雪》導學案【精品多篇】

《沁園春·雪》導學案 篇一

課文

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳(另作：原驅)蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝(另作：銀裝)素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

教案

一、教學目標

【知識與能力】：能夠結合註釋解釋全詞大意，並能說出作者的觀察順序。

【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑑賞能力。

【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

二、教學重難點

【教學重點】能夠結合註釋解釋全詞大意，並能說出作者的觀察順序。

【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑑賞能力。

三、教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

四、教學過程

一、引入新課

1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關於學的詩詞，由此引入新課。

2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過後便寫下了這首詞。

二、整體感知：

1.字詞：

多音字：分、數、汗、還、朝。

難字：莽、嬈、競、騷。

2.錄音範讀：

讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

三、深入研讀

1.學生齊讀，邊讀邊思考如下問題

(1)上闋分幾層？寫法上有何特點？

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；後三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

(2)前三句從哪個角度寫雪景？運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什麼特點？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬裏冰封，千萬裏雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

(3)“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎麼會像白象在奔跑？

明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜爲動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，花鬆翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿！

四、拓展延伸：

通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然後請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

明確：

1.分三層。前兩句爲第一層，過渡；中間七句爲第二層，評古；後三句爲第三層，論今。

2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啓下。

3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大於前者。

4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這裏也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，捨我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

5.作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是爲了“頌今”。

最後全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

五、小結與作業

小結：總結這首詞的層次思路與寫法：

(先引導學生思考，然後教師歸納。)

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接着評說歷代帝王，最後深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢着蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣衝斗牛；上闋的描寫爲下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

作業：

寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點，200字以上)。

譯文及註釋

譯文

北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。

望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢。

羣山好像一條條銀蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試着和老天爺比一下誰更高。

等到晴天的時候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌豔美好。

江山是如此的媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。

可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞；唐太宗、宋太祖，稍遜文學才華。

稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

這些人物都已經過去了，稱得上能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。

註釋

北國：該詞源於中國古代的分裂時期，如宋稱遼、金爲北國，東晉稱十六國等爲北國，南北朝時代南方的各朝代稱在北方與之對抗的各朝代爲北國等。毛澤東詩中的“北國”使人在不覺中產生出一種我國疆土廣大的民族自豪感。

雪：這首詞作於紅一方面軍一九三六年二月由陝北準備東渡黃河進入山西省西部的時候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作於“初到陝北看見大雪時”。

惟：只。

餘：剩下。此字一作“餘”，但目前刊出的書法作品中寫作“餘”，以此爲準。

莽莽：無邊無際。

大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢。描寫黃河水結冰的景象。

山舞銀蛇，原馳蠟象：羣山好像（一條條）銀蛇在舞動。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

天公：指天，即命運。

須：等到；需要。

紅裝素裹：形容雪後天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的豔裝，這裏指紅日爲大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這裏指皚皚白雪覆蓋着大地。

分外妖嬈：格外婀娜多姿。

競折腰：折腰，傾倒，躬着腰侍候。這裏是說爭着爲江山奔走操勞。

秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創業皇帝。

漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業最盛的皇帝。

略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統一大業的皇帝。

宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創業皇帝。

稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》裏的《國風》和《楚辭》裏的《離騷》，後來泛指文章辭藻。

一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時匈奴自稱。後來也泛稱強盛的少數民族或其首領。

成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162~1227）在1206年統一蒙古後的尊稱，意爲“強者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。後蒙古於1271年改國號爲元，成吉思汗被尊爲建立元朝的始祖。成吉思汗除佔領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，佔領中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國。

只識彎弓射大雕：雕，一種屬於鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射鵰手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

俱往矣：都已經過去了。俱，都。

數風流人物：稱得上能建功立業的英雄人物。數，數得着、稱得上的意思。

《沁園春·雪》導學案 篇二

知識目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標： 理解背景、把握大意

素質教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

教學媒體： 多媒體

課時安排：2課時

教學過程            第一課時

一、題解與背景：

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陝北，領導全黨和 人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之後，寫下了這首詩詞。

二、讀課文，整體感知課文內容

這首詞分上下兩闋，各寫什麼？

上闋：描寫北國雪景

下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負

三、研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什麼？

（長城、黃河、山脈、高原 ）

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、你認爲以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

4、哪幾句是虛景？

5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什麼作用？（承上啓下）

6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含着什麼樣的感情？ （惋惜、委婉批評不足）

7、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

（抒發了作者作爲革命家的偉大抱負）

四、反覆朗誦課文並能達到熟練成誦

五、作業：

1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞並談談你的理解

2、背誦抄錄《沁園春 雪》

第二課時

一、複習上內容

1、背誦默寫這首詩詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞並談談自己的理解

3、學生評價

二、閱讀課後詩《減字木蘭花 廣昌路上》並比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，讚美祖國山河的壯麗，抒發詩人作爲革命領袖的豪情壯志；後者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰鬥氣概；前者上片寫景下片議論，後者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，並有詩人的想象，後者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

三、理解《沁園春 雪》的藝術特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情於景，句句洋溢着熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄爲之傾倒，並對歷代英雄人物加以評說而寓情於議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最後一句由評論落到讚揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬裏，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下爲己任的豪情壯志。

五、拓展延伸

聽《沁園春•長沙》的錄音一遍，《沁園春•長沙》。多媒

體展示，放錄音。

沁園春•長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，

萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

齊讀《沁園春•雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

六、佈置作業

1、背誦、默寫這首詞

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

板書設計：

沁園春  雪

毛澤東

繪北國風光——贊祖國壯麗山河

評歷代帝王——抒凌雲壯志  豪邁情懷

《沁園春·雪》導學案 篇三

（一）整體感知

這首詞是毛澤東1936年2月在陝西清澗指揮紅軍準備渡黃河東征時所寫。1945年日本帝國主義投降後，毛澤東親赴重慶與國民黨談判，應民主人士柳亞子先生的請求，親筆書寫相贈並得以公開發表。

全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風格，可謂中國詞中傑出的詠雪抒懷之作。

全詞分上下兩闋。上闋側重描寫北國壯麗的雪景，抒發對祖國大好河山的熱愛之情；下闋由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評古來論今，表達了對無產階級革命英雄的讚美之情，抒發了詩人的宏偉抱負。通篇將抒情與寫景、議論有機結合、渾然一體。

（二）學法引導

反覆誦讀，在理解詞的字面意思的基礎上，藉助音像資料，細緻地感知詞中的形象，深入領悟詩人作爲無產階級革命家的英雄氣概和壯志豪情。對於重點字詞要細緻地揣摩，細心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現力的特點。

（三）審美鑑賞

大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美

這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情於景，句句洋溢着熱愛祖國山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國山河的壯麗，想到無數爲之傾倒的英雄，視通幾千年，評點歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。“俱往矣”由評論歷史人物落到讚揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峯，盡顯一代偉人擔當歷史重任的豪情壯志。

（四）重難點突破

1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國嚴冬的雪景圖的？

【析】本詞題爲“雪”，自然離不開對雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會雪景入手來思考。

【參考答案】詞的上闋着力寫景，先概括描寫：遼闊的北國漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態描寫如，長城內外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動態寫靜態的如，羣山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最後有想像之景的描寫：雪後天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國嚴冬的雪景圖畫。

2.作者是如何評價歷代英雄人物的？評論他們的作用是什麼？

【析】本詞下闋評論古代傑出的“風流人物”，既體現了詩人寬廣的胸襟、抱負，又是詩詞運用形象思維進行議論的藝術典範。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。

【參考答案】下闋中評論歷史人物，以一“惜”字統領，定下了批評的基調，意蘊豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄之中的傑出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊含後來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅定的自信。具體評論時，則指出他們“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，準確生動地表現了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們之長於武功而短於文治，才能不足。

作者評論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的侷限。實則採用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當今的英雄人物，抒發自己的豪情壯志。

3.詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，爲什麼要賦予靜止的“山”和“原”以動態？

【析】詩人創作採用怎樣的藝術手法，取決於其創作的目的，本詞作者寫景，既是表達對祖國壯麗河山的熱愛，又爲後文引出歷代英雄人物爭着爲大好的河山奔走操勞，並進而評論他們張本。

【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動態描寫，前者舒展柔美，後者奔騰壯烈，讓人聯想到藝術表演和體育運動，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢，更顯得神采飛揚。“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態爲動態，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠，由於山勢和丘陵綿延起伏，視線跟着地勢望去，確有山舞原馳的動感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風發，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動活躍。第三，有時代的因素。當時中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予羣山和高原以生命和頑強的性格，可以體現出中華民族不屈不撓的鬥爭精神和英雄氣概。

4.本詞語言含蓄、凝練、富於表現力，試結合文中具體例句作分析。

【析】詩詞是具有濃烈情感的文學樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字數等的限制，用詞造句極講究凝練。要領悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進行推敲、品味。

【參考答案】《沁園春  雪》全詞僅114個字，卻清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白雪覆蓋之廣；“頓”字強調了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速。

《沁園春·雪》導學案 篇四

九年級

學校：             班級：              姓名：

學習目標：

1、正確朗讀，讀出感情並能流暢背誦正確默寫。

2、瞭解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝鍊而富有表現力的文體特點。

3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

4、學會借景抒情的表達手法。

教學重點、難點：

1、重點： ①下闋抒情議論、抒發作者的革命豪情。 ②品味本詞的語言。

2、難點： ①理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。 ②反覆揣摩品味本詞凝鍊的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

課時安排：

兩課時

資料助讀：

1、走近作者：

毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生於湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日逝世。中國人民領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。其著作收入《毛澤東選集》，其他已公開發行的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農村調查文選》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。

2、背景知識：

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利後，爲了國家的前途和人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 1945年8月，《沁園春•雪》一經發表，就極大地鼓舞了全國人民的鬥志和勝利的信心。整個重慶都轟動了。蔣介石氣急敗壞，派人日夜寫作，希望寫出一首詞，超越《沁園春•雪》的氣勢。然而，那些文人用盡了心思，絞盡了腦汁，也沒有寫出來……

3、毛澤東名句集萃：

踏遍青山人未老，風景這邊獨好。     （《清平樂•會昌》）

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。   （《憶秦娥•婁山關》）

不到長城非好漢，屈指行程二萬。     （《清平樂•六盤山》）

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《人民解放軍佔領南京》）

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。    （《沁園春•雪》）

牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。    （《和柳亞子先生》）

待到山花爛漫時，她在叢中笑。        （《卜算子•詠梅》）

爲有犧牲多壯志，敢教日月換新天。    （《到韶山》）

蕭瑟秋風今又是，換了人間。          （《浪淘沙•北戴河》）

赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞。     (《菩薩蠻•大柏地》)

多少事，從來急，天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。《滿江紅•和郭沫若同志》

自主學習：

一、預習導學：

1、給加點的字注音：

沁園春（   ）    莽  莽（   ）       紅裝素裹（    ） 折腰（     ）

略  輸（     ）   稍  遜（   ）        成吉思汗（    ）   今朝（      ）

分外妖嬈（        ）      稍遜風騷 （      ）         數（     ）風流人物

2、根據下列詞中的注音寫漢字：

紅 zhuāng 素裹（ ）頓失 tāo  tāo（ ）江山多 jiāo（ ）一代天 jiāo（ ）

3、詩歌朗讀： 讀準字音、讀出重音、停頓、速度、節奏、讀出激越豪壯的情調。

4、背誦比賽。

5、結合課文內容回答下列問題：

①這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

請把寫靜、動景的詞語找出來。

②作者對雪景的描述，由哪個詞領起？

③作者望見了哪些景觀？

6、《心園春•雪》的體裁是        ，其中“沁園春”叫      ，題目是       。上下闋的過渡句是           ，           。全篇的主旨句是            ，            。上闋中寫景時，運用比喻、對偶化靜爲動的句子是                ，                            。

7、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校的百年滄桑之後，又對滿堂學子深情地說道“                           ”。

8、簡答：

①“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什麼作用？

②“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什麼共性？

③對於這樣傑出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。應怎樣理解這個詞？

二、研討展示：（以小組爲單位展示學習成果）

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，爲什麼這樣寫？給你怎樣的感受？

2、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

3、在上闕，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

4、誰是真正的英雄？

5、找出全詞點明主旨的句子並理解其含義。

6、課文主要表達了作者怎樣的思想感情？

7、這首詞分上下兩闋，請分別寫出兩闋的主要內容。

8、請寫出總寫祖國北方冬天雪景的詩句，並說說在文中的作用。

9、文中“望”和“惜”領起的詩句分別是什麼？

三、練習反饋：

1、指出下列各句所採用的修辭手法：

（1）望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。 （    ）

（2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（      ）

（3）千里冰封，萬里雪飄。（        ）

（4）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（          ）

（5）一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（    ）

2、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題：

（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指              ，句中指                      。

（2）“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指        ，全句表達的感情是          。

（3）對“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（    ）

a、承接上文，再次讚美祖國山河。   b、總領以下各句，爲下文議論歷史人物作鋪墊。

c、引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態度。

d、承上啓下。既承接上文，再次讚美祖國山河；又指出歷史英雄人物爲祖國壯麗山河而傾倒，爲評論歷史人物作了鋪墊。

（4）依次寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”的姓名      、       、      、      。選擇其中一個簡述你對他的看法。

（5）體會“略輸文采”“稍遜風騷”中的“略”和“稍”的準確性。

3、課外閱讀：

減字木蘭花•廣昌路上       1930年2月

漫天皆白，雪裏行軍情更迫。頭上高山，風捲紅旗過大關。

此行何去？贛江風雪瀰漫處。命令昨頒，十萬工農下吉安。

（1）這首詞的詞牌名是           ，題目是             。

（2）這首詞與《沁園春•雪》都描寫了雪景，都有        的氣勢，             的風格。

（3）從表達方式上看，這首詞上闋       ，下闋     ，而《沁園春•雪》上闋寫景下闋議論。這首詞寫的是      景，《沁園春•雪》寫的是北國雪景，壯闊而美好，並有詩人的想象，在氣勢上比《減字木蘭花•廣昌路上》略勝一籌。

（4）這首詞描寫       的一個場景，表現         一往無前的戰鬥氣概。《沁園春•雪》是借景抒懷之作，讚美             ，抒發詩人作爲革命領袖的                       。

四、背誦默寫：

1.本詞主旨句

2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句

3.上闋中具體描寫北方雪景的詩句

4.上闋想象描寫的詩句

5.上下闋之間承上啓下的詩句

6.下闋中評論古代帝王的詩句

7、寫出學過的寫雪的兩句古詩：

知識拓展：

有關詞的知識閱讀：

詞萌芽於隋唐之際，興於晚唐五代而極盛於宋。故有唐詩宋詞之說。詞初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩餘、歌曲、長短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關係及其與傳統詩歌不同的形式特徵。

前人按各詞調的字數多少分別稱之爲“小令”、“中調”或“長調”。有的以58字以內爲小令，59字到90字爲中調，91字以上爲長調；有的主張62字以內爲小令，以外稱“慢詞”，都未成定論。詞調中除少數小令不分段稱爲“單調”外，大部分詞調分成兩段，甚至三段、四段，分別稱爲“雙調”“三疊”“四疊”。段的詞學術語爲“片”或“闋”。“片”即“遍”，指樂曲奏過一遍。“闋”原是樂終的意思。一首詞的兩段分別稱上、下片或上、下闋。詞雖分片，仍屬一首。故上、下片的關係，須有分有合，有斷有續，有承有起，句式也有同有異，而於過片（或換頭）處尤見作者的匠心和功力。我們看到宋代許多詞人於此慘淡經營，創造出離合迴旋、若往若還、前後映照的藝術妙境，在一首詞中增添了層次、深度和盪漾波瀾。

大部分詞的句式長短不齊，押韻也變化多端。

詞牌與詞題是不同的。詞題起一個補充的作用。如《沁園春•雪》，“沁園春”是詞牌，而“雪”則是詞題。

詞的流派主要有豪放派和婉約派。

豪放派的特點，大體是創作視野較爲廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，北宋黃庭堅、晁補之、賀鑄等人都有這類風格的作品。南渡以後，由於時代鉅變，悲壯慷慨的高亢之調，應運發展，蔚然成風，辛棄疾更成爲創作豪放詞的一代巨擘和領袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗，震爍宋代詞壇，而且廣泛地沾溉詞林後學，從宋、金直到清代，歷來都有標舉豪放旗幟，大力學習蘇、辛的詞人。

婉約派的特點，主要是內容側重兒女風情。結構深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內容比較窄狹。由於長期以來詞多趨於宛轉柔美，人們便形成了以婉約爲正宗的觀念。就以李後主、柳永、周邦彥等詞家爲"詞之正宗"，正代表了這種看法。婉約詞風長期支配詞壇，直到南宋姜夔、吳文英、張炎等大批詞家，無不從不同的方面承受其影響。