沁園春雪教學設計

目錄

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正文

第一篇：沁園春雪教學設計

《沁園春·雪》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1、介紹詩歌的一般常識，瞭解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝鍊而富有表現力的文體特點；

2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。

過程與方法：

掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。

情感態度價值觀：

感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,樹立遠大的理想抱負。

二、教學重點、難點的確立

教學重點：細緻感知詞中的形象,深入感知詞中的意境”定爲。

教學難點：準確體會詩人思想感情”定爲本文的。

三、教法學法：

教法：講解、示範、引導，點撥。

學法：誦讀法、自主合作探究。

四、教學手段：

多媒體、課件輔助教學。

五、教學過程

1、談話設境，激情入題：

中國是一個詩歌的國度。千百年來，詩詞已經深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑑賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純淨我們的心靈，而且還可以提高我們的文學修養。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位"前不見古人，後不見來者"，獨領一代風騷的大詩人--毛澤東。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，進行一次愉快的詩歌旅行，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

2、常識加油站：

以考察學生做好旅行前的準備爲形式，完成詩歌學習的第一個步驟：知詩人，解詩題。：①檢查預習情況：請學生介紹作者、作品的有關常識，教師進行補充。檢查生字新詞。

②介紹詞人創作的歷史背景，幫助學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

3、“我讀我知”環節：走進文本，初讀感知。

請同學推選出幾位詩歌小導遊，帶領學生們走進詩歌的風景區，分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，想～想詞的上下兩片各寫了什麼內容。邊完成如下板書。

上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

下片：評歷史人物，贊當代英雄。

完成詩歌學習的第二個步驟：初讀詩，明詩意。

4、“我讀我感”環節:研讀文本，指導朗讀。

（1）、首先走進雪國，感受詩人形象。

同學們自由地放聲誦讀上片，然後作爲導遊爲大家介紹一處你最喜歡的畫面。並且講述一下透過這個冰雪世界你看到了一個怎樣的領袖？通過朗讀詩詞，揣摩意境，感受詩人巨人形象。 （2）、俯仰古今，探詢詩人心路

教師範讀下片，請同學們藉助剛纔的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，範讀並講解理由。學生四人小組活動，互聽互評互指點。

然後教師以多媒體出示如下一組思考題，討論：

1、上下闋是如何過渡連貫起來的？怎樣理解“折腰”？

2．“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什麼共性？ 3作者用一個什麼字評價古代英雄？“惜”字包含着作者什麼感情？ 完成第三個學習步驟：感意象，摩意境。 5、“我讀我品”環節：品讀文本，激揚文字。 作爲旅行者的學生在感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視羣雄的天驕情懷後，品析文章的語言之美。

教師首先拋磚引玉選句示範，啓發學生從詞語表現力、修辭效果、作者傳遞的感情等多方面入手感悟詩歌語言的魅力。完成學習詩歌第四個步驟：品詩句，體詩情。6、“我讀我悟”環節：誦讀全詞，昇華感情。

播放《沁園春 雪》vcd片，讓學生氣宇軒昂，意氣風發的朗誦全詞，給詞配上必要的神態、動作等，充分地展示這首詞的魅力。

完成了學習詩歌第五個步驟：誦詩文，升詩情。 7、“我看我察”環節：讓學生聯繫生活實際說一說誰是真正的風流人物？ 問題的設計是想引領學生關注那些處在平凡崗位默默奉獻的人，時代呼喚這樣的人。

8、課堂小(請收藏好 範 文，請便下次訪問)結：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬裏，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

本文借景抒懷，通過描寫北國雪景，縱論歷代英雄，讚美了祖國山河的壯麗，抒發了詩人作爲革命領袖的豪情壯志。

9、“我寫我情”環節：濃情落筆，學以致用。

作爲一個旅行者遊覽完《沁園春雪》你一定被作者筆下的雪景所折服，相信此行你一定收穫頗豐，請你結合詩詞的表現手法，寫一段關於雪的短文，字數不少於200字。

10、“我珍我藏”環節：徜徉詩路，吮吸營養。

本課行將結束，而詩歌旅行纔剛剛開始，一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩裏，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨。有人間正道的滄桑。課下請同學們徜徉詩路，蒐集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。生活之旅將會因詩歌而充滿詩情畫意！

板書設計： 沁園春·雪毛澤東

上片：描寫北國壯麗的雪景

抒發詩人對祖國熱愛的情感 下片：點評歷史英雄

表現詩人博大的胸懷和豪情

《沁園春·雪》教學設計

哈爾濱市阿城區交界一中

趙麗偉

第二篇：沁園春雪

沁園春·雪

毛澤東

北國/風光，

千里/冰封，

萬里/雪飄。

望/長城內外，惟餘莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，

欲與天公/試比高。

須/晴日，看/紅裝素裹，

分外/妖嬈。

江山/如此/多嬌， 引/無數英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采； 唐宗/宋祖，稍遜/風騷。一代/天驕，成吉思汗，

只識/彎弓射大雕。

俱往矣，

數/風流人物，

還看/今朝。

第三篇：沁園春雪

俱往矣，數風流大人雕物。，

還看今朝！

一代天驕，成稍吉遜思風汗騷，。只

識彎弓射

惜江秦山皇如漢此武多，嬌略，輸引文無採數；英唐雄宗競宋折祖腰，。

須晴日，看紅裝比素高裹！，

分外妖嬈。

山舞銀蛇，

原頓馳失蠟滔象滔，。欲

與天公試望長北城國內風外光，，惟千餘里莽冰莽封；，

大萬河裏上雪下飄，

。

沁

園春雪

第四篇：沁園春雪

《沁園春·雪》

《沁園春·雪》，分上下兩篇。上篇描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下篇由祖國山河的壯麗而感嘆，並引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發詩人偉大的抱負。

上篇因雪起興，借雪景抒寫情懷。起筆不凡，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”不先寫“雪”字，而首推“北國風光”，不僅突出了詩人對北方雪景的感受印象，而且造境獨到優雅，可以冠結全篇。接着是對雪景的大筆鋪陳，“望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。”大雪覆蓋了一切，黃河也失去了滔滔流動貌，無邊無際的茫茫雪景。這裏“惟餘莽莽”“頓失滔滔”，十分準確、傳神，凸現了北方雪景的深度。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”可謂靜中寫動，披滿白雪、連綿起伏的羣山，像銀蛇舞動，而白雪皚皚的高原丘陵地帶，像蠟白色的象羣在奔兀。羣山高原與低垂的冬雪雲天相連成一片，因而作者信手拈來“欲與天公試比高”之句。“銀蛇”“蠟象”兩個生動比喻，一下子賦予雪境以生命感，且有動中見靜的藝術效果。這就“水到渠成”地引出“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。多麼自然巧妙的聯想，使雪境發生陰晴之間的轉化，一個“紅裝素裹”的美人的象徵，初步形成這首詞的意境。

下篇首句“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。可謂承上啓下，將全詞連接得天衣無縫。“江山”這一雙關語詞，與上片中的“長城”“大河”相融合，具有畫龍點睛之意，“江山如此多嬌”，可以理解爲這首詞的基本構架。作爲政治家的詞人，對“北國風光”的抒懷，最終還是對江山社稷的關懷。1935年末，毛澤東領導中央紅軍完成了二萬五千里長徵勝利到達陝北，中國革命有了新的轉機。毛澤東懷着拯救中華民族、創建新中國的政治抱負和雄才大略，必然會在這首詞中曲折地反映出來，並且不同凡響。古往今來，無數英雄豪傑爲江山社稷奔走操勞。“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”成爲六七十年代稱譽“無產階級英雄人物”的絕句。

《沁園春·雪》突出體現了毛澤東詞風的雄健、大氣。作爲領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負，與廣闊雄奇的北國雪景發生同構，作者目接“千里”“萬里”，“欲與天公試比高”；視通幾千年，指點江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。

全詞用字遣詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達，一瀉千里。毛澤東講究詞章格律，但又不刻意追求。全詞合律入韻，似無意而爲之。雖屬舊體卻給人以面貌一新之感。不單是從詞境中表達出的新的精神世界，而首先是意象表達系統的詞語，鮮活生動，凝練通俗，易誦易唱易記。

第五篇：沁園春雪

《沁園春·雪》毛澤東北國風光,千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多驕，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。 （1936年2月）

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