《沁園春.雪》教學設計
教學目標:
1.知識目標:讀懂詩歌內容,欣賞詞大氣鎊礴,曠達豪邁的意境,感受詩人胸襟氣度,理解關鍵詞語
2.能力目標:引導學生培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力,發展學生形象思維能力;
3.情感目標:通過理解作者對祖國大好河山的讚美來培養熱愛祖國河山的感情,通過理解詩人作爲領袖的偉大抱負和堅定信心,培養學生立下遠大抱負,敢於超越前人的精神。
重點:理解關鍵詞語所表達的感情,體會最後三句的含義
難點:上闋寫景是爲下闋評古論今,抒發情懷作鋪墊。
課時安排:1課時。
教學程序
一、導入新課
播放《我愛你,塞北的雪》,再播放音頻《沁園春•雪》,由北方柔美深情的雪,過渡到北方豪邁的雪,從視聽上吸引學生,營造氣氛,開啓學生形象思維。
板書課題:沁園春•雪
二、題解與背景:
毛澤東(1893 —1976),字潤之,湖南湘潭韶山人。中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家,中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者,中國共產黨和中國人民的偉大領袖。他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認,他的文學才華也同樣被世人所稱道,尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。今天我們學習的《沁園春》就是他的代表作。
背景介紹
《沁園春•雪》寫於1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陝北後,領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陝北清澗縣,毛澤東同志曾於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光,面對蒼茫大地,胸中豪情激盪,過後寫下這首詞。1945年8月,抗戰勝利後,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他,隨後《新民晚報》公開發表,迅速在人民當中廣爲傳頌,極大地鼓舞了全國人民的革命鬥志和勝利的信心。
介紹詞的知識:詞,又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄,都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱爲一闋;詞若有上下兩段,就稱爲上下闋。
今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪,是這首詞的題目。
三、讀課文,整體感知課文內容
1.請同學們大聲自由朗讀讀這首詞兩遍,要讀得正確,並注意語氣、語調、語速、情感。
2.哪位同學給大家讀一讀這首詞?
3.“望長城內外”我有兩種讀法,你認爲怎樣合適?
(“望”字重讀、語氣要激昂豪邁,梳理“望”字領起的內容。)
4.學生齊讀“望”字領起的這幾句。
5.“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”一句又該如何讀呢?
6.師點撥:既然語調高亢就顯得有生機,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”該怎樣讀?是慷慨激昂地讀,還是深情地讀,同學們品味,哪一種更合適?
四、再讀這首詞,思考、探究
1.請同學們採用這樣的方式自學:
賞析一詞:我認爲“”一詞好,好在……
描繪一句:“ ”一句,使我彷彿看(想)到了……
2.生髮言,師合理指導引領。
(1)詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創造了一個怎樣的意境?抒發了詞人怎樣的情懷?
明確:前三句總寫雪景,把讀者帶入一個冰天雪地,廣袤無垠的銀色世界裏。創造了一個廣闊博大的意境,體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
(2)指出寫靜、動景的詞語,體會其意境。
明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動,意境開闊,氣魄宏偉,格調非凡。
(3)作者對雪景的描述,由哪個詞領起?它統領了哪些句子?
明確:“望”字。它統領了以下句子“長城內外,惟餘莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。”
(4)作者望見了哪些景觀?(作者爲何選取這些景觀?)
明確:“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀,尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象徵,最能反映北國風貌,而且與“千里”“萬里”相照應,續寫地域的遼闊。
(5)“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,爲什麼這樣寫?給你怎樣的感受?
明確:
“山”“原”都是靜物,寫它們“舞”和“馳”,用了化靜爲動的寫法,運用比喻,形象地展現了羣山起伏,丘陵綿延的壯觀景緻,極富動感,使人眼中的大自然顯得生機勃勃,靈動活躍。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻、擬人手法,化靜爲動,有三方面因素:
視覺因素。作者站得高,看得遠,山丘連綿起伏,遠看確有山舞原馳的動感。
精神因素。作者意氣風發,因而在他心目中,大自然也生氣勃勃。
時代因素。中國革命正在蓬勃發展,中國人民正在奮起抗日,賦予羣山、高原以頑強的性格,可以體現中華民族不屈不撓的精神。
(6)討論:上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”字表明雪後初晴之景出自作者的想象。寫出了雪後景象的清朗、嬌豔、多姿多彩。
你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白雲,映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌豔多姿!
3、讓我們帶着讚美,帶着陶醉,齊讀上闋。
真是“江山如此多嬌”啊!老師經常發現有人把這個“嬌”字寫成“驕”,想想也有道理,這麼美的河山,怎不令人驕傲與自豪呢?同學們看,毛澤東用這個“嬌”字,用意何在?在這裏,作者把空間寫得如此廣闊,表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗,表現了他怎樣的感情?
明確:既突出祖國風光的柔美。又照應“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”一句。有陽剛之雄健,又有陰柔之嫵媚,這既是我們可愛的祖國,又是毛澤東詩詞的美學追求。作者如同頂天立地的巨人,他的胸懷博大寬廣,他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅,豪邁奮發,充滿對祖國山河的熱愛。
4、祖國河山如此壯麗美好,使得古往今來無數英雄爲之傾倒,“引”也是個領字,到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什麼共性?
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上傑出的人物,是無數英雄中的佼佼者,都是雄才大略,戰功赫赫,對中國歷史的發展產生過巨大的影響。
5、真是戰功赫赫,功勳卓著。對於這樣傑出的歷史人物,詞人用一個詞對他們作了總的評價,請找出這個詞。
明確:“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一,惜中含褒。肯定他們是英雄人物,同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二,委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三,他們的不足是由於時代、階級侷限造成;第四,表現了後來者居上的偉大氣概。)
其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個詞,有肯定、惋惜、委婉的批評,還有作者一點微微的自得。“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判,“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。
6、討論:誰是真正的英雄?
明確:今朝的風流人物,是新時代在文治和武功方面都有更傑出的才能更偉大的抱負的人,應該是人民羣衆,也應該是領導人民羣衆進行鬥爭的無產階級革命家,還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵,是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。能建功立業的英雄人物,對一個時代有極大影響的英雄人物。
我個人認爲,主要指毛澤東自己,因爲“詩言志”嗎?
當時他在黨內的領導地位已經確立,長征也取得了勝利,對於中國的局勢成竹在胸。說是人民大衆也有道理,因爲他是無產階級人民大衆的代表。
事過境遷,千古風流人物都已過去,而今,真正才華橫溢、文采飛揚,能夠領略和欣賞江山秀美的人,能夠促進祖國統一繁榮,還得算是今天的革命英雄,革命領袖,表現了毛澤東同志“天下大任,捨我其誰”的英雄豪情。
7.請仔細品味“俱往矣,數風流人物,還看今朝。”你能從中讀出什麼內涵嗎?
好,我們就是毛澤東,讓我們微微搖頭,微微上揚嘴角,讀這幾句,讀出這幾種微妙的感情。
同學們,毛澤東望的豈止是北國風光啊!他望的是祖國的萬里河山,他望的是中華幾千年的歷史舞臺,他望的是中國美好的未來。
8、提問:作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王?
明確:評古爲論今作鋪墊。,起烘雲托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
9、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的?
上片寫景大氣磅礴,氣象雄渾而有寓情於景,句句洋溢着熱愛祖國山河的豪情;下片議論,有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄爲之傾倒,並對歷代英雄人物加以評說而寓情於議,蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷,最後一句由評論落到讚揚,點明主題,抒發了詩人的豪情壯志。
五、鞏固與遷移
閱讀課後詩《減字木蘭花廣昌路上》並比較兩首詞的異同點
這兩首詩共同點都是寫雪景,都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作,讚美祖國山河的壯麗,抒發詩人作爲革命領袖的豪情壯志;後者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個場面,表現工農紅軍一往無前的戰鬥氣概;前者上片寫景下片議論,後者上片寫景,下片敘事。
前者寫的是北國雪景,壯闊而美好,並有詩人的想象,後者寫的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現眼前的實景。
六、佈置作業:
展開聯想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。
七、板書設計
沁園春 雪
毛澤東
景:江山多嬌(望)
評:古代帝王(惜)
頌:人民大衆(主旨)
八、教學反思:
這首詞大氣磅礴,激昂豪邁,最適合誦讀,所以我讓學生學習這首詞反覆誦讀,有層次誦讀,達到讀準、讀懂、讀美,老師適時誦讀指導,讓朗朗的讀書聲充滿課堂,體現語文課獨特的韻味。
讓學生品味用詞的精巧、品味意境的宏大,在細細品味中誦讀、比較,學習讀詩品詩的方法,提高分析、鑑賞感悟詩詞的能力,這一板塊的學習,給學生的時間多點,這樣便於學生綻放出更多的思維火花。
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