一年級《認識人民幣》的評課稿精品多篇

一年級數學《認識人民幣》評課稿 篇一

本節課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率，難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對於現在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對於人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什麼我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。大多數學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見，所以有可能不認識。至於1分、2分、5分這些已經離我們現在的生活很遠了，對於現在的學生是陌生的。

陳老師這節課設計了幾個前測問題，通過前測瞭解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據這前測在第一環節中，陳老師通過學生作品的展示，以一個問題“你是怎麼看出來的”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

第二環節人民幣的分類中，陳老師放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕鬆，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這裏安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，爲學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。當然分完後，最好能立即要求學生整理好學具。

第三環節教學人民幣單位間的進率時，陳老師同樣運用前測題目“怎麼拿出1元錢”，分析學生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學生知道1元=10角並不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學習材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。

第四環節模擬購物活動中，既然認識了錢，就是爲了要學會買東西，因而最後的環節陳老師設計瞭解決實際問題：買東西。這裏陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動手做做，再彙報是否更好一些？

總體來說，本節課的教學已經由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”，是一節值得我們好好學習的課。

國小一年級數學下冊《認識人民幣》評課稿 篇二

一、亮點

1、注重對學生品德的教育。在教學中，張忠華老師藉助認識人民幣，引導學生要愛護人民幣，養成節約用錢、合理安排零花錢的好習慣，讓學生從小做起，利於良好習慣的養成。

2、注重小組、同位之間的交流合作。在教學中，張老師選取兩次學生合作交流的形式，一是在認識每種人民幣的時候，通過小組的合作交流，認識每種人民幣的特點，找到每種人民幣中包含的信息；二是在教學人民幣單位之間的關係時，通過同位的合作交流，採取換錢的遊戲形式，進一步體會1元等於10角，1角等於10分，學生在換錢的活動中，不僅學到了知識，還體會了知識的來龍去脈的過程，特別是不同的換錢方法有助於培養學生邏輯思維能力，能夠從多角度去分析、思考問題，利於學生數學素養的養成。

3、教學過程清晰、流暢，教學重難點突出。在教學中，教師首先從學生熟悉的場景出發，提出問題“小朋友在幹什麼？”，然後重點認識人民幣的特點和教學元角分之間的關係，整個過程一目瞭然，不拖泥帶水。

二、建議

1、課前的口號不是特別合適。口號“加油努力，一切爲了人民幣”，要注意場合，特別是國小生，建議此處去掉有些喧賓奪主的口號。

2、學生雖然通過小組的。合作交流、彙報初步認識了人民幣，但是具體是否都認識呢？還可以在學生彙報後，教師在此處增加一個環節，教師說錢數，讓學生拿出相應的人民幣，由此加深對人民幣的正確認識。

國小一年級數學下冊《認識人民幣》評課稿 篇三

本課內容選自上海教育出版社出版的輔讀學校教材《實用數學》第十四冊第22頁，本節課的教學內容進一步學習認識人民幣，學生在生活中使用比較很多。整十元幣的認識是補充前面人民幣的認識。本課內容讓人民幣的認識在整個教材的體系中更加的完整。介於教材內容和課外延伸，以及學生情況（A組：能寫，讀，識別，使用；B組：寫，讀，識別；C組：跟讀讀或者描紅）將設計本節課5課時的內容，本節課爲第一課時。第一課時主要爲了讓學生進一步認識人民幣。深入鞏固複習前面學習的人民幣，讓學生獨立完成。本次課，主要通過學生來認識使用人民幣提高實踐生活能力。

人民幣的等額互換是學生學習人民幣在實際生活中使用的基礎，是進一步衍生到社區生活必備的基本功之一。人民幣的認識在教材中涉及的範圍較廣，學好本章節內容對於提高學生的人民幣的使用，解決常見的生活數學問題有着重要的意義。本節課在例題選取上，力爭取材現實，來源於生活，貼近學生生活實際。

將生活問題轉化爲數學問題。他們對周圍的各種事物和現象都充滿好奇心，徐老師就緊緊抓住這種好奇心。課一開始，先創設情境以拍手到比較誰多誰少，導入新課。在探究新知時，從學生的生活入手，通過三位同學得紅花的多少來學習新知。在學習知識的過程中，引導學生觀察：通過看圖，你瞭解了哪些數學信息？同桌交流後，又讓學生動手操作紅花學具，擺出圖形，引導學生提出問題，嘗試解答。通過擺一擺、比一比、想一想、說一說 等教學活動，有效地評價學生得出的結論：求小亮比小明多幾與求小明比小亮少幾，表達的是一個意思，只是說的角度不同，都用相同的方法減法計算。這樣，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識。

不足：在教學中，沒顧及到學生現在還不太會涉及到如何去概括自己的數學問題，今後，在練習時給學生養成及時作出口頭總結的習慣。

一年級數學《認識人民幣》評課稿 篇四

我們一起學習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創設出一個和諧、互動的生活課堂。

在課堂中，黃老師主要以“活動”爲主線，把“學數學”變爲“做數學”。這節課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看（去商場買東西）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買一買（1元=10角，1角=10分）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，爲學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識人民幣，根據學生的已有經驗，採用小組合作互相介紹的形式，這引發了學生極大的興趣，經驗庫中的。儲存被充分調動。

教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯想到要用錢，產生學習動機，並初步體會人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進行分類後，又創設一元超市購物的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試慾望。老師創設1元錢能買哪些東西的購物情境，學習元、角、分之間的進率，學生的學習情緒到了高潮，人人蔘與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢的價值，培養思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的信心。

整節課以“生活”爲依託，把“生活經驗”變爲“學習經驗”。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是爲了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課以購物爲引入，在購物中學習人民幣的相關知識，做到了數學來源於生活，又應用於生活，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。

在整個教學活動中，學生通過觀察、思考及操作活動中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關係。教師適時加入合作交流、購物換錢活動，做到了生生、師生的多維互動。