認識人民幣教學設計【精品多篇】

認識人民幣教學設計 篇一

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第46——48頁，例1、例2。

教學目標：

1、學生認識不同面值的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，懂得元與角之間的進率：1元=10角。

2、培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。

3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，養成勤儉節約的良好品質。

教學重點：認識不同面值的人民幣。

教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。

教學準備：各種面值的人民幣，圖片、實物，課件。

設計思路：

數學源於生活，生活中又充滿着數學。國小數學新課程標準十分強調數學與現實生活的聯繫，要求學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課學習過程緊密結合學生生活體驗，設計學生熟悉的與感興趣的具體生活活動情境，開展開放的數學活動，實施自主探究與合作交流的學習方式，促使學生成爲學習的主體，同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，並進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

教學過程：

一、創設情景，感知人民幣。

1、教師講故事：星期天，聰聰來到書店，發現了一本自己非常喜歡的故事書，準備買，但一摸口袋後馬上回家了。你知道這是爲什麼嗎？（沒帶錢）

2、師：同學們知道生活中錢能幹什麼嗎？你用過錢嗎？在什麼地方用的？

在學生的回答中，教師引導：我們國家的錢叫人民幣，在生活中有着廣泛的應用，今天這節課我們就一起來認識人民幣。比一比，看誰學到的本領多。

板書課題：認識人民幣

二、探究新知，認識人民幣。

1、小組合作，認識人民幣的面值。

A、師：請大家拿出準備好的人民幣，把你認識的人民幣的面值讀給小組同學聽，不認識的在小組裏研究一下，小組無法解決的，等會兒拿到上面來，我們一起來討論。

B、學生彙報所見到的不同面值的人民幣，小組之間互相補充。

設問：你是怎樣認人民幣的，能否舉例說說？

學生回答後，教師補充：對，我們看人民幣上的數和數後面的單位就能知道它的面值。認識字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（貳）、一（壹）、元（圓）角、分。

爲什麼要設置這麼多不同面值的人民幣？

學生討論得知是爲了使用方便。說說用一角的人民幣去買一臺彩電會怎麼樣？用100元錢去買一支鉛筆呢？

C、搶答比賽：課件出示不同面值的人民幣，學生辨認。

2、分類排列，進一步認識人民幣。

A、師：這麼多的人民幣放在一起，多麼的亂，大家能否把它們分類排列好，請大家在小組裏完成，並貼在硬板紙上。

B、展示學生分類排列的情況，並說明理由。

方法一：把人民幣分成元、角、分三類，每一類按照一定的順序排列好（可以從大到小，也可以從小到大。）

元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

角：1分、2分、5分。

分：1分、2分、5分。

把這些人民幣按順序讀一讀。

想想說說：平時那些人民幣用的比較多，那些用的比較少？

方法二：把人民幣分成紙幣和硬幣兩類。

想想說說：紙幣和硬幣各有什麼優點？

方法三：按新版和舊版分成兩類。（不必過分強調這種分法。）

C、思考：把人民幣進行分類有什麼作用？

3、換錢遊戲，理解人民幣之間的聯繫。

A、師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分。那麼他們之間有什麼關係呢？讓我們來做一個換錢遊戲，好嗎？

一張2角可以換個一角。

一張5角可以換個一角。

小朋友動手換一換吧。

活動形式：2人一組，可以左右兩人，也可以是前後兩人。

反饋：請兩組上前表演。

B、情景對話：兩個學生上來表演。（取名：明明和聰聰）

明明：“你手裏拿着什麼，幹什麼去啊？”

聰聰：（攤開手，有一堆硬幣）“我拿10個1角錢去買一把尺。”

明明；“你拿這麼多一角錢，丟了一個多可惜啊？”

聰聰；“那怎麼辦，誰來幫幫我？”

請大家幫助一下，想個好辦法。

聰聰：“謝謝大家，我現在知道了。1元可以換10個1角錢。”

1元=10角（板書） 課件演示

課間休息，聽一段節奏歡快的音樂。

三、實踐活動，應用人民幣。

1、活動一：我錢換你錢。

A、一學生高舉一張1元紙幣，對大家說：我想把1元換成2角，誰能幫助我？

在其它同學的幫助下，這位同學得到了5張2角。同時謝謝大家！

B、拿到剛纔1元的同學，對大家說：我想把1元換成5角，誰能幫幫我？

在大家的幫助下，這位同學的要求也得到了滿足。謝謝大家！

C、老師舉起5角錢，對大家說：我想把這張5角錢換成一角或者2角，誰能幫幫我？

學生用多種方法解決了老師的問題。老師謝謝大家！

2、活動二：我錢買你物。

課件出示一些商品的價格。（鉛筆2角；鈕釦1角；本子5角；橡皮1元。）

討論：一元錢能買什麼？

教師：一元錢雖然不多，但如果我們合理安排，也會有很大用處。老師希望小朋友在平時要節約用錢，合理用錢。

四、課堂回顧，課後延伸。

師：我們這節課玩得高興，還學到了很多知識，說說這節課你最大的收穫是什麼？請你把學到的知識告訴爸爸媽媽。

認識人民幣教學設計 篇二

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，並會進行簡單的計算。

2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教學重點：

有關人民幣的簡單計算。

教學難點：

統一單位的計算方法。

教學準備：

教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。

教學過程：

一、複習：

1、出示上兩節課所認識的人民幣學生辨認。

2、填空：

1元=（ ）角 1角=（ ）分

二、探索新知：

1、學習例6。

（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。

（2）教師提問：“1元2角等於多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。

（3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等於多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等於12角。

（4）引導學生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。

（5）學生獨立完成“做一做”第1題。

2、學習例6。

（1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什麼？它們各表示幾元幾角錢？”

（2）學生以小組爲單位進行討論。然後派代表上臺說討論的結果。

（3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，第二個數表示幾分。

（4）學生獨立完成“做一做”第2題。

3、學習例7。

（1）創設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿蔔招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，並將這3種氣球編號，分別爲1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？

（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。

（3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。

①組織學生以小組爲單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，並寫出每種選法的算式和結果。

②各小組展示自己的選擇方案和結果。每小組的選擇方案和結果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。

③引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：

a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。

出示：

每種選法的結果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角

5角+8角=13角=（ ）元（ ）角

1元2角+8角=20角=（ ）元

b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結果如下：

5角+5角=10角=（ ）元

1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角

8角+8角=16角=（ ）元（ ）角

④讓學生討論：怎樣有規律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養思維的有序性。

（4）完成做一做。

學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。

三、練習：

練習九第9題：學生獨立完成，訂正。

四、小調查：

回家後調查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調查3種：①這些商品是用什麼方法標價的？②它們各表示多少錢？

五、小結：

這些課我們學習了什麼內容？你學到了什麼新東西？

作業佈置：把調查的結果記錄下來。

板書設計：

簡單的計算

12角=1元2角

0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角

課後小記：

認識人民幣教學設計 篇三

教學內容:江蘇教育版義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第60頁例題，第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。

教材簡析：

“認識人民幣”這單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算爲主；現在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店裏買玩具的畫面引入，使學生聯想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找幣等活動，使學生對人民幣形成整體的認識。“試一試”使學生進一步熟悉元與角間的進率，爲學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發展學生的思維。

設計理念：

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由於學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，爲學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。

教學目標：

1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學準備：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒裏面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。

教學過程：

一、創境激趣

（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。

（2）、提問： 你們從圖中看到些什麼？（三個小朋友在商店裏買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什麼？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什麼？（人民幣）

（3）、揭示課題，齊讀課題。

[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知慾望。]

二、自主探究

1、認識不同面值的人民幣。

（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子裏找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。

（2）、分組活動：學生從盒子裏找出認識的人民幣，向同桌介紹。

（3）、小組彙報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，並把不同面值的人民幣展示出來。

[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]

2、認識人民幣單位間的進率。

（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。

（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？

請學生拿出盒子裏的人民幣，小組合作分類。

學生彙報分類情況，並說說分類的依據。隨着學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。

[評析：教師爲學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]

（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。

提問：圖中的小朋友想買什麼？（手錶）

買手錶該付多少錢？（1元）

請學生從盒子裏拿出1元錢，比一比誰的拿法多

學生彙報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關係：1元=10角。

（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那麼你知道1角等於幾分呢？（1角=10分）

請學生從盒子裏用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關係。

完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子裏取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，並從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知爲已知，化陌生爲熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]

（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。

請學生說說互換的結果，以及爲什麼要這樣換？

[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]

三、應用拓展

1、連一連。（“想想做做”第1題）

觀察並說說圖上畫了些什麼？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。

2、填一填。（“想想做做”第2題）

先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。

3、拿一拿。

（1）“想想做做”第3題。

要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。

認識人民幣教學設計 篇四

教學內容：

人教版國小數學一年級下冊第46——48頁。

教學目標：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

教材分析：

本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，爲接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎。

學習者特徵分析：

一年級學生的思維特點正處於以直觀形象爲主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意爲主，而且注意力的保持時間短。

教學策略選擇：

依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要採用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啓發談活法等展開教學。

“教法爲學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

主探究爲主，觀察、比較、操作、小組合作法爲輔等多種學法相結合，藉助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協調參於到學習中。

媒體選擇和運用：

多媒體、音樂、文字補充資料

教學過程：

一、創設情境、激趣引入

（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們爲即將舉行的聯歡會而忙着……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每隻小羊要的東西都不一樣，該發什麼好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣

【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，爲新課的探究**了動力。】

二、自主探究、引導點撥

（一） 認識人民幣

1、元、角、分

1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，並說說你是怎麼認的？

2） 人民幣單位：元

3） 愛護人民幣教育

（閃動人民幣左上角的國徽）

4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

（出示不同的1元）

5） 單位：角

（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，爲什麼它是1角而不是1元？）

6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

（出示整套人民幣）

7） 單位：分

以分爲單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。

8） 小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字後面的單位。

2、分一分

1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

2） 多媒體展示交流

3） 小結：可以按紙幣、硬幣分；也可以按人民幣單位元、角、分來分……

[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]

二）認識1元=10角、1角=10分

1、認識1元=10角

（出示:羊村長給每隻小羊都發了個紅包，沸羊羊很得意——紅包裏有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包裏一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……（閃動10張1角）

師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

2、1元=（2）張5角

師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？爲什麼？（出示2張5角）

3、1元=（5）張2角

師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？爲什麼？（出示5張2角）

4、1角=（10）分

5、小結。

[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不着痕跡地掌握了學習的重點。]

三、聯繫生活、拓展應用

（出示逛福福超市：瞧，櫃檯的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎麼沒標上？）

1、猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

2、思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎麼拿5角錢，有幾種拿法？

3、彙報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

4、1元錢能買什麼？怎麼買？

師：剛纔買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎麼買？

5、模擬購物：學做小買賣

1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業員，其餘的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流

2） 小組活動

3） 請一小組的同學上臺展示：你買什麼？是怎麼付錢的？清點一共賣了多少錢？

6、買這四樣物品，2元夠嗎？爲什麼？

7、小結

【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性於一體，又符合低年級遊戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】

四、暢談收穫、延伸課外

1、這節課玩得開心嗎？說說有什麼收穫？

2、利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎？

【這樣，既便於瞭解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又迴歸生活中去”的教學新理念。】

認識人民幣教學設計 篇五

一、教材分析

“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。本節課教學內容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關係，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握對100以內數的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯繫。

二、教學目標

1、使學生認識人民幣的`單位元、角、分，知道1元=10角。

2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生的觀察力和實踐能力。

三、教學重難點

1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角

2、培養學生的觀察力和實踐能力。

四、設計理念

未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，纔是活的知識。數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，在教學設計中體現了以人爲本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成爲學習的主人，教師始終作爲引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數學現實”出發，建構屬於自己的知識。

五、教具、學具準備

人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。

六、教學過程

（一）創設情境，引出課題

師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐後，應該怎麼做？

師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發言）

師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。

（板書課題：認識人民幣）

（設計意圖：緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）

（二）探究新知

A、認識人民幣

1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然後打亂貼在黑板上）

2、出示認識人民幣圖

師：同學們，我們國家一共有這麼多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發現了什麼？你是怎麼認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發言）

3、給人民幣分類

師：這麼多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然後動手分類。）

小組代表發言，說說分類的方法和想法。

4、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

5、學生評價（你最喜歡誰的分法，爲什麼？）

（設計意圖：在這個環節學生通過觀察、思考、討論來發現人民幣的特點，懂得如何去區別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發揮了學生的主體作用。）

B、人民幣兌換（換錢遊戲）

1、師生互換

⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一隻可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標着1元，小華決定把它買下來，他從袋裏摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很爲難，不知該怎麼付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎麼知道用10張一角，從而引出1元=10角。）

（板書：1元=10角）

⑵師：剛纔王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰願意幫王老師的忙？（同桌討論，然後自由發言。）

2、學生間進行換錢遊戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢遊戲。）

（設計意圖：在這個環節，教師尊重數學知識來源於生活的原則，使靜態的內容成爲動態的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成爲學習的主人。）

（三）鞏固提高

1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）

（學生填好後彙報）

2、買賣東西交易活動（實踐活動）

出示各種物品及價格

a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）

b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）

c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）

（設計意圖：在這一應用環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。）

（四）、全課小結

1、這節課同學們學得很好，你們學會了什麼？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。

2、針對本節課師生互評，生生互評，自我評價。

（設計意圖：在這個環節，教師讓學生感受到數學與生活密切聯繫。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）