《氧氣》說課稿【多篇】

《氧氣》說課稿 篇一

一、說教材

本節內容屬於人教版九年級上冊第二單元課題2的內容，本節的主要內容是研究學習單質氣體。通過實驗感知來獲取氧氣的物理性質和化學性質，體驗科學探究的過程。氧氣是國中化學重點內容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類化學反應，這些內容都爲以後的化學學習奠定了基礎。

（過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的。情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。）

二、說學情

氧氣是學生很熟悉的物質，通過之前的學習，學生已經初步具備了觀察、描述實驗現象的能力。在進行本課教學時，應該充分調動學生在學習過程中的自主意識，以實驗爲載體，創設問題情境，將實驗探究與思考交流交替進行，凸顯學生的主體作用。

（過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：）

三、說教學目標

【知識與技能】

掌握氧氣的物理性質和化學性質；瞭解什麼是化合反應、氧化反應。

【過程與方法】

通過對氧氣性質的實驗探究，提高觀察與總結能力，學習探究氣體性質的方法。

【情感態度與價值觀】

增強對化學現象的探究慾望，培養學習化學的興趣。

（過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定瞭如下的重難點：）

四、說教學重難點

【重點】

氧氣的物理性質、化學性質及化合反應的概念。

【難點】

文字表達式的書寫。

（過渡：爲了解決重點，突破重點，我確定瞭如下的教學方法：）

五、說教學方法

講授法、實驗探究法。

（過渡：我認爲，鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，爲了使學生學有所獲，我將從一下四方面展開我的教學過程。）

六、說教學過程

環節一：導入新課

在課程開始我會結合生活創設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必需品？爲什麼？從學生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進而設問氧氣還有哪些性質，從而引入本節新課。

通過創設和諧、輕鬆的學習氛圍，激發學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。

環節二：新課講授

1、氧氣的物理性質

學生根據之前學習空氣一節中有關氧氣的部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質。

通 過從已有知識向未知過渡，體現循序漸進的認知規律。

2、氧氣的化學性質

（1）木炭與氧氣的反應

我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實驗，讓學生觀察、對比實驗現象並分析原因。緊接着我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學生通過觀察，會發現澄清石灰水變渾濁了。對於這個現象我會進行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，並板書出木炭和氧氣反應的文字表達式。

（2）硫與氧氣的反應

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實驗，讓學生觀察對比實驗現象有何不同。學生通過觀察可以發現硫在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發出明亮的藍紫色火焰，並且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對於這個現象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫出硫與氧氣發生反應的文字表達式。

（3）鐵絲與氧氣的反應

提出一個問題“非金屬可以與氧氣發生反應，那麼金屬是否也能與氧氣發生化學反應？”讓學生帶着這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發出耀眼的白光，並且生成黑色固體。

對於生成的黑色固體四氧化三鐵我會進行講解。讓學生自己書寫出文字表達式並且讓學生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。

設計以上教學過程是爲了通過實驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學生更容易理解，增強對化學現象的探究慾望，培養學習化學的興趣，達到我的教學目標。

（4）氧氣的助燃性

讓學生根據以上三個實驗的現象推斷氧氣還有什麼性質。學生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應與氧化反應

讓學生觀察對比黑板上的文字表達式，學生能夠得出共同點均爲多種物質生成一種物質的反應。並且都有氧氣參與反應，在這裏我會給出化合反應和氧化反應的定義。

環節三：鞏固提高

在這一環節中，我會請學生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬於化合反應，來檢驗學生對於本節課內容的掌握程度。

環節四：小結作業

請學生回答本堂課的收穫有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

佈置作業：根據本節課所學習的氧氣的化學性質，來說一說氧氣在日常生產生活中的應用有哪些。

《氧氣》說課稿 篇二

一、教學目標

知識與技能：

1．認識氧氣的主要物理性質；

2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質；

3．瞭解氧氣與人類關係密切；

過程與方法：

1．觀察與描述物質與氧氣反應的現象，學會從中歸納出物質的化學性質的方法；

情感態度與價值觀：

1．瞭解氧氣在自然界中的循環及重要意義，增強環保意識

2．養成細緻的觀察習慣和嚴謹的工作作風

二、教學重點：氧氣的性質與用途

三、教學難點：掌握各種物質在氧氣中燃燒的現象

四、課時安排：1課時

教學過程

一、氧氣的性質

1．物理性質：

（1）色、味、態：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫後，氧氣可以變爲淡藍色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。

（2）密度：標準狀況下，密度爲1。429g/L，略大於空氣；

（3）溶解性：氧氣不易溶於水

問題：有什麼事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？

答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

2．化學性質：

實驗探究：帶火星的木條復燃

（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

文字表達式：

碳（c）+氧氣（o2）點燃——→二氧化碳（co2）

在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體

（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒

實驗現象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

文字表達式：

鐵（fe）+氧氣（o2）點燃——→四氧化三鐵（fe3o4）

注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

在空氣中加熱情況：持續加熱發紅，離火後變冷。

（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）

實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成大量的白煙

文字表達式：

磷（P）+氧氣（o2）點燃——→五氧化二磷（P2o5）

空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙

（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）

實驗現象：劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。

文字表達式：鎂（mg）+氧氣（o2）點燃——→氧化鎂（mgo）

3、氧化反應和緩慢氧化

（1）氧化反應物質與氧發生的反應

（2）緩慢氧化某些物質在一些條件下，與氧氣發生緩慢的氧化反應，成爲緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的鏽蝕，食物的腐爛等等

4、化合反應

二、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；

2．支持燃燒：鍊鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑

介紹：

（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發生肺氧氣中毒。一般醫院中的氧氣只是大於40%；

（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用於代替空氣供深海潛水員呼吸。因爲用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液裏，當潛水員從深海上升，血液裏的氮氣將成爲氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。

反思：本課題是全書的重點，學生理解容易但不能靈活運用，我認爲應在課後通過反覆練習進行鞏固！

【練習】

1、判斷下列變化是物理變化還是化學變化？

①燈泡發光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動植物的呼吸

2、歸納氧氣的物理性質：

①氧氣在常溫下爲_______色，_______態，固態、液態爲_________色。

②氧氣的密度比空氣_____。

③氧氣__________溶於水（填“易”或“不易”）。

3、下列四個反應中，屬於化合反應的是（），屬於氧化反應的是（）。

A、水→氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣→水

c、酒精+氧氣→水+二氧化碳D、木炭+氧氣→二氧化碳