國小一年級學生讀書教學計劃（共2篇）

第1篇：國小一年級學生讀書教學計劃

國小一年級學生讀書教學計劃

時間流逝得如此之快，我們又將在努力中收穫成長，需要好好的對接下來的教學進行計劃了。教學計劃怎麼寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢？以下是小編爲大家整理的國小一年級學生讀書教學計劃，希望能夠幫助到大家。

一年級學生剛進入國小學習，雖然剛剛學過拼音，但識字能力有限，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導及陪伴。所以國小生的課外閱讀一定要從一年級做起，讓孩子們知道課外書將伴隨他們一起度過國小六年乃至一生。

一、閱讀要求：

1.閱讀拼音讀物，以看連環畫、兒童畫報，淺顯的兒歌、童話故事爲主。

2.背誦詩文全年不少於15篇。

3.每天能有固定的讀書時間，掌握正確的讀書姿勢，愛護圖書。

4.藉助讀物中的圖畫閱讀，理解常用的詞語和句子的意思。

5.能將讀物中的詞語積累下來。能正確的用二、三句連貫的話口述讀物內容。

二、具體方法：

1.和家長配合，建立書香家庭。

（1）、成立小書櫃。家長配合孩子的成長儘可能的充實相關圖書。

（2）、開展親子閱讀活動。內容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節目等。

（3）、幫孩子記錄讀書情況。內容包括：讀書時間、內容、孩子想說的話、家長的評價等。

（4）、加強與其他家庭的聯繫。通過家庭間的聯繫，交流心得，互通有無，激發孩子閱讀的興趣。

2、保證閱讀時間，合理安排學校的“晨誦午讀”時間。

（1）、一、二、三、四、五，5個早自習有指定的'晨誦領讀員帶領孩子們背誦《國小生必背古詩70首》。

（2）、提供展示的舞臺，利用語文課前背古詩的時間，充分讓孩子們複習已經熟背的古詩，鼓勵孩子們展示自學的古詩。

（3）、讓孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事，

（4）、自由讀。帶自己最喜歡的一本書來，利用課餘時間在教室裏小聲地讀。

（5）、開放班級圖書櫃，制定借閱圖書制度。

（6）、交流。

學生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什麼。

三、評比彙報。學期終了進行優秀書香家庭、超級小書迷評選活動。

1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收穫最大。

2、介紹我的小書架。學習整理書籍，並與其他孩子進行圖書交流。

3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

四、班級閱讀理想境界。

家庭和學校共同爲孩子營造優雅美好的環境，讓孩子們知道讀書是一件多麼美好的事情。

五、拓展閱讀的空間。

1、讀書看報是閱讀。

2、觀看有益的電視節目、上網查閱資料是閱讀。

3、聽廣播、聽別人讀書、聽故事，聽磁帶同樣是閱讀。

第2篇：

博望鎮第三國小一年級閱讀教學計劃

（2018-2019第二學期）

李夢若

一、“閱讀教學”的總體目標: “加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，降低理解度，提高閱讀質”。

二、具體目標：

1、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；

2、培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。採用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。

3、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。

4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對於自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。

5、把“閱讀教學”作爲提高教師教學素質的重要手段。教師藉助閱讀手段使自己成爲學生學習最好夥伴，最佳啓迪者和組織者。

6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成爲深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。

三、學生基本情況分析：

本班共有學生39人，由於孩子年齡小，一切事物在他們眼裏都是新奇的。隨着學習環境的改變，他們對讀書的認識也會隨之發生變化。教師和家長要多爲他們讀故事，激發他們的閱讀興趣，培養他們愛讀書的良好習慣。 四、閱讀教學的管理：

抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學,定期不定期的開展閱讀競賽活動。發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，註明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務，做好“學生閱讀情況記錄”。 五、學生在閱讀中要做到：

1、爲自己指定一份“本學期閱讀計劃”（可在家長和老師幫助指導下完成制定任務。） 2、給集體提供閱讀資料 ，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。 3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質量測試等各項活動。 六、閱讀要求： 閱讀速度：

提倡朗讀，每分鐘不少於50至60字 閱讀內容：

閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數學讀物；自然、社會科學類讀物（如：《十萬個爲什麼》低幼版，和有關的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。 閱讀方式：

提倡課內閱讀爲輔，課外閱讀爲主的方式。 閱讀組織形式：

組織閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個小組裏要選定組長，負責領導監督管理本小組的閱讀進程。