提高國小高年級學生朗讀能力對策研究課題教學計劃（共2篇）

第1篇：提高國小高年級學生朗讀能力對策研究課題教學計劃

提高國小高年級學生朗讀能力對策研究課題教學計劃

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，請一起努力，寫一份教學計劃吧。怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編精心整理的提高國小高年級學生朗讀能力對策研究課題教學計劃，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（xxxx—20xx年）》精神爲指針，深入學習《xxxx年度福建省基礎教育課程教學研究課題指南》，以武夷山市教研室的有關文件、會議精神爲指導，進一步明確研究目標，探求科學、有效的研究方法，結合本校實際，深入我校國小朗讀教學改革實驗研究，樹立新的教育觀念，提高國小高年級學生朗讀能力的對策的研究，提高學生語文綜合素養。

二、工作目標

1、制定開題報告、細則。

2、建立課題組、確定實驗教師、實驗班級。

3、組織實驗教師對課題涉及的問題進行研討，做好實驗前測（問卷調查）。及時進行分析，找出解決問題的措施，寫好調研報告。

4、培訓實驗人員，組織實驗人員學習相關教育理論和科研理論。

三、具體工作

1、高度重視，責任到人，把課題研究做爲一項重要工作來抓，定期研究實驗工作情況，及時解決實驗中遇到的問題。

2、抓好實驗人員的培訓，提高實驗教師的科研意識和科研能力。組織好實驗人員的理論學習，規定學習的內容、方法、時間和要求，使實驗教師具備應有的理論基礎，做好必要的心理準備。

①加強實驗人員的業務理論學習，提高研究能力。時代在發展，社會在進步，只有不斷學習，纔不會落伍於社會。本學期，我們課題組全體成員將進一步深入學習相關課題的有關文獻、組織教師學習有關“朗讀能力對策的研究”的文章、經驗，學習現代化教育理論，掌握科學的研究方法，堅持本學期四次的理論學習，豐富頭腦，提高理論水平。

②指導教師寫好階段工作計劃，做到目標明確，措施有力，具有操作性。

③指導教師做好實驗的操作，圍繞課題設計活動，平時嚴格按計劃進行研究、不斷完善實驗。

④根據市教研室要求，在新浪網註冊申請博客，建立課題列表，每月在博客上撰寫課題動態信息3篇以上，及時反映課題研究動態。

3、開展教學研討活動，認真分析教師在朗讀教學改革方面的優勢與不足。每位實驗教師都要上一節研討課，課題組成員一起聽課並研究分析存在的問題與不足，尋找解決的'辦法。每學期實驗教師要上一節公開課，寫一份優秀教案，總結一點經驗，提煉一種模式。

4、開展各種各樣的課題活動。

5、建立實驗工作制度，規範實驗工作。

6、進行課題論證

7、做好實驗前測

實驗前測是瞭解實驗教師和學生的現有狀況的一種手段，要重視課題的前測工作。由課題組確定前測內容，並做好前測統計分析報告，包括班級的前測統計分析報告，把全校實驗班的測試統計在一起形成學校的前測統計分析報告，最後課題組結合全課題組的測試進行綜合統計分析，形成總課題組的前測統計分析報告，形成第一手資料，爲以後有針對性地開展課題研究打下基礎。

8、搞好實驗檔案管理工作。

9、期末做好總結工作。

第2篇：

《提高國小生朗讀能力的對策研究》課題方案 研究人：黃花塘中心國小 李濤先 第一部分 問題的提出

一、研究背景

學會閱讀，具有獨立閱讀的能力，爲學生的終生學習打下基礎，這是閱讀教學的首要目標。爲了實現這樣的目標，首要的是培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的指導，其中閱讀方法的學習和指導已經成爲信息時代閱讀教學的重要內容和價值追求。

朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養閱讀能力的第一基本方法。《語文課程標準》明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”國小階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式。可見朗讀的重要性。

有感於這樣的現狀，我們提出“提高國小生朗讀能力的對策研究”課題。

二、課題的界定

經過對學生語文課中朗讀情況調研和學生語音面貌的分析，我認識到提高國小生朗讀能力的必然性和緊迫性，明確了課題研究的重點和要達到的目標。

“朗讀能力”即學生應具備的一種出聲閱讀的方式和能力，把書面語言轉化爲富有表現力的聲音語言。在國小階段主要是讓學生具備“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文”的能力。“正確”是：能夠使用標準普通話朗讀文本，聲、韻、調讀得清楚準確；沒有添字丟字、錯讀回讀的現象，對兒化音、輕聲、音變把握準確；停頓斷句準確恰當。“流利”是：學生朗讀文本時氣息順暢，吐字清晰；沒有指讀、頓讀、唱讀、回讀的現象，不讀破句；語言流暢自然，語速恰當適中；節奏感好。“有感情”是：能夠準確把握文章情感，並以此爲據準確定位朗讀基調；朗讀真摯自然，不矯揉造作；掌握一定的朗讀技巧，能夠根據不同文本讀出重音、語氣；入情入境，朗讀時抑揚頓挫、聲情並茂，有美感。

“對策”即應對的策略和方法。本課題主要是指爲提高學生朗讀能力所採取的教學策略。具體針對學生在朗讀中出現的各種問題進行梳理並結合不同學生的個體差異擬定出解決問題的教學方法或方式，在實驗過程中不斷改進，達到提高國小生朗讀能力的目標。

第二部分 研究設計

一、課題研究的內容

1.國小生朗讀能力現狀及策略研究。

2.課內外相結合，以課內帶課外，促進國小生朗讀能力提高的策略研究。

3.整理總結課外朗讀訓練篇目及推薦書目。

4.以課外活動爲載體，促進學生朗讀能力提高的策略研究。

二、課題研究的對象

本課題的研究對象主要是指四年級學生。

三、課題研究的方法 1.文獻研究法：查閱關於朗讀訓練的研究資料，開闊研究思路。 2.行動研究法：進行語文課堂朗讀訓練的研究和課外朗讀訓練研究，圍繞朗讀訓練開展各種活動。在教學實踐中不斷探究、反思、提升。

3.經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和情況記錄。提煉、總結課題研究中的教學現象，使之形成經驗理論。

4.教育調查法：通過問卷調查、教學案例分析、座談、實地查看等方式，瞭解學生朗讀水平、朗讀時間、，收集學生、家長對朗讀訓練的建議。

5.個案研究法：通過對個別學生或存在相似問題的某些學生羣體，在課題研究的過程中進行跟蹤調查後作出判斷，並將整理的經驗運用到研究中。

四、研究遵循的原則

1.主體性原則：學生是學習的主體，教學研究首先要確立學生的主體地位，有目的、有計劃地組織課堂朗讀訓練和各種課外朗讀活動，使學生自主地、能動地參與實踐活動。

2.人文性原則：人文性是語文課程的基本特點之一。語文教學就是要使學生獲得基本的語文素養。閱讀教學是國小語文教學最重要的內容，而朗讀又是閱讀的最主要手段。因此在朗讀訓練中必須創設文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。

3.激勵性原則：教師要充分運用評價手段，及時表揚、鼓勵學生；評價要因人而宜，注重個體發展；評價不只限於成果，要注重過程，特別是對於語音面貌較差的學生要保護其積極性。

五、課題研究的過程

1.第一階段：實驗準備階段,制定研究方案與階段研究實施計劃。 2.第二階段：實驗操作階段,根據研究方案和研究計劃，進行課內外的探索與實踐，探求提高國小生朗讀能力的方法，激起學生朗讀興趣；組織形式多樣的朗讀拓展活動，通過開展朗讀拓展活動促進學生朗讀能力的提高。

3.第三階段：提高發展階段,在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案。

4.第四階段：總結驗證階段,進行調查測試，收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告。