關於《巨人的花園》教學實錄精品多篇

學習目標 篇一

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

教材分析 篇二

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

板書設計 篇三

師：春天、孩子，孩子、春天，是那麼緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園裏有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園裏沒有孩子時又是怎樣的句子。

生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

（生接說：冬天）你從哪裏看出來？

生：狂風大作。

生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。

（師根據學生回答板書）

師：（播放課件）狂風呼呼地颳着，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裏冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。

生：（深情並茂地讀）──

師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？

生：也在顫抖。

師：誰來讀讀巨人想說的話？

生1：──

生2：（加上動作讀）──

師：請女生齊讀，可以加上動作。

師：還從哪裏看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪裏看出沒有春天？

生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：你真善於發現！請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！

生2：冰雪覆蓋。

師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

師：（教師巡迴指導）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

師：來，大家一起讀一讀這句話。

師：還有別的發現嗎？

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪裏？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。

師：（採訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裏？

生1：春天在孩子們的歡笑裏。

生2：春天在一縷陽光裏。

師：只有一縷陽光嗎？

生2：我知道了，春天在明媚的陽光裏！

師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？

生2：是陽光明媚。

師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

生3：春天在草翠花開裏。

師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？

生：好幾個月。

師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

生1：激動。

生2：興奮。

生3：充滿驚喜。

生4：開心。

生5：高興。

生：──

師：請你帶着這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什麼？

生：綻出綠芽。

生：開出美麗的花朵。

師：多神奇呀！誰來讀？

生：──

師：孩子，具有多麼神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方纔有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

生：齊讀板書上的詞語。

師：到底是什麼原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什麼？

生1：巨人不準孩子們進入花園。

生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

生3：巨人一次次地斥責孩子們。

師：巨人是怎麼斥責孩子的？

生1：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

生3：“喂！你趕快滾出去！”

師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

生1：這是一個非常自私的巨人。

生2：這是一個沒有愛心的巨人。

生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

生4：這是一個很任性的巨人。

生5：這是一個冷漠無情的巨人。

生：──

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛纔找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

（師生合作讀）

師：巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天裏一切的美好。巨人的花園裏還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。

課前遊戲 篇四

師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？

（1、白雪公主；2、海的女兒；3、咕咚來了；4、阿笨貓；5、舒克和貝塔）

師：看來，大家是多麼喜歡、瞭解童話啊！童話，伴隨着我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那麼緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因爲有了孩子纔有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

出示：

沒有孩子的地方就沒有童話

生讀。

寫告示牌，懂得分享 篇五

1、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

2、集體交流，互談感受。

3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子中的我指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

4、學生研讀，作記號。

5、自由交流，朗讀體會：

⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）

⑵ 砌起圍牆，豎起一塊禁止入內的告示牌：

師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶ 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷ 喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人爲孩子的再次到來而生氣，雖也爲孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更爲一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

6、師小結：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

7、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看着圖你能說說自己的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

8、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他爲以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

9、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

10、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學生自由敘述）

《巨人的花園》優秀教學實錄 篇六

一、入課：經典童話引路，撥動寫話琴絃

師：上節課，同學們和周老師、陳老師一起學習了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂趣。這節課，魏老師要請大家做童話小作家，體驗一下寫童話的樂趣，好不好？

生（齊）：好！

師：首先，請你們欣賞一個童話片段。（課件出示《拇指姑娘》片段）猜猜這段話寫的是誰？

（師朗誦片段）

師：猜出她是誰了嗎？（所有學生都舉起了手）看來大家都知道了，一起說好了！

生（齊）：拇指姑娘。

師：不錯。正是着名童話作家安徒生寫的拇指姑娘。那你們是怎麼猜出來的？

生：“她整個身子還沒有普通人大拇指的一半長”我是從這兒猜出來的。

師：你很細心，留意到了她的個子比普通人小很多這個特點。

生：我是從“她實在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做牀墊，玫瑰花瓣剛好當被子”這裏看出的。還有“她在一小盤清水裏劃小船”也可以說明這是拇指姑娘。

師：是呀！除了她還有誰能睡在胡桃殼裏，在小盤子裏劃小船呢？

生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會這麼小。

師：同學們很會讀書，也很會動腦筋。在這段話裏，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來表現拇指姑娘很小很小這個特點。你們留意到了這些地方，所以一猜就準。其實在童話裏，像拇指姑娘這樣有着鮮明特點的還有很多。比如，我們剛學的《巨人的花園》中就有這麼一個獨特的童話形象，他就是——

生（齊）：巨人。

二、引導假想觀察，趣寫巨人形象

師：（課件出示：花園裏的巨人）可是這位巨人到底是什麼樣子的，課文裏一個字也沒提，但有一點可以肯定：他的個子一定——

生（齊）：很高大。

師：他說話、做事也和普通人——

生（齊）：很不一樣。

師：讓我們閉上眼睛（課件播放充滿幻想的音樂）插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細看看這位神奇的巨人吧！

生：（閉目想像）

師：看清楚這位花園裏的巨人長得什麼樣了嗎？（許多學生舉手想說）別急着說。咱們來幫幫作家的忙，用幾句話寫寫這位巨人的樣子。可以學習安徒生寫拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過，千萬要記住，你寫的可是一位巨人喲！音樂結束時，我們看誰寫的巨人能活生生出現在大家的眼前。音樂響起了，小作家們開始寫吧！

（課件播放舒緩的音樂伴隨學生寫作，前後共６分鐘。）

生：（寫作）

（略）

師：（巡視，個別指導）

（略）

師：音樂結束了，很多同學也寫好了。誰來讀自己的童話作品。大家看他寫的是不是一位名符其實的巨人。

生：巨人長着長長的頭髮，大大的頭，穿着一件大皮衣。個子很高，手臂和腿都很長。

師：我看你這巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我們一無所知。其他同學有什麼好建議？

生：可以這樣寫（讀自己寫的片段）巨人的頭很大，上面能站幾十個小孩子。他的腰圍有１０００多寸粗——

師：請停一下。巨人的頭上能站幾十個小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大。可是１０００多寸粗的腰到底有多粗，我們還是一頭霧水，能否換一個我們常見的比較粗的東西來代替？

生：他的腰很粗，要１００多個人才能抱住。

師：巨人的腰要１００多個人才能抱住，太嚇人了吧！你這樣寫和我剛纔看到的一個同學寫的有相似之處：巨人有五十幢樓那麼高。同學們對此怎麼看？

生：巨人有三、四幢樓那麼高就差不多了！五十幢樓太高了。

師：對呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園裏的巨人呀！我想這位同學已經明白我的意思，待會改改這個地方。你繼續讀作品。

（示意沒讀完作品的同學繼續）

生：他的腿粗得像學校門前的大柱子，穿着一條用樹葉編成的褲子。腳上的鞋子有１０００多碼。站在他面前，我們簡直就是小人國的公民。

師：確實，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國的公民，你這裏想得真妙！再請一位同學讀她的童話片段，咱們看他哪裏想得妙，寫得好！

生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個大山洞。巨人的鬍子像一根根結實的粗麻繩——

師：暫停一下，你怎麼想到巨人的鬍子像粗麻繩？

生：因爲我想他是巨人，鬍子肯定又粗又長，那不就像奶奶家的粗麻繩嗎？

師：你的想像可真豐富！讓我們繼續欣賞你的作品吧！

生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個小男孩。十幾個大人才能抱住他的腰。

生：（起勁地鼓掌）

師：你們覺得他哪裏想得妙，寫得好？

生：他用粗麻繩比喻巨人的鬍子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會顯得太誇張。

師：除此以外，他還有一個長處——

生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。

師：這樣讓我們聽得很明白。相信還有很多同學把巨人的樣子寫得栩栩如生。同學們真不愧是童話小作家，這麼短的時間就讓花園裏的巨人活生生出現在我們眼前。

三、引導假想遊戲，趣寫玩耍情景

師：站在這樣一位巨人面前，真像剛纔那位同學說的那樣，我們都成了小人國的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學們，這些孩子會爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的鬍子上，藏到他的頭髮裏玩些什麼遊戲呢？

（課件出示文字：和巨人玩耍）

生：在頭髮裏捉迷藏。

生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵裏捉迷藏！

師：真會想像！還有別的玩法嗎？

生：吊着鬍子盪鞦韆。

生：在耳朵裏玩探險遊戲。

師：真有趣！還有嗎？

生：在腿上坐滑梯。

生：在巨人的大肚子上跳蹦牀。

生：在巨人背上攀巖。

生：在頭髮裏走迷宮。

師：還有那麼多同學想說，肯定還有許多其它有趣的玩法。這麼多玩法中，你對哪一種最感興趣呢？你覺得哪種玩法最有趣，就請你仔細寫寫孩子們怎樣在巨人身上盡情地玩這種遊戲？他們的朋友——巨人又會有什麼反映？音樂結束時，看哪位同學把那種遊戲寫得最有趣，引得大家也想去玩。

（課件播放舒緩的音樂，前後共６分鐘）

生：（寫作）

（略）

師：（巡視，個別輔導）

（略）

師：音樂結束了，寫好的同學請舉手。這麼多！剛纔老師看到三位同學寫的片段很有意思，請他們讀給大家聽。我們看誰把他喜愛的遊戲方式寫得最有趣，引得你也想玩。

生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦牀。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點兒飛到雲層裏去呢！你也許會擔心自己摔到地上。彆着急，巨人用他的'大手接住你，你怎麼會摔下去呢？

師：你這麼一寫呀！我看很多人都想去跳這“超級大蹦牀”了！再聽下一位的。

生：孩子們在巨人的鼻子裏玩捉迷藏。他們躲在巨人又粗又長的鼻毛裏。一個調皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會躲在左邊，一會躲在右邊。害得小朋友怎麼也找不到。

師：在鼻子裏捉迷藏，可真新鮮！就是有點兒不衛生，再聽下一位同學的作品。

生：孩子們在巨人的鬍子上盪鞦韆。他們分成兩隊比賽，看誰先從這根“麻繩”盪到那根“麻繩”，哪個隊最先蕩完，哪隊就獲勝。有時，巨人看見一個孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有時，他給孩子們輕輕喊加油；有時，他故意搖動鬍子，使遊戲增添了幾分驚險和刺激。

師：真棒！聽完三位同學的作品，你被誰的遊戲吸引住了！

生：在鼻子裏捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛後面，我以前從來沒試過！

生：吊着鬍子盪鞦韆，還有巨人加油，也不擔心會掉下來，我現在就想去玩。

生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦牀！

師：看來三位同學寫得都挺精彩。爲了讓更多的同學在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來交流。四人小組先商量一下，怎麼把四個人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開頭、結尾比較有趣，中間怎樣連接比較自然。

生：（四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。）

師：哪個小組先來展示你們合作的童話。

生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個孩子爬到巨人頭上看風景。“真是‘一覽衆山’哇！”一個孩子說。另一個孩子說：“是呀，你看遠處的景色真美呀！有山、有峽谷，還有大草地。不過，還是巨人的花園最美。”

生：一些愛冒險的男孩鑽進巨人像山洞的鼻孔裏探險。他們發現一些像枝條一樣的長條。一個孩子說：“我們拔幾根做柺杖吧！”沒想到剛拔了幾根，“洪水”急速流了過來。孩子們立刻從山洞裏逃出來。仔細一看，才知道剛纔拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！這羣男孩還以爲發“洪水”了！

生：還有幾個孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒想到巨人一點反應也沒有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒感覺。

生：咦？巨人的腿上怎麼這麼熱鬧！原來有兩隊孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢！有人快速從巨人膝蓋上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰着手指頭數雙方各有多少人順利滑下來。

師：大家的掌聲說明，這個小組合作的童話真精彩！再請一個組。

生：“快來，快來！”幾個女孩在巨人頭上興奮地喊着。原來她們在巨人的頭上捉迷藏。有幾個躲在巨人濃密的頭髮裏，一不小心，一個孩子掉下來。眼看慘劇就要發生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個孩子立刻哈哈大笑；有幾個孩子躲在巨人耳朵裏。巨人覺得癢，就把小指頭伸進耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃；還有的人躲進巨人的衣袖裏，讓其他人怎麼也找不着。

生：再看巨人手臂上的幾個男孩子，他們正在進行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學校的塑膠跑道上一樣輕鬆自在，一點兒也不擔心摔跤。誰先從肩膀跑到巨人手心，誰就是勝利者！跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。

生：休息好了，他們又把巨人的手掌當作升降舞臺，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險了！

生：不過還有比這更時尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個孩子正拽着巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺得“山崖”太陡了，就請巨人躬着身子，這樣他們就毫不費力爬到了巨人的肩頭。聽，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：“我們勝利了！”

師：這組同學合作的童話作品給我們印象也很深。真是應了那句話：孩子是天生的童話作家。看到這麼多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心裏也癢癢的。想不想看看老師寫的童話片段？

生：（欣喜地喊）想！

師：那好！就請各位小作家多指教囉！

（課件出示教師童話範文，配上教師朗誦）

生：（熱烈鼓掌）

師：謝謝同學們的熱情鼓勵。如果你覺得同學、老師的童話片段對你有啓發，請課後好好修改自己的作品，這樣我們全班師、生的作品合在一起，就可以編成一本《巨人的花園》童話集。

四、教師激情結課，延伸童話天地

師：咱們班和三位老師一起學同一篇課文，這還是第一次。我們三位老師和大家這樣上課也是頭一回。不過這並不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫童話的樂趣。最後我想說：孩子們，永遠與童話做伴，這樣你永遠不會孤獨，永遠像現在一樣生氣勃勃，純真可愛。

初讀感知 篇七

今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

（板書，學生齊讀課題）

《巨人的花園》優秀教學實錄 篇八

課前談話。

開始上課。

T:同學們，上節課我們共同感受了巨人美麗的花園，還記得花園美麗的景象嗎？

S: 記得。

T: 那就請你用上課文中出現的詞語，說說花園的景象，自己先說一說。

大屏幕出示：那裏春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）……（ ）孩子們的歡聲笑語。

T: 誰來說？

S：那裏春天（鮮花盛開 ），夏天（ ）……

T: 記性真好。你用上了課文中的詞語，我們一起來讀一讀。

學生讀句子

T: 你讀這句話的時候，彷彿看到了什麼或者聽到了什麼？

S：我彷彿看到了花園的美麗，彷彿聽到了孩子的歡笑聲。

T：孩子們的歡笑聲在花園裏到處都是，所以課文中用上了哪個詞？

S：洋溢。

T：看來，這真不愧是一座美麗的花園呀！讓我們把微笑洋溢在臉上，美美地讀一讀。（板書： ）

學生讀句子“那裏春天……”

T：就是這樣一座美麗的花園，他卻像被施了魔法一樣，時而是春天，時而又是冬天。通過上節課的學習，你知道花園的變化跟什麼有關係？你說。

S：花園的變化跟巨人有關係。

T：能說得具體點嗎？

S：跟巨人任性、冷酷的心有關係。

T：花園的變化跟巨人對孩子們的態度有關係。當巨人趕走孩子的時候，花園就發生了神奇的變化，請大家拿起手中的課文紙，讀一讀，想一想，巨人幾次趕走孩子並把巨人趕走孩子的話劃出來。開始。

T：巨人幾次趕走孩子？

S：巨人一共趕走孩子3次。

T：再讀讀課文，他趕了幾次？但是趕走了幾次？

S：趕了3次，趕走了2次。

T：巨人趕走孩子的時候是怎麼說的？你來讀一讀。

S：“他見到孩子們在花園裏玩耍很生氣……都滾出去！”

S：“巨人又生氣了，好不容易纔盼來春天……滾，快滾出去！”

T：是啊！

S：第三次是“……喂，快滾出去！”

T：是啊，巨人發脾氣了呀。請你自己再讀讀這三句話（大屏幕出示），從哪兩個詞看出巨人是真生氣了？

S：讀句子1：他見到孩子們在花園裏……

讀句子2：可是……

T：從哪兩個詞看出巨人是真生氣了？

S：第一次是“都滾出去”，第二次是“快滾出去”

T：從兩個“滾出去”看出巨人是真生氣了，還可以從哪個詞看出？

S：訓斥

T：板書（訓斥） 是啊，巨人他訓斥孩子，把孩子趕出花園。巨人爲什麼那麼生氣呀，我們就學着巨人生氣的樣子，讀讀這句話。

S：讀“他見到孩子……很生氣”

T：巨人兩次趕走孩子，每次趕走孩子後，花園都發生了神奇的變化。花園會怎樣變化呢？花園的第一次變化又是怎樣的呢？找一找課文的哪一個自然段是寫花園的第一次變化的？

S：第6自然段。

T：輕輕地讀第6自然段，劃出花園變化的句子。

S：讀、劃

T：第一次花園是怎樣變化的？誰找到了？你來說。

S：讀相關句子。

T：巨人第一次趕走孩子，村子裏已經是什麼季節？

S：春天。

T：板書“春天”。課巨人的花園卻是——

S：冬天

T：板書“冬天”。大屏幕出示句子：

1、春天終於來了，村子裏有開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

2、但不知爲什麼，巨人的花園仍然是冬天。天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子還瑟瑟發抖，他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

T：看村子裏，春滿大地，多美呀，我們一起快樂地讀一讀上面的句子。

S：讀第1個句子

T：村子裏已經是生機勃勃了，可巨人的花園還是冰雪覆蓋，讓我們走進巨人的花園，聽老師讀，你的腦海中，浮現怎樣的畫面呢？請你閉上眼睛。（配樂範讀第2個句子）

T：你們的腦海中浮現了怎樣的畫面？你說。

S：我腦海裏出現了巨人的花園，到處被冰雪覆蓋，天天雪花飛舞，狂風大作。

T：花園裏沒有春天的氣息，只有白茫茫的一片。你說。

S：我腦海裏出現了巨人他裹着毯子，冷得發抖，汗毛也豎起來了。

T：巨人的身體是寒冷的，他的心也是——

S：寒冷的。

T：有沒有不同的畫面。

S：我想到了巨人的花園裏一朵花也沒有開，一排呢樹葉也沒有發芽。

T：是呀，只有刺骨的寒風。巨人一個人住在這樣的花園裏，他會是什麼感受呢？

S：孤獨。

T：你嘗過孤獨的滋味嗎？誰來說說。

S：有時候一個人呆在家裏，爸爸媽媽也不在，朋友們也不在，呆的時間久了，就覺得孤獨了。

T：沒有人陪伴是孤獨。還有嗎？

S：一個人在家裏，停電了，電視也不能看了，電腦也不能玩了，什麼東西都不能玩，很孤獨。

T：巨人也像你們一樣很孤獨，他一個人會自愛花園裏幹什麼呢？

S：就是一個人躺在牀上盼着同學。

T：一個人期盼。還會一個人幹什麼？

S：巨人還會一個人在花園裏一邊嘆氣一邊看旁邊。

T：一個人嘆氣

S：他會把毯子裹得牢牢的，省得冷。

T：巨人他只能一個人吃飯一個人睡覺，一個人孤零零地幹着任何事。這就是孤獨。你能用你的朗讀把在巨人花園裏看到的讀出來嗎？自己試一試。

S：讀第2個句子。

T：是呀，我感到了你的寒冷，誰還願意來試一試。

S：讀第2個句子。

T：你的朗讀也讓我不禁瑟瑟發抖，讓我們再次走進巨人的花園，我讀第一句，大家讀第二句。

S：配樂朗讀第2個句子。

T：巨人第一次趕走孩子，原本草翠花開的園子變成了雪花飛舞的冬天。可當春天來到他的園子的時候，他又一次——

S：趕走了孩子。

T：第二次趕走孩子後，花園是怎樣發生變化的，讀一讀畫出的句子。

S：讀句子“與此同時……花園又被冰雪覆蓋了。”

T：花園鮮花凋謝，樹葉飄落，我們送給它一個詞就叫“冰雪覆蓋”。板書：“冰雪覆蓋”

T：巨人趕走孩子前，花園是怎樣的一幅景象呢？你來讀。

S：讀句子

T：巨人他終於盼來春天了，我們一起去找春天吧。

T：你自己再讀讀這句話，你從那些詞語中找到了春天自己讀出來。

S：讀句子“他擡頭望去，一縷陽光……孩子們的歡聲笑語使花園增添了春意。

T：春天在哪裏啊？春天在——

S：明媚陽光、草翠花開

T：春天在——

S：在春天的花園裏

S：在孩子們的歡聲笑語裏

T：孩子們的歡聲笑語給春天增添了春意。板書 ：“增添”

T：這麼美麗的風景，巨人有多長時間沒看見了？

S：好幾個月了。

T：好幾個月了。那再次看見的時候，他的心情會怎麼樣？

S：興高采烈。

T：我們也懷着這樣的心情，把這段話度給你的同桌聽。

S：齊讀句子。

T：誰願意來展示一下？

S：讀句子。

T：你讀得多認真呀，誰還願意來試一試，讓花園更美一些？我們班的朗讀高手是誰？

S：讀句子

T：巨人一連二次趕走了孩子。第一次趕走孩子後，花園從春天變成了——

S：冬天

T：第二次趕走孩子後，花園從草翠花開的園子變成了——

S：冰雪覆蓋

T：花園經過這樣兩次變化，可巨人還是不明白花園爲什麼會這樣變。這時候，他看見有個小男孩還在花園裏，他怎麼說的？

S：喂，快滾出去！

T：課時小男孩並沒有逃跑，踏實怎麼做的？一起讀。大屏幕出示句子：

小男孩沒有拔腿就跑，卻用他會說話的眼睛凝視巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

S：讀句子

T：小男孩沒有跑，卻用他——

S：會說話的眼睛凝視巨人。

T：如果，小男孩說話了，他會對巨人說些什麼？現在你們就是巨人（此處應該是小男孩）了，跟你的同桌說一說吧。

S：互說

T：小男孩會對巨人說什麼呢？你說。

S：巨人，你不該趕走我們，這樣你的花園將永遠是冬天。

S：巨人，沒有孩子的地方就沒有春天，如果聽不到孩子的笑聲，你會很孤獨的。

T：兒童多出春光美呀。你說。

S：你趕走我們就等於是趕走春天，所以你還是把我們留下吧。

T：是呀，你說。

S：巨人，你趕快醒悟吧。沒有孩子你會不快樂的。

T：只有童心才能融化寒冷呀。你說

S：巨人，你趕走我們就是把陽光，明媚的春天給趕走了。那你的花園就永遠是冬天了。

T：趕緊把我們請進園子吧，這個時候，小男孩的一個舉動讓巨人明白了。小男孩一伸手——

S：桃樹馬上綻出新芽，開出許多美麗的花朵。

T：看到滿樹的桃花，巨人終於明白了什麼呀？他說——

S：是這麼回事呀……沒有孩子的地方就……

T：從此以後，巨人就喜歡上了孩子，並且樂意把孩子請進自己的花園，課時孩子們還是不敢去。如果你是巨人，你會在這塊告示牌上寫些什麼，把孩子們請進花園呢？請拿出抽屜中的告示紙，寫上你的心裏話吧！如果，你能用上黑板上的詞語，特別是紅粉筆寫的詞語， 我想你的愛心會打動更多的孩子。（播放背景音樂）

親愛的孩子們：

T：巨人有許多心裏話要將，先聽聽這居委巨人的心裏話吧。

S：我現在終於知道了，這隆冬，這花謝葉落是我的心換來的。請你們原諒我。我以後一定會讓你們在我的花園了歡快地玩耍的。你們也不用怕我，我一定會讓你們很快樂。

T：謝謝，我會來的。

S：親愛的孩子們，你們來我的花園吧！我不會訓斥你們。我希望那個我的園子能洋溢你們的歡聲笑語。讓春天降臨把！

S：親愛的孩子們，我不該訓斥你們。請你們到我的園子裏來吧，讓我的花園洋溢着你們的笑容。

T：多大方的巨人。

S：親愛的孩子們，你們讓我的花園洋溢着快樂。我不該訓斥你們，我非常後悔。是你們讓我的花園增添春意。我請你們來我的花園。謝謝你們——巨人。

T：多熱情的巨人呀。我想大家此時有千言萬語都想說出來。那就大聲地讀出來吧。

S：讀自己所寫的句子。

T：在巨人的邀請下，孩子們又來到了巨人的花園，看他們玩得多開心。他們根巨人玩什麼呢？

S：老鷹捉小雞。

S：把巨人的手臂當滑梯。

T：多有趣呀。此時此刻，花園變成了——

S：孩子們的樂園。

T：僅僅是孩子們的樂園嗎？

S：孩子們和巨人的樂園

T：板書“樂園”

T：就讓我們在歡快的音樂中，快樂地讀一讀課文的最後一句話——

S：從那以後……

T：孩子們是春天。我們四二班的孩子們也是春天。我們祝願巨人和孩子們天天享受快樂。下課。

學習目標 篇九

1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

《巨人的花園》教學實錄 篇十

一、揭示課題

今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

（板書，學生齊讀課題）

二、初讀感知

師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他爲什麼哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多麼美呀！我是爲真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完後找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

（教師巡迴檢查學生朗讀情況）

師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你願意把你的發現與大家分享嗎？

生１：巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

生２、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

生３、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

生４：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生５：不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。

師：剛纔，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。

（點擊出現）

巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏着一個祕密。什麼祕密呢？就是在這些句子中，藏着幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

生１：孩子。

生２：春天。

（隨機詞語在句子中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終於明白──

生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──

生齊接說：就有春天。

三、品讀感悟

師：春天、孩子，孩子、春天，是那麼緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園裏有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園裏沒有孩子時又是怎樣的句子。

生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

（生接說：冬天）你從哪裏看出來？

生：狂風大作。

生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。

（師根據學生回答板書）

師：（播放課件）狂風呼呼地颳着，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裏冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。

生：（深情並茂地讀）──

師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？

生：也在顫抖。

師：誰來讀讀巨人想說的話？

生１：──

生２：（加上動作讀）──

師：請女生齊讀，可以加上動作。

師：還從哪裏看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪裏看出沒有春天？

生１：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：你真善於發現！請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！

生２：冰雪覆蓋。

師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

師：（教師巡迴指導）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

師：來，大家一起讀一讀這句話。

師：還有別的發現嗎？

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪裏？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。

師：（採訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裏？

生１：春天在孩子們的歡笑裏。

生２：春天在一縷陽光裏。

師：只有一縷陽光嗎？

生２：我知道了，春天在明媚的陽光裏！

師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？

生２：是陽光明媚。

師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

生３：春天在草翠花開裏。

師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？

生：好幾個月。

師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

生１：激動。

生２：興奮。

生３：充滿驚喜。

生４：開心。

生５：高興。

生：──

師：請你帶着這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什麼？

生：綻出綠芽。

生：開出美麗的花朵。

師：多神奇呀！誰來讀？

生：──

師：孩子，具有多麼神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方纔有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

生：齊讀板書上的詞語。

師：到底是什麼原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什麼？

生１：巨人不準孩子們進入花園。

生２：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

生３：巨人一次次地斥責孩子們。

師：巨人是怎麼斥責孩子的？

生１：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

生２：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

生３：“喂！你趕快滾出去！”

師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

生１：這是一個非常自私的巨人。

生２：這是一個沒有愛心的巨人。

生３：這是一個脾氣暴躁的巨人。

生４：這是一個很任性的巨人。

生５：這是一個冷漠無情的巨人。

生：──

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛纔找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

（師生合作讀）

師：巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天裏一切的美好。巨人的花園裏還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。