用除法解決問題的說課稿

第1篇：用除法解決問題的說課稿

用除法解決問題的說課稿範文

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的用除法解決問題的說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材

1、教材分析。

用除法解決問題一節，即教學如何用除法解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之後，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在於加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯繫，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

爲了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關係，解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的含義。

例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出求一個數是另一個數的幾倍的一般解法。

這樣的例題編排，爲學生展示了一幅由淺入深，由簡單到複雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，爲引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2、本課教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第54～55頁的`內容。

3、教具準備：課件、小棒等。

4、教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現發展爲本的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解一個數是另一個數的幾倍的含義，體會數量之間的相互聯繫。

（2）使學生經歷將求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題轉化爲求一個數裏含有幾個另一個數的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

5．教學重難點。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關係轉化爲一個數裏面含有幾個另一個數的除法含義。

二、說教法

根據以上分析，教學時，我採取丁自主探究的教學方法。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象爲數學問題的教學過程時，在學生解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

三、說學法

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在着倍數關係。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程

本課教學充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）聯繫實際，複習舊知

以本班學生參加課外活動的人數爲例，我設計了三道求一個數的幾倍是多少的複習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案後，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再彙報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

複習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有倍的知識的回憶，爲學習新知做好知識和心理上的準備，二是複習時密切聯繫學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是爲學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習慾望。

（二）動手操作，探究新知

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的遊戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）並演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：你們想參加這個遊戲活動嗎？引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以後，彙報結果，如我用5根小棒擺了一架飛機我用15根小棒擺了3架飛機等等。在此基礎上教師又適時提出問題根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？學生興趣盎然，提出了諸如我用10根小棒擺幾架飛機的問題，由此引出求一個數裏含有幾個另一個數的除法含義，爲學習一個數是另一個數的幾倍奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？怎麼解決這個問題呢？我請學生在小組裏討論，在動腦思考、充分探究中找到了求一個數是另一個數的幾倍是多少的解題思路，即求一個數是另一個數的'幾倍的含義，就是求一個數裏含有幾個另一個數，用除法計算，155＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷瞭解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題

由於倍概念的複習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決求一個數是另一個數的幾倍問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如唱歌的是跳舞的幾倍？唱歌的是看節目的幾倍？等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答後，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收穫。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關係，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因爲學生學習的目的不是爲了快速獲得正確答案，而是着重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質疑拓展

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

（五）發展評價

讓學生暢談自己在本課中的表現和收穫，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

第2篇：用除法解決問題的說課稿

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《分數除法解決問題2》說課稿

馬家塄國小 張鋒

一、說教材

這節課是人教版六年級數學三單元內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法解決問題、用方程解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節的教學的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少”的解決問題，也是由於分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產生了新的解決問題。這類解決問題歷來是學生學習的難點。教材安排仍採用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯繫，重點幫助學生分析題裏的數量關係，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。

二、說教學目標和教學重、難點

（一）教學目標

1、知識目標：學習運用線段圖幫助分析數量關係；學習列出方程，解決已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的實際問題；在分析數量關係，列出方程解決實際問題的過程中，提高分析問題、解決的能力。

2、能力目標：體驗自主探究，合作交流的辦法。

3、情感目標：體驗數學問題的探索性和挑戰性，激發學習數學

的興趣，培養學生應用數學的意識。

（二）教學重點、難點

用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數除法解決問題，也是對於分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產生新的解決問題。找準“1”，找出等量關係。是這節課的教學重點。能正確的分析數量關係並列方程解答應用題，是這節課的教學難點。

三、說教法、學法。

爲了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發學生求知的慾望，使探索發現成爲學生自身發展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教爲主爲學爲主，提高獲取知識的本領，因此本節課我主要採用培養學生自主探索，分析問題的方法進行教學，從而達到提高審題能力目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，並且仍具有好玩、好奇的特徵，因此我主要指導學生採取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以不斷的啓發，分析問題，調動學生的興趣，讓學生積極主動地參與知識的產生和發展過程，通過不斷的練習提高他們分析問題解決問題的能力。

四、說教學過程

（一）引出新知

第一個環節：複習舊知，促進遷移

該環節主要複習與新知有密切聯繫的舊知，爲新知的探究鋪路搭橋，激發學

生探究新知的慾望，調動學生的學習積極性，設計如下： 出示與例題有關的分數乘法解決問題。學生找出“1”，畫上線段圖，並寫出數量關係式且解答，在解答後讓學生說出這兩個小題有什麼共同點？在講解時，重點是已知一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算。爲學分數除法應用題做下鋪墊。

2、解方程 。爲了讓學生順利用方程解答應用題埋下伏筆。 第二個環節：創設情境，給學生學習探索的空間。

對國小生來說，對於和自己息息相關的事物比較感興趣，且國小生又有仗義的情感，設計了一點讓學生來幫助自己身邊的人，這一情感來吸引學生的注意力和繼續探索的慾望。使學生感到數學就在自己的身邊，在生活中學數學，讓學生學習有價值的數學。在第二個環節的教學，我設計如下層次展開：

第一層次：獨立探索與合作交流相結合，注重對知識的概括，對比。

出示例1後，在組內說說你知道的信息，從各種信息裏篩選有用的條件，培養學生的信息識別能力。對於有用的條件注意傾聽， 有不同的意見可補充質疑。根據已知信息來提出有效問題以及列出相應的等量關係式，並根據題目來畫出線段圖來，寫出數量關係，以助於學生來理解題意，讓學生把抽象的應用題直觀化，在提出有效問題時有的學生可能思維比較擴散，教師應適時地把問題引導在小明的體重是多少和爸爸的體重是多少這兩個問題。在畫線段圖這一環節上，一部分同學有困難，對於有困難的同學小組長應及時幫助理解題意。

用自己喜愛的方式來解決這樣的問題，鼓勵學生儘量找不同的方法，讓學生學會多角度分析問題，鼓勵學生培養探究能力和創新的精神。此時，可提示學生用方程也可用除法來解答。今天學的內容是求“1”，可用除法計算，也可以用方程來解答（未知數x對應分率來計算）。進而一步深入瞭解此類題型的結構特徵，把握題中所含的數量關係，在對比中發現本課應用題的特點，掌握解題方法，做到舉一反三，運用自如。在集體訂正時，可着重講解方程，從而讓學生真切地體會到分數除法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關係，列出方程讓學生體驗方程解決問題的優越性。引導學生遷移知識，融會貫通。強化思維訓練。我如此設計，正基於此。這樣做既培養了學生的團結合作的精神，又培養了學生的分析推理調整的能力。此外也加強了方程解與算術除法解的聯繫，使學生通過方程解領會此類解決問題的特徵，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數解決問題的能力，也有助於發展學生思維的廣度。

與複習題比較，有什麼異同？這一環節上在小組長的組織下討論交流對比與複習題比較，有什麼異同，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯繫與區別，感受應用題中數量之間的聯繫，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。讓學生明白複習題已知“1”用“1”x對應分率，而今天學的內容是求“1”，可用除法計算，也可以用方程來解答（未知數x對應分率來計算），進一步加深對此類應用題解答的印象。

第二個層次：解答例1這種類型的應用題的解決方法是什麼，應

注意什麼？

這個環節，一起來歸納總結解決分數應用題的方法和手段，進一步落實這課的重點和難點，更加加深解決分數應用題的記憶，讓知識在自己的頭腦中進行內化。

第三層次：嘗試練習

讓學生獨立完成白板出示的問題，個別學生板演，教師在學生完成後集體點評，強調學習的難點。

八．教學反思

1、應變能力不強，教學設計中的好些內容沒有完全講授，講授不夠全面。

2、由於時間分配不合理，導致教學環節不夠齊全，後面的當堂達標沒有進行完。

3、沒有相應的板書