我的教育教學故事 彙總30篇

【導語】

我的教育教學故事 彙總30篇 由本站會員“小譜”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：我的教育教學故事篇2：我的教育教學故事篇3：我的教育教學故事篇4：我的教育教學故事篇5：我的教育教學故事篇6：我的教育教學故事篇7：我的教育教學故事篇8：我的教育教學故事篇9：我的教育教學故事篇10：我的教育教學故事篇11：我的教育教學故事篇12：我的教育教學故事篇13：我的教育教學故事篇14：我的教育教學故事篇15：我的教育教學故事篇16：我的教育教學故事篇17：我的教育教學故事篇18：我的教育教學故事篇19：我的教育教學故事篇20：我的教育教學故事篇21：我的教育教學故事篇22：我的教育教學故事篇23：我的教育教學故事篇24：我的教育教學故事篇25：我的教育教學故事篇26：我的教育教學故事篇27：我的教育教學故事篇28：我的教育教學故事篇29：我的教育教學故事篇30：我的教育教學故事

【正文】

篇1：我的教育教學故事

錘鍊教學技能，提升專業水平

教育不像加工廠，玩具生產壞了，能夠重新返工再加工，但孩子如果沒有教好，是很難重來的。我們作爲實習生，對教育和教學的認知幾乎都來自於大學裏的課本理論知識和短暫的教學經驗。所以要想在短時間內快速成長和提升自我教學本事，適應崗位的需求，必須要做好準備工作，充分吸取優秀教師經驗、不斷向指導教師虛心求教，爲進化爲全能型教師打下堅實基礎。

在設計《計算機系統的組成》課的時，我認爲最大的亮點就是充分研究了學生學情，設計由易到難的問題引入來激發學生好奇心和求知慾，在興趣的引導下主動獲取知識，變“要我學”爲“我要學”。我在設計課堂練習題時和課下任務時，會對自我三問：這個題有必要設置嗎？佈置下去學生應當到達什麼程度？經過這項練習能夠培養學生什麼方面的本事？我認爲這樣能使課堂更加高效，在貼合學生實際的基礎上，有助於教學目標的達成。《計算機操作系統》課涉及到實際操作，我設計了教師示範操作後再讓學生練習，經過親身實踐感受操作系統的功能。在教學設計後，我會利用釘釘用直播的形式和專業結對同學進行試講，並根據意見進行完善。

在與專業結對同學交流中，我們探討了信息技術教師能爲大家做什麼？作爲信息技術教師，我們首先要幫忙教師們消除對在線教學的錯誤想法，這是基礎。部分教師認爲在線教學只是一種臨時採取的應急措施，並不是正常的教學方式。我們要耐心告訴教師這是大勢所趨，幫忙他們認識到做法的重要性。還有教師可能會質疑在線教學的效果，我們也要爲他們供給好相關成功案例，幫忙他們打消偏見。其次，我們應當爲學校的各科教師供給應急在線（直播）教學解決方案，將學生的學習損失降到最低。再次，可能會有老教師由於不習慣使用技術工具，對在線教學產生排斥，我們也要做好一對一的技術培訓指導，幫忙他們熟悉工具。最重要的是，我們要全程與教師們堅持溝通，隨時解決他們的問題。在這些工作都能保證的前提下，我們也能夠給教師供給一些平臺溝通的方法和技巧，增強教師與家長的互動。在參與QQ羣專業指導過程中，我雖然還沒有開始線上教學，但也收穫很多，記下了一些自我需要注意的地方。比如如果學生不聽講，我們能夠試着提高課堂的趣味性，以學生感興趣的資料爲切入點，調動學生自主學習的進取性。能夠嘗試在授課時進行網上小測試，出一些靈活的一些題目，有思辨的一些題目。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教育教學這條長路上，我將一如既往邁着堅定的步伐且行且思，越走越遠。

篇2：我的教育教學故事

時光飛逝，從剛剛畢業到此刻，轉眼間我已正式參加工作接近一年半，各種感受交雜其中。有人以往說過每一位青年教師的成長都必須經歷三個時期：適應期、成長期和成熟期。經過一學期的切身體會更讓我深刻領悟到這三個時期也是我職業道路上必須跨過的三個坎。

還記得2018年8月來xx中學校報道的那一天，忐忑激動的心境溢於言表，原本以爲即將和高中生打交道，沒想到，幾天後被通知被安排到與銅梁中學校聯盟的銅梁區巴川初級中學交流，一開始的自我內心是牴觸甚至抗拒的，因爲和我想象的不一樣，可是當我真正來到巴川中學後，我才明白，這是我的幸運，更是一個十分難得的機會，那裏的學生、教師、同事都十分的友好可親，幾乎每一天的工作生活都充滿了歡聲笑語。

我擔任三個班的物理教學，和一羣純真的學生們在一齊很簡便很歡樂。因爲自我長得有點年輕，和學生們年齡差距不大，所以，在他們心中，我更像一位大姐姐，上課的時候嚴肅，下課的時候就和他們是朋友。和學生的交流中，我最深切地體會就是微笑。在平時的教學中，我能帶着微笑給他們上課了，其實微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋樑；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自我；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學生也需要微笑的教師。因爲教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將爲學生架設起溝通的橋樑。微笑是一門語言，每次看到活潑可愛的學生們，我都情不自禁地希哈哈大笑，因爲他們的純真、善良最打動人心，對我來說，他們就是我的開心果，能夠掃去一切的煩惱與不快。

每位學生都是作爲教師需要呵護的對象，學生有什麼苦難或者疑惑，我們都應當盡力幫忙，而每位學生的內心都住着一位天使，他們同樣會把對教師的尊重和愛表現出來。我其實是一位生活中有些粗心的人，還記得有一次U盤丟了，裏面有很重要的文件，急得我焦頭爛額的，回憶了半天也不明白在哪去了，在羣裏面發了消息也無人問津，但全班同學都一齊給我找，他們都快把自我的桌子掀翻了，就爲了給我找U盤，感覺真的找不回來了，僅有默默等候消息，結果晚上突然接到班上一位同學的電話，他說U盤被他找到了，叫我不用擔心，他給我找到了，他給我拿過來。我懸着的心一下子落了下來，真是幸運，幸運遇到這麼一羣可愛的學生。我的科代表也是異常的貼心，有一次上課，我扯黑板的時候，不細心把自我的手擦掉皮了，科代表立刻在抽屜裏拿出一張邦迪，撕開拿給我，當時就感動了，覺得也太暖心了吧這羣貼心的人兒常常在不經意間就給人帶來溫暖。

除了歡聲笑語，當然也有汗水與艱辛。印象最深刻的就是，第一學期的大教研課也是我的亮相課，很多學校領導聽課，還有學校所有的物理教師以及各個學科組的組長，當時真的壓力山大，因爲自我準備的時間有點晚，所以，很慌亂，很緊張，功夫不負有心人，在我的組長以及各位教師的指導和幫忙下，自我再熬了幾個通宵，最終完成了一堂比較滿意的公開課。過程很艱辛，可是結果是可觀的，並且收穫很大，對我的教學提升有很大的幫忙，感激這次歷練讓我變得更好。

相對高中來說，國中這邊的活動也很多，唱歌、跳舞、朗誦等等，作爲年輕的新教師，這些活動當然要進取參加了，能夠豐富業餘生活，還能夠鍛鍊自我，雖然我自我是教師，經常在講臺上，說實話，我上舞臺可是很拘謹表現不自然的，可是經過這幾次節目表演的經歷，此刻的我站在舞臺上已經完全不害怕了，更加的自然了，所以，萬事開頭難，想要提升自我，就得讓自我去做不曾做過的事情。

還記得有一次我無意中讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛纔踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。

故事深深地打動了我，學生們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也就應對學生寬容再寬容一些，芸芸衆生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自我的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師就應經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永久的遺憾！

學生的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自我初爲人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當時怎樣會發那麼大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能爲了維護那麼一點尊嚴，可能是爲了挽回那麼一點面子，總而言之，只是爲了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，言聽計從.在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。

一年多的教學生涯，我的感悟很多。我覺得對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。僅有一心一意善待每一個學生，纔會在教育教學上喜獲豐收。

篇3：我的教育教學故事

後面還有多篇我的教育教學故事！

時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長。歲月是那麼的公平，從不多給人一秒，相反也不會少給任何人一秒。每個人都會由時光的飛逝而經歷着人生中最重要的過渡，如：從幼稚到成熟，從衝動到沉着，由純真到心思慎密。

她用耐心和細心架起了和孩子之間的溫暖橋樑，與學生相處時她像朋友、像姐姐、像媽媽。接下來就讓我們一齊走進謝雨彤教師的教育教學故事吧。

一、初入社會，初見望園

剛剛畢業的我，就很幸運地和望園相遇了。帶着無限的憧憬與期待，當我第一次走進建農，心中想像是明亮的教室，整潔的走廊；可見到的卻是還未施工完的現場。也是從那一天開始，我意識到未來我不僅僅會是望園裏的一名普通教師，更是這個家庭的一份子，我要加入到建農的建設當中了。從貼玻璃紙到擦拭班級灰塵，在家中沒經歷過的事，我也逐漸上手並且越做越熟練。

二、第一次和小豆包見面

第一次和小豆包見面既興奮又緊張，興奮是最終能夠見到可愛的孩子們啦，緊張是第一次做副班的我，能勝任嗎？帶着這樣的心境和小豆包們見面了，初入學校的他們也是又緊張又興奮，組織站排的時候很多孩子都笑着和我打招呼，有個小男孩卻哭了。看出他是不捨得和爸爸媽媽分開，我就牽起他的手陪着他走進了學校，邊走邊和他說：“你看我們的學校漂不漂亮？我們立刻就能夠放學和爸爸媽媽見面了。”慢慢他的注意力逐漸被學校裏的陳設吸引，嚎啕大哭也變成了小聲抽泣。雖然和小豆包們的第一次會面是在哭聲和笑聲中度過的，似乎有些忙亂；可是我的緊張和擔憂卻慢慢消除了。我發現我能夠發揮自我耐心的優勢去安慰孩子，幫忙那些有需要的孩子們。教師節時，我收到的第一朵花就是那名哭着和我牽手走進學校的小男孩送給我的，我十分開心，不只是因爲我收到一朵花，更是喜悅於我在他身上所投入的情感，也有了迴應。我想這也是我想成爲一名教師的原因之一吧。

三、第一次公開課[由本站網友投稿]

一名教師首要的任務就是上好每一堂課。自學校引進“項目式學習”這一教學理念以來，作爲新教師的我們每一天都在不斷學習並查找關於“什麼是項目式學習，如何上項目式學習的課……”之後學校成立了項目式學習核心成員後備隊，羣內每一天都會分享項目式學習資料和研究心得。今年5月在領導的前期指導下，我上了人生中第一節項目式啓動課的公開研討課，學校很多教師和領導都來旁聽，課後校長、書記逐一爲我點評並指出了有待改善的地方。之後的半個月時間裏，就是在改教案和試講中度過的，就這樣不斷的磨、不斷的改，同月迎來了兄弟學校的交流學習和家長開放活動，我以最好的狀態呈現了一堂項目式學習啓動、指導課。也是這堂課讓我從稚嫩慢慢趨於成熟，才明白想上好一堂課要研究的因素有很多很多。

這一年多的時間裏經歷的每一個第一次，都讓我不斷重新認識自我，發現自我還有這麼多塑造的可能性。未來可能在前進的道路上還會有很多困難，但我始終相信每件事到最終都會是好的結局，如果沒有，說明還沒有到最終。

篇4：我的教育教學故事

線上教學，主動出擊

本以爲自我已經準備好了線上實習，可當實習任務到來的那一刻，還是緊張了起來。當接到即將線上實習的那一刻，心境既是期待，又是有些擔心。目前進行線上實習的階段，指導教師給我安排了8篇實驗教學設計，初步安排是一週內完成。另外，指導教師開展分層教學，分爲三個層次。其中，我爲基礎較差的同學準備一些解題講解。同時，我也經過這種方式，進一步瞭解天津地區學生的基礎。指導教師也和我說過，天津地區的孩子沒有河北孩子認學，學習不進取，不主動。對於學生來說，這可能不是一種優勢，但，我也相信，經過我的努力，讓更多的學生喜歡上化學。我應當更多的去了解一些對化學不感興趣的學生。所謂“知己知彼，百戰百勝”。指導教師對學生要求嚴格，這是我應當向她學習的。由於初次做一名“真刀真槍”的教師，我有很多需要去解鎖的教學技巧等。目前，我可能處於一種理論上的關注生存階段，可能沒有站在一個更高的層次去看待教學。期望在以後的學習過程中，能夠對教學處理得更加得心應手。以我目前的瞭解，很多同學也在進行作業佈置、監考、聽課等等環節。我想，這是我們提高最快的一個捷徑。僅有從基礎做起，從瞭解學生、考點情景、學生對知識的掌握情景入手，才能變得更好。

經過給學生們錄製講解題目的視頻，我也深切地瞭解到了，自我會做一個題目是一回事，給學生講明白是另一回事。這要求我，在講題的過程中思路清晰，題目處理得當，語言表達清晰。學生不會做的題，在我看來，可能是一個很簡單的問題。實際上，這樣的題更考察我對這個知識點的專業背景是否足夠清晰。如果基礎不夠紮實，對於這樣的題會做但不必須會講。比如，除雜題是國中化學階段常考旳一類題型之一。在講解的過程中，首先要明確，這到題目考察的是除雜題，一般除雜題的思路是，加入的試劑能夠除去雜誌，不和原物質反應，並且不引入新的雜誌。利用這個思路，然後再一個選項一個選項的分析。儘管自我做起來很簡單，講起來要足夠詳細，保證學生們能聽懂，下次遇到類似的題目，能夠自我分析解答，獲得一種做題的思路，懂得一種方法。

篇5：我的教育教學故事

時光飛逝，花開花落，一屆屆的學生走了，又來了。感慨時光的匆匆，更堅定這份職業帶給我生命的充實。

十九年的時間發生在我和學生之間的故事，一個個隨着歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時時想起，時時提醒自我。

作爲一名教師，我們每一天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什麼？你是否透過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內心的焦灼不安？你是否用自我的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創傷的心靈？你是否用自我的力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？

班級中有多少“特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關愛，然而我們又做了什麼呢？有人說：“教育首先是關懷備至地，深思熟慮地，細心翼翼地觸及年輕的心靈。”這句話，讓我牢記心間，久久深思。

在我的四年教學中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語文課本了，於是便順手拿起一個同學的語文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上頭露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測試是我早就講好的，所以班上滿分異常多。我將試卷批改完後就請課代表發了下去，讓同學們自行訂正，也沒對那次測試多說什麼，在我心中總想：這種測試太簡單了，沒什麼！也許對於一個成績一貫優秀的學生來說，這張紙早已忘到九霄雲外，可是對於這位同學—一個成績中等的學生來說，這次測試得了滿分，他們怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗離他們太遠了，而當他們經過努力獲得成功時，卻沒得到他們認爲最重要的人——教師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應有的喜悅，只能將測試紙放在書本里，在每次打開書本時自我給自我一點鼓勵。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。

若在紙發下去時，我能對這次測試作個客觀地分析：“本次測試比較簡單，同學們也早作了準備，從本次測試情景看，大部分同學在這方面都做得不錯，但還要十分的細心。異常是有些同學，這次經過努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……期望他們繼續堅持。”雖然只是簡簡單單的幾句話，可對孩子是多麼重要啊。完全能夠想象，當初珍珍拿到測試卷後，是多麼渴望得到教師的表揚，得到教師的肯定。作爲教師的我卻沒能滿足孩子一個最低限度地渴求，在不經意間錯失了一次極佳的教育機會。

其實，類似這樣的學生在班上何止一個，他們從來都不是教師關注的焦點，可能有的孩子在教師的眼中從來就不是優秀的學生，也從來不會認爲他們會有輝煌的未來。他們根本有時即使取得一些成績也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那麼幾個。靜下心來想想，這公平嗎？

教育是神聖的，作爲人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個學生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實說明：一次偶然的教育機會能夠改變一個學生的一生。作爲辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來之不易的教育機會呢？朱永新教授在《新教育之夢》中寫到：愛心無價！無論做什麼事情都要有一顆愛心。沒錯！我們理應放下我們對許多學生的成見，細心地去關愛每個學生，讓他們都能充分享受到教師的愛，都能在教師愛的滋潤下茁壯成長。

最終，烏夫斯基以往說過：教育應當是一門面向全體學生的教育。我必須會總結經驗教訓，對每一位學生都付出我最真摯的愛心。

篇6：我的教育教學故事

不知不覺我做教師也已經一個學期了，在這說長不長，說短不短的一個學期內，我摸索出了這樣一個教育教學道理：每一個探求知識的孩子都應當生活在教師的鼓勵當中，孩子是一朵正在茁壯成長的小花兒，需要教師不斷的耐心的澆灌養分，如此孩子們的自信纔會被點燃，潛能纔會被挖掘；相反教師一句稍微不當的批評，都可能會被孩子理解爲自我尊嚴的挫傷。

我的班級上有一個名叫涼涼的男孩，是我班級上"不交作業專業戶"，對此我曾無數次的找他談心，以此來端正他的學習態度，可是卻根本起不到任何促進他學習的作用。漸漸的涼涼不但成績越發的跟不上，就連同學也都在嘲諷和疏遠他。記得有一次他遠遠的看見我就躲開了，我心想自我身爲教師難道都已經到了讓孩子厭惡和害怕的地步，對此我在深感自責的同時，我細細的反思了自我對他的行爲以及態度，我發現我缺乏對每一位學生的關愛和鼓勵，異常是對像涼涼這樣差生。

從那之後我就將”評價學生“納入了我的教學課堂裏，課堂上我會恰如其當的給予一些學生全方位的評價，其次我還加大了自我對差等生的鼓勵評價，比如當一些差等生不敢回答問題或發言時，我都會首先給予溫和且耐心的指引，進而鼓勵他們回答問題。

我的評價式教學方案很快取得了成效，涼涼不但每一天按時上交作業，並且作業的質量也變得越來越高，甚至我的整個班級的整體成績也在整個級部中名列前茅。

篇7：我的教育教學故事

1995年8月，我懷着對“教師”這份職業的崇敬和熱愛，登上了三尺講臺。十多年裏，教過的學生已有幾百人，我也從一個朝氣蓬勃、無憂無慮的青春女孩，變成了身系學生和家庭雙重重負的中年婦女，歲月改變了我的容顏，卻沒有改變我對教育的初衷：永遠做蠟燭一樣的人，燃燒自我，照亮別人。在這漫長而又短暫的20年教學生涯中，回味起來有辛酸，有喜悅，有苦澀，也有幸福與欣慰。在教育的同時，自已在思考着，也在收穫着、成熟着。諸多說不完的故事不會都是完美的，但卻能給我以深刻的鞭策與啓迪。

這是發生在我剛調入縣城中學的一個故事。由於我在鄉下的成績不錯，領導便重用了我，他沒有讓我從七年級腳踏實地開始鍛鍊，而是鼓勵我接任了一個畢業班的英語教學。我當時真有點不知天高地厚，總覺得管理這羣孩子太easy了。憑我這近幾年的教學管理經驗，有誰還能逃出我的手掌。然而經過短短的幾個周，讓我不得不承認，城裏的孩子並非我想象的那麼聽話。

此刻也記得很清楚，那個孩子叫許鵬，皮膚白白的、一臉的天真可愛，如果你不給他帶課，他在你的心裏必須是個聽話懂事的乖孩子。但他就是上課時不集中注意力聽講，經常走神，還搞小動作逗的學生鬨堂大笑，不按時、按質完成作業，每次考試都拖班級的後腿。

由於剛進入嚮往已久的縣城中學--二中，我想以優異的成績來立足自我，加之又是畢業班，所以我每次上課都十分投入，一個單詞或句子往往都練好多遍，而最終的結果每次都是好多同學都會說了，僅有個別的幾人不會，其中每次都有他。多次批評，也不見好轉。直到期會考試，他的成績仍沒有一點長進，拉班級平均分1分多。於是火冒三丈的我不由分說將他揪到辦公室，對他一陣狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我不由自主地打了他一個大嘴巴。誰知他居然罵罵咧咧地衝出了辦公室。當時我真被氣暈了，感到自我受了莫大的委屈和恥辱。事後我靜下心來想一想，自我也有不可推卸的職責。但在我的心靈深處還是不能原諒他，總不想理他。可之後的一件事卻改變了他，更醒悟了我。那天，我打開作業本，發現裏面有一張字條，上頭寫道：“教師，你必須十分十分地厭惡我吧，但我不厭惡你，可我厭惡你對我毫不留情的訓斥，厭惡你給我的大嘴巴。”課下，我把這張字條讀了很多遍，內心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。因爲長時間的反思使我清楚的意識到一味的呵斥孩子，不見得會有什麼效果，不見得就把能一個孩子罵醒，要打開孩子心中的結，還需要教師用真誠、關愛

去融化他心頭的那塊“堅冰”。我相信，只要肯花功夫，敢嘗試，他那顆冰冷孤獨的心會被溫暖。該是我好好反省的時候了。我決定找許鵬同學談談。那天午時的活動時間，我和這個我一向厭惡的學生進行了一次和顏悅色的心靈對話，這是我第一次十分親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他。他好像有點受寵若驚，而後就十分誠懇向我承認了自我的錯誤。孩子純真的、樸實的語言提醒了我：最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有着各自獨特的性格。僅有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學生。更讓我明白了，作爲一位教師，必須熱愛自我的學生，尊重自我的學生，理解自我的學生，僅有這樣，教師纔會變得眼明心亮，纔會成爲學生喜歡的好教師。

由於深受這位學生的啓迪，在後面的教學中我嘗試改變以前的教育教學方法，課堂上，我總把一些簡單的問題留給差生，然後再加以表揚，給予鼓勵。或許，正是我的眼神中流動着鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖着他們自卑和沮喪的心，也正是這股暖流簇擁着他們有了上課的信心。慢慢地，幾個後進生都有了不一樣程度的提高。回想過去，我們在“嚴是愛，鬆是害”的高標準下，自覺不自覺地傷害了多少學生，我不禁很惶恐。直到今日我任然還很感激他，是他，讓我重新認識了我們的學生，也重新認識了我自我。做教師要學會用心、用愛去澆灌自我的學生，充分表揚和肯定學生的點滴提高，每個孩子身上都蘊藏着不可估量的潛能。我們教育的職責就是引導學生髮揮潛能。學生成長的路上，有了周圍的人不斷“加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒後，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續向前拼搏。

其實，每一個孩子都是可愛的，儘管他們有時學習成績不夠夢想，但他們可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是主動幫忙別人的志願者，誰又能說他不是個好孩子呢？即使成績異常優秀的學生也不必須就有輝煌的未來，也並不必須就有高尚的品質！我們做教師的爲什麼往往那麼固執，總以成績來衡量一個學生的好壞呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容、和諧的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，應當付出更多一些。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們這些教師真的偏離了方向。相信我在以後的教學中能在這方面表現的更好一些。

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！我們沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生，可能會減少我們的工作壓力，可能會提高自我的教育質量，可能會給自我贏得榮譽，但我們放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾！

總之，教學中的好些事情證實了一個簡單的事實：學生對我們教師的要求並不高，只要我們能付出自我的愛心，能對任何一個學生公平一點，真心一點，賞識一點，他們就會心滿意足，就會加倍努力去發揮自我應有的潛能，就能開出幸福之花。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，更會努力着把自我的愛全身心地投入給每個學生。

篇8：我的教育教學故事

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教18個春秋了。學生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感激他們，是他們讓我在單調的生活中，感到了歡樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，僅有09屆畢業班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。

還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽菸喝酒打架樣樣拿手，等接手了這個班，才識他的廬山真面目。王文勇是個讓人一見就十分難忘的小傢伙：中等個頭，脖子歪着，走路橫衝直撞，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，並且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個教師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子？分明是塊頑石。每當科任教師對我說他太難管的時候，我只能苦笑，因爲我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能爲力了。

就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他說；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子。”此時，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話，是多麼的不容易呀！從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因爲他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔着職責；奉獻，我體驗着喜悅；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

篇9：我的教育教學故事

課堂與生活不分家

這節課是一節語法課，講的是此刻完成時這一語法點。整節課的教學過程大概和其他的語法課類似，可是楊教師的課有點十分值得我去學習的地方，首先，楊教師講課時的聲音十分親切但又不失嚴厲，講課時抑揚頓挫的聲音有助於同學們增強對學習興趣。其次，在楊教師的課程上同學們都十分的進取，說實話這讓我十分驚訝，因爲在之前聽河間職教中心其他教師的課時發現同學們上課不是很進取，教師問了問題也很少有同學回答。可是在楊教師的課上，每次教師提出問題都有很多同學在直播間回答問題。之後我思考了這一現象的原因，除了上課時語調要抑揚頓挫以外還要讓課程更加貼近生活。接下來我就經過楊教師課上的一個小例子來談一下我從中得到的收穫。

這一節課大概有一個多小時的時間，大多數時間都是教師在講解此刻完成時的用法、構成等等，在講解的過程中教師說了一句：我有點渴，等我喝口水再繼續我們的課程。之後教師便圍繞着這句話展開了講解。首先教師問同學們，什麼是此刻完成時呢？同學們的回答各不相同，之後教師又問“我剛剛喝了水”這一句話是什麼時態呢？同學們有的說過去時有的說此刻時，在看到同學們的回答之後，教師就說其實這是此刻完成時。之後便對此刻完成時的意義展開講解。教師經過詢問同學們一系列的問題來引導同學們進行思考。首先經過“教師喝水”這一實例來引出問題，當同學們回答錯誤的時候就會想明白自我到底哪裏錯了，這就很快地激起了同學們對此刻完成時的好奇心。並且，教師經過“喝水”這一生活中的小事讓同學們很清楚地理解了“此刻完成時”的含義。

有一些知識對於同學們來說比較難以理解，可是當這些知識與生活聯繫起來時就會容易得多。在講課過程中如果想將知識與生活聯繫到一齊除了像楊教師一樣舉例子還能夠創設學習情境，比如能夠創設一些模擬情境，模擬一場辯論會，模擬一場面試等都能夠讓同學們在與生活相關的情境中學習，並獲得知識。所以說，課堂與生活是不能分家的，僅有兩者相結合才能獲得更高效的教學。

篇10：我的教育教學故事

在班主任工作、還是在教學過程中難免會遇到品學雙差的後進生，那麼我們該如何應對這一特殊的學生，我想作爲教師異常是班主任更要給這些孩子更多的關愛，用愛激勵着他們的自信心，使他在教師的關愛中成長、提高。

如我班有一位同學，叫黃×，他異常喜歡體育活動，並且還是班上足球隊員呢，比賽場上的那種幹勁令同學們讚歎不已。可是他在學習上可就令我最頭痛的了，經常不交作業，書寫能夠說是全班最差的一個，總是塗塗改改的，並且給留堂又最會逃走，真的跑得異常快，批評他兩句又是眼淚汪汪的。他異常是在作文方面，能夠說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，午時你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉眼的工夫他就溜走了。應對這樣的學生，我以往想過放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班裏的每一個學生就好像是機器上零件，少了一個都不行，於是我又改變了想法，決定幫他解決學習上的困難，在這過程中我經常找他談話、向同學瞭解情景，詢問他爲什麼那麼怕留下來，剛開始他沒有向我說明原因，經過幾次的談話後，他最終哭着說：“教師，因爲我怕寫作文，想不出什麼好寫的，並且回去晚了又怕家長罵。”當我聽完他的話以後，我就跟他說：“你的學習不好，難道又不怕你的家長罵嗎？如果他看到你的成績提高了，他還會表揚你、獎勵你呢？難道你不想給家長一個驚喜嗎？還有我會向你家長說清楚，你晚回家的原因，我想你家長明白以後肯定不會罵你

的。還有，你在足球場上的那種幹勁，爲班級爭光的精神，值得同學們學習，如果你在學習上也拿出這樣的精神來，教師、同學們會更喜歡你的，難道不想嗎？”當時他聽了以後又流下了眼淚，對我說：“教師，我以後再也不敢這樣了，聽你的話，認真讀書，再也不敢逃跑了。”從此以後，他真的做到了，有時還主動找我。平時在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會在句子的旁邊註上評語，如：你真棒、你用的詞語真生動、你真會觀察、你真會想象、有提高、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你必須還能寫出更好的字，試試，再認真點等一些激勵性的話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學聽。經過一段時間努力，他的書寫、作文都有了必須程度的提高，異常是在書寫方面，再也不像以前那樣有塗塗改改的現象了。作文也有所提高，我想他以後會更認真。

又比如我班還有個學生叫鄭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天學生都跑來向我告狀。於是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，按時完成作業，知錯就改，爭取提高，爭取做一個教師喜歡、同學們喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，雖然之後口頭勉強上答應了我的要求。但過後他還是一跟以前一個樣，沒什麼變化，此時看到這種情景我都想放棄他，既然不聽教師，又何必自我自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎？但之後自我仔細想想，家長把自我的小孩子交給了你，你就要對他負職責，更何況你又身爲班主任，想到那裏還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他此刻還沒有真正認識到自我的錯誤，還沒有意識到學習的重要性，沒有想過要真正做過教師、同學喜歡的念頭吧。在以後的工作、教育中只要他有一點提高時，我就給予及時表揚、激勵他，使他處處感到教師在關心他。

經過一段時間，在他自我的努力下，他各方面都取得了不小提高，在上課的時候也專心聽講了，紀律上方面也更遵守了，甚至自我也當起了值日生，成績也有了提高，雖然不是很明顯，總比以前有提高了。爲此，我對他會心地笑了，在班上我恨恨地表揚了他。同學們也爲他的提高高興地鼓起了掌，他的臉上露出了燦爛的笑容。

總之，他們此刻是提高了，不管他能堅持多久，只要在他身上給予更多的關愛，我想他會慢慢提高的，經過教師的耐心教育，會慢慢收斂他的不良習氣，時時關注他的表現，發現問題及時根治，要讓他感覺到教師時刻關心着他，相信他必須會提高！

篇11：我的教育教學故事

愛在心中——呵護夢想

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲它總是謙遜地低垂着它的綠蔭。”帶着對葉的事業執着地追求和嚮往，十年前，我無怨無悔地選取了教師這一職業，在平凡的工作崗位上做着平凡的事情，可是我始終把“一切爲了孩子，爲了孩子一切，爲了一切孩子。”當作我從教的最高準則，爲了他們我甘願奉獻出自我無私的愛。

記得剛站在三尺講臺上時，應對無數雙渴望求知的眼睛，心裏充滿了激動和興奮。望着比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我最終實現兒時夢想了，可是我能勝任嗎

在我教書生涯的最七年級段時間，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因爲覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等教師講授新資料的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪裏不對勁。感受着每個學生看我時畏縮的目光，回想着課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80後，可我們的教師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的教師是我國中的女教師。她溫文爾雅，不愛發怒，愛學生所以我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成爲一名教師，一曲《長大後我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮鬥的目標嗎爲何我此刻要背道而馳

作爲一名國小教師，尤其是班主任，務必要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，儘管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間;儘管教育孩子十分操心，並且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你務必忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們纔是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。

一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多麼完美的世界。”僅有良好的學習氛圍與融洽的師生關係，才能促使學生們更喜歡上課，期盼上課，於是我總是精心設計上好每一節課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因爲我明白期望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都期望自我能得到別人的肯定。得到了肯定後，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自教師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加用心的態度做出迴應。就像魏書生所說的：我們

教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收穫。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加用心。

教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們期望。剛接手三年級時，就聽其他教師說了張宇的狀況。她，一個不注重外形，學習一塌糊塗的孩子。當大家說她沒救了，放下吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。明白這些狀況後，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠理解我，願意與我交流一些事情。在每節的語文課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課後我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，並且每節語文課上總能看到她用心舉手發言，每次的課堂作業她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真用心地背給我聽。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再遊移躲閃，而是大方又歡樂。之後，她的學習提高很快，從以前的不及格到期會考試的及格，教師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她提高真的很快。從那以後，她對學習語文的用心性更強了，這對於她來說是多麼地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她提高時，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;教師不經意的一個

眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。

教育是一門藝術，僅有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威並施要做到及時批評，適時鼓勵。

班上有個女生叫張馳，是班幹。一次，她的作業馬虎不堪。我將她的作業拿給她看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日爲何這麼潦草”這位女生無言以對，後悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日午時，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出此刻我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動着感動和欣悅：這個張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自我，真是慧心難得。期會考試時，學校對三年級學生進行語文調研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加讚賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環的帽子。我發現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛裏盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”由此看來，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤爲重要的。僅有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，僅有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自我博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘職責，一心想着事業。“捧着一顆心來，不帶半棵草去。”已作爲我的座右銘。爲了我所熱愛的教育事業，也爲了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望!讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧!

篇12：我的教育教學故事

我的教育教學故事

學校是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有夢想和信仰；那麼學校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的僅有默默工作。

大專畢業之後，我毫無懸念的成爲了一名教師，來到國小教書，應當說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放鬆吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因爲覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛纔踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應當對學生寬容再寬容一些，芸芸衆生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自我的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾！

每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自我初爲人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當時怎樣會發那麼大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能爲了維護那麼一點尊嚴，可能是爲了挽回那麼一點面子，總而言之，只是爲了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。

篇13：我的教育教學故事

我的教育教學故事

對待學生要有愛心，而你的愛心往往是從微微一笑開始的。微笑是一盞大海上的引航燈，給人期望，給人力量；微笑是一縷陽光，能夠穿透烏雲，溫暖大地和生靈。--------題記

那是三年前的一天，我把剛上國小一年級的兒子接回家，他喜滋滋的對我說:“媽媽，告訴你一個好消息!”我看着兒子漲紅的小臉，頗感吃驚，要明白兒子最近一向不願去上學，每一天早上起牀很早，作業比幼兒園多許多，由於不適應，哭了好幾回了。我趕緊蹲下身子問道：“什麼好消息？快說給媽媽聽！”兒子興致勃勃的說：“今日班主任教師笑着誇我棒，作業寫得整齊，並且還摸我的頭呢！”我不禁一愣，心中似有一根弦被輕輕撥動了一下。我也是班主任，每一天要應對衆多的學生。兒子的話不由得讓我反思：教師的喜怒哀樂，言行舉止，對學生是多麼重要啊！感慨中一段情景浮此刻我的眼前。

那是幾年前一個週日的晚上，我由於寫一篇論文需要在網上查個資料，而家裏當時又沒有電腦，我就去了網吧，一眼就看到了我們班上大家公認的最調皮搗蛋的男生小飛，他也看到了我。我一驚，怕他會對其他學生說：咱們班主任教師還去網吧呢！我趕緊笑着解釋道：“教師來查個資料，你玩兒一會兒就早點兒回家吧，明天還要上學呢。”然後我就開始查資料了。等我查完後起身回家時，已經看不到小飛的身影了。回家路上，小飛卻一向晃在我的眼前：各門功課不及格，抽菸，打架，和教師頂撞，倔強，不服管教，所幸還沒有和我這個班主任教師頂撞過。我不止一次聽到其他科任教師在我跟前說那個孩子不可救藥了。

第二天早晨，是我的早讀輔導，當我步入教室時，一眼就看到講桌擦得乾乾淨淨，亮的發光，粉筆盒板擦擺得整整齊齊，我問前排學生誰幹的，他們告訴我是小飛，我的心裏有說不出的驚喜。第一節課是我的英語課，我由衷的表揚了小飛，他不好意思的低下了頭。那節課我注意到他聽得十分認真，記了滿滿一張筆記。下課後，他迅速走上講臺說：“教師，我錯了，我以後再也不去網吧玩遊戲了。”我親切的拍着他的肩膀說：“Ok，youareagoodboy.”他的臉紅紅的，輕輕地回到座位上去了。緊之後，我看到好幾個男孩立刻圍住了小飛，他們好像在討論着什麼。於是我故意走近了一點兒，隱約聽到他說，昨日晚上在網吧，班主任教師沒有批評我，還笑着說讓我早點兒回家。我當時很驚訝，原先孩子對教師的笑容是這般的在乎，他們是多麼渴望看到教師的笑啊！想到這兒，我不由增添了一絲莫名的情愫，一份感動，一縷愧疚……

又一幕情景浮此刻眼前：

那是上個月一天早操前輔導，當我走進教室，一眼看到坐在第一排的小田，左臉整個蹭破了皮，尤其顴骨那塊兒更嚴重，還滲着鮮紅的血，我嚇了一跳，以爲他和別人打架了，他那麼瘦小，那麼弱，我的心揪在了一齊，趕緊問他怎樣了，他說騎車不細心摔了，沒事。我說不行，這得上點兒藥，就拉着他去校醫務室。邊走邊叮囑他:你人小，個子矮，以後騎車細心點兒，讓爸爸時常給你檢修一下自行車，上點兒潤滑油，緊緊車閘呀，這樣就安全多了。他“嗯”了一聲，再沒說啥。回教室的路上，我手搭在他的肩上，邊走邊聊。小田是我九年級才接手的新生，性格內向，少言寡語，英語基礎不太好，上課注意力不是很集中，成績處於及格線以下。但我發現他記憶力還不錯。我就鼓勵他，七年級八年級英語沒學好不要緊，只要抓住九年級這一年，還是能趕上來的。唯一要做到的就是把單詞關過好，課堂上專心聽講，記好筆記，不懂就要及時問教師。他又鄭重地點點頭“嗯”了一聲。可到了教室門口，他站住了，不肯進。我問他咋了，他指指臉上大片的紫藥水，我笑着摸摸他的頭說：“沒事，有我呢。”我把手搭在他的肩上，把他送到座位上。然後我示意大家停止讀書說：“小田同學今日不幸摔倒，臉部受了傷，大家都看到了，但他沒有藉故不到校，而是勇敢的

繼續騎車，按時到校，教師已被他的精神深深的感動了，讓我們爲小田同學的這種精神鼓掌。”隨即教室響起了熱烈的掌聲。同時，我也看到了小田眼裏閃爍的淚花。

自那以後，小田象變了個人似的，上課聽講異常認真，筆記也記得相當整齊，回回單詞關他都能以滿分過關，英語成績突飛猛進，從不及格到及格，上次考試還拿到了78分。我內心感到十分欣慰。我只是做了一個教師應做的一點點，沒想到會產生如此神奇的效果。

微笑伴我執教生涯，一路走來，始終如一。

我用微笑來感染孩子們天真，無邪的心靈，讓他們時刻都沐浴在愛的微笑中。

有人會問：“教了二十多年了，也許早已煩了，累了，你還能笑得起來嗎？”其實，使你疲憊的不是你的工作而是你的心態。作爲一名教師，如何調整自我的心態，甚爲重要。微笑是一把鑰匙，它打開你與孩子們之間緊閉的心扉。我們兢兢業業，含辛茹苦地操勞着，爲的是孩子們能更好地成長。孩子們也僅有感受到尊重和關愛，感受到民主和平等，纔會有愉悅的心境，健康的心理，才能更好地學習和成長。

如果說孩子的笑臉是學校裏的陽光，那麼我們教師的笑臉則是孩子們心靈深處最美的陽光！我們還有什麼理由吝嗇我們的微笑呢？爲了孩子們那一張張活潑可愛的笑臉，讓我們丟開所有的煩惱和不快，綻開笑容吧！

篇14：我的教育教學故事

“同學們，今日我們開學典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班僅有一個人遲到，給團體抹了黑，那個人就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峯估計不足。同學們是未成年人還能夠做到按時到校，教師作爲成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。並且向大家保證以後參加團體活動結不遲到，請大家監督。爲了彌補我的過時，我主動要求做一週值日，請各組組長分派任務給我。”

其實在趕往學校的路上，我也爲自我編造了一個又一個的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的車壞了。”等等。可是想來想去，一系列問題出此刻腦海裏:“如果我是學生我會相信這樣的話麼？如果學生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以後怎樣會信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以後你搞的教育活動再生動，再有意義，又有誰會被感染，受觸動呢？”最終我作了一個勇敢的決定:應對今日的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。並且，我還要告訴學生，“人無完人”教師也會犯錯誤，關鍵是我們用什麼樣的心態應對錯誤。

第二天，我早早的來到學校，當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務，我便細心的幹起活來，這一向持續到一週後，我的“刑罰”期滿。

事實證明，我真誠認錯的態度，換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續反映給我的一些情景也說明了這一點:聽第二天值班的那個組長的家長說:她好早就起牀了，催促家長送他上學，家長問她爲什麼。她說:“我總不能讓教師到了學校再等我吧！”還有一個學生，在國小時習慣十分不好，經常遲到或者裝病，之後也明白催促家長送他上學了，不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事，成爲他們選我作好教師的重要依據。更重要的是，班裏構成了一種風氣，但凡有人犯錯誤，就主動站出來承認，並且用自我的實際行動爲大家補償，班團體的氛圍很坦誠。

我們四中倡導的是“以人育人，共同發展”的教育理念。我經常問自我，我們期望學生能夠擁有的品質“大氣、嚴謹、真誠”等等，我自我是否已經具備了。如果沒有，我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中，我也陶冶了自我，我想這就是共同發展。我很感激在四中當教師這六個年頭。在與不一樣的學生，不一樣的同事，處理不一樣的事情的過程中，我感覺到了自我的變化與成長，這是在四中當教師的財富。

篇15：我的教育教學故事

創新教育是指更新觀念，把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來，從不一樣層次、不一樣方向、不一樣資料上採取不一樣的手段和方法，把培養學生的創新意識與創新本事貫穿於素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見，創新教育是將素質教育落到實處的關鍵所在。

在具體的數學教學過程中，我注重了學生創新本事的培養，下頭是我在教學中實施創新教育的幾點體會:

一、數學教師的創新意識是培養學生創新本事的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授爲中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐本事爲目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。現代心理學的研究證明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學生起着潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現，中規中矩的教學模式遏制了學生的創新意識和創新本事的發展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數學就喪失了興趣和信心。

主動性的心理特徵，就是進取地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時，能夠提問:“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出確定？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出確定，學生可能會不假思索的確定爲平行線，教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們此刻看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自我先前的確定產生動搖，看到了單憑定義去進行確定是困難的，由此激發思維的進取性，自覺去探索確定兩直線平行的判定方法。

三、把數學和現實生活聯繫起來，培養學生創新意識

數學知識在日常生活、中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯繫而失去興趣，所以在平時的教學過程中，善於抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關係，使學生在一種簡便、愉快的環境中解決數學問題其實，實際生活中的許多問題都能夠用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生經過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步構成良好的數學思維習慣。

篇16：我的教育教學故事

一向以來，我認爲教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。可上週的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊傑回答我的問題時，我發現他的旁邊劉小康正低着頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞駭猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙擡起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又擡頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以爲教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛纔在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺

察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他擡了一下頭，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

下課後，我想如果我發現他在“開小車”對他進行提醒，有提高了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。

篇17：我的教育教學故事

愛喚起他的自信

今年，我教學五（1）和五（3）班數學課。我剛接五（1）班時，那時，班級紀律極差，全班學生就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言。在班級裏，有幾個異常調皮搗蛋的學生，他們的所作所爲，令我頭疼，尤其是那個叫李衛的學生。他整天吊兒郎當的，上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經常與別的同學打架；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……天天都有學生向我告他的狀。於是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲主，按時完成作業，知錯就改，爭取提高，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之後口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身爲一名教師，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班團體，必須應對現實！

爲了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我瞭解到李衛的父親在外打工，僅有母親在身邊，並且他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評和捱打。同時我從父母親的講述中瞭解到李衛是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏怨恨父母親，認爲父母親對他的關心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，並且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，儘量找一些他感興趣並且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有什麼見效，但我總在心理激勵自我，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是李衛同學打來問我今日的作業情景。當我聽到他說“教師，今日有什麼數學作業，我忘記抄了。”這句話時，我心裏一震，有好一會兒說不出話來。我意識到李衛同學正在逐漸改變自我。之後，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的提高。當他有一點提高時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到教師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。學期末的考試中，他考出了九十

多分的好成績。分數不能衡量一切，但他記錄着一個學生學習態度的轉變，學習習慣的養成，也記錄着一個厭學生的轉變。

案例分析:

一、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情景是不一樣的，必然要求教師深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；找一些他感興趣並且能做的事讓他完成，讓他感到教師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成爲品學兼優的學生。

作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣教師纔會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。“動之於情，曉之於理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

在更新教育觀念的今日，作爲一個熱愛學生的教師，有職責讓學生樹立信心進而到達育人的目的。讓我們攜起手來，使每一位後進生都能沐浴在教師的關愛之中。

篇18：我的教育教學故事

多一份耐心，多一份寬容

在教育教學工作中，有苦有樂，有感受

一向以來，我認爲教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就得先給學生一個下馬威，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學面前樹立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低着頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙擡起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又擡頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以爲教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛纔在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍

嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他擡了一下頭，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

我反思到今日的一幕，應當說是在情理之中，可我爲什麼非要逼着他說話呢？是爲人師者的臉面嗎？還是我的殺手鐗用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

篇19：我的教育教學故事

記得在期會考試後的講評課後，我佈置學生把數學期會考卷更正好，並請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我着重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，之後往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低着頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，教師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自我改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，教師明白你這麼做是由於成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順着臉頰流下來，哽咽着說:“王教師，我明白自我錯了，您原諒我吧？我以後再也不會這樣了！”“要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠經過自我的努力耐勞學習，我相信經過你的努力，能取得優異成績的。這次的事教師就原諒你，也替你守住祕密，不會讓班上的任何同學明白的。可是你父母那裏你自我明白應當怎樣做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王教師心裏，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之後遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自我做錯了，並且一向在努力學習，爭取優異的成績。之後的日子裏，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什麼心裏話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經由這次事件，我好像有所感悟:

一、和諧的師生關係，孕育着巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足能夠改變教育。

我國教育名著《學記》中指出“親其師而信道”就是這個道理。培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感爲學習數學的動力。

二、信任是師生和諧溝通的橋樑。

在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，讚美學生。教師要善於發現學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用進取的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的讚美，會給學生開闢了另一片天地。

篇20：我的教育教學故事

帶着童年的綠色夢想和對未來生活的憧憬，我走進了東師的校門，成了幼師班的一份子，經過三年的學習和鍛鍊，最終踏進了“幼兒園”這片聖土，成了幼教戰線上的一名新兵。天真爛漫的孩子們給我帶來了莫大的欣喜和安慰，於是，屬於我和孩子的故事也就多了起來。

趣事一：出去看看

實習時，空有一肚子“墨水”卻只會“紙上談兵”。

這是一節數數課，我根據教學大綱冥思苦想，設計了一篇教案，認爲滿意至極時纔開始試講。

那時還是陽春五月，外面撲鼻子而來的鮮花香味令我想到用鮮花做教具來讓他們數數。於是，我畫了許多盛開的鮮花。講到我該拿出教具的時候，我說：“你們看，外面的鮮花正開的旺盛呢......”我一邊說一邊去拿教具，忽然，我聽到身後嘰嘰喳喳的說話聲、你推我擠的聲音，趕快回頭，咦！我的孩子怎樣都到外面去了。急忙放下教具追上他們，卻看到他們圍着那些花打轉，他們正在那兒讚歎着花的鮮美，討論着牡丹漂亮還是玫瑰漂亮，看着他們那最本真的笑容，聽着他們那悅耳的笑聲，我的心裏也被幸福填滿了。於是，這節課在他們的攪和下，由一節數數課變成了一節自然課。

趣事二：教師，我也睡着了

此刻，經過一段時間和孩子的相處，我也漸漸的感染了幼兒的天真和直率。

又到孩子們的午睡時間了，孩子們悄悄地走進了睡眠室上牀睡覺，過了五分鐘，睡眠室裏靜了下來。我四處轉轉看看，有沒有異常的孩子。忽然，我發現童童正在捂着眼睛從指縫裏偷偷地瞧我呢！。我童心大發，同時又想看看有哪些小朋友入睡最快，於是就說：“睡着的小朋友請舉手。”我以爲沒幾個舉手的，但結果卻使我大吃一驚，許多小朋友在我的誘導下舉起了手，我在那兒偷笑着，但還是表揚了他們：“舉手的小朋友真棒，午睡表現最好了。”在心裏想：起牀之後必須要和他們討論討論，睡着的人到底還能不能聽到說話聲。童童聽到我的表揚後，迅速閉上了眼睛，又把小手放進了被窩，小聲在那說：“教師，我也睡着了。”

趣事三：小小魔術家

昊昊是我們班的一個小男孩，熱情、直率。

今日早上，我早早地來到了幼兒園迎接我班小天使的到來。桌子上是我給他們準備的圖書。小朋友們基本上都來了，我在那兒數着，昊昊突然站了起來，說：“教師，我會變魔術。”他的話引起了我的興趣，因爲我也是一個魔術迷呢！我趕緊說：“怎樣變呢，你給教師變一個好嗎？”“這樣，我能把一本書變成兩本。”他一邊說一邊做，我明白了，原先是把一本書夾在另一本書裏，變的時候就抽出來。“好看嗎？”“好看，這是你自我想出來的嗎？”“是的。”他自豪的說着。“你真是一個小魔術家，能夠給小朋友表演一下嗎？”“好的。”他爽快的答應着。

篇21：我的教育教學故事

萬紫千紅纔是春

前蘇聯有位教育家曾說過：“漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子纔是教師真正的愛。”關愛學生，尊重學生，首先就要尊重學生的人格，信任每一個孩子。

去年，我剛接了一個五年級班。一天早上，已上課了，教室門輕輕被推開，半個腦袋怯生生地探進來，“哈！哈！”教室裏頓時一片鬨笑。是他，向琪又來遲到了。這是一個比較異常的孩子，不但不能向正常人那樣行走，並且注視時，一隻眼睛的白眼仁便翻出來了。在同學們的眼裏，他似乎成了“另類”。一些孩子還經常取笑他，所以他更顯得內向，沉默寡言。我看在眼裏急在心頭，一向關注着他，想盡力找回這個“失羣”的孩子。向琪紅着臉站在門口，我向他招招手，輕聲說道：“快回到座位上吧！”趁向琪整理書包間隙，我大聲問：“還有哪些小朋友也遲到過？”片刻，一些小手舉起來了，我又問遲到是什麼心境？同學們都說“害怕，害羞……”我鄭重地說“既然大家都有這樣的感受，那你們還嘲笑他，他不更難過了嗎？”教室裏鴉雀無聲。我立即啓發大家：“你們應當怎樣做？”小男孩潘雲鶴立刻站起來很真誠地說“向琪，對不起，我不該嘲笑你……”其他小朋友也都紛紛向向琪道歉，並表示要和他交朋友，向琪臉又紅了，可是這次他是高興還有點不好意思。

蘇霍姆林斯基說：“儘可能深入地瞭解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”課後，我和向琪談心，問他吃早飯沒有？他低着頭不說話。我給錢要他去買牛奶、麪包，他執意不要，我生氣了，他才接過錢。看着他一瘸一拐地向麪包店走去，我心中一陣陣酸楚。

星期天，我去家訪，才明白向琪家庭很貧困。向琪是個早產兒，多病才落下了殘疾。他媽媽生下弟弟後就離家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙着照看小弟弟，向琪在傢什麼都得做。小小年紀就過早地承受生活重擔，他瘦弱的肩膀能擔得起嗎？我決定利用班級體的溫暖來慰籍這顆受傷的心。我發動學生獻愛心，爲向琪捐錢捐物；利用節假日帶領同學幫向琪做家務；將幾個成績優秀的同學與向琪組成學習小組，幫忙他補習功課；我也重點地關照向琪，一有機會我就在班上表揚向琪，說他是一個勤勞的孩子，是一個孝順的孩子，學習也十分認真……漸漸地，小夥伴和他親近了，向琪臉上也有了笑容。

這以後，我感到總有一雙異常的眼神在關注着我，我明白那是“愛”——學生對教師的愛，最親近的愛、信賴的愛。“只要我能找到打開他心靈的鑰匙，他內心深處的閃光點就必須迸發出絢麗的火花。”其實向琪是一個十分聰明，十分可愛的孩子，只是缺少關愛。我經常和他說說心裏話，我感到，他對我還有孩子對母親的依戀之情。他課堂上發言踊躍了，作業做得也十分認真，隨時能見他衝你靦腆地一笑，有時他揹着書包老遠向你大聲問候“教師好！”那語氣充滿了天真，充滿了興奮，儘管還是那樣一瘸一拐的。我不禁想到一首詩：

如果孩子是鳥，你就是天空。如果孩子是魚，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。

愛使我苦中有樂，愛使我不斷學習，愛使我多才多藝，愛使我與孩子一齊成長。“稻香秫熟幕秋天，阡陌縱橫萬畝連。”兒童世界絢麗燦爛、豐富多彩，看到了他們中間蘊藏着寶貴的創造潛能。愛使教育融通生命，散發出親切的魅力，舒展每一個讓人怦然心動的美妙。到達“桃李不言，下自成蹊”的夢想教育境界。

篇22：我的教育教學故事

一樹春風千萬枝

“師生的和諧相處勝過教師許多的刻意教育。”我總把自我當成孩子們中的一員，走進他們中間。充分利用每次課間時分和孩子們在一齊活動。

“楊教師，您說海的女兒爲什麼非要變成泡沫呢？”

“教師，請猜腦筋急轉彎，爲什麼藍色墨水的鋼筆卻寫出紅字？”

“教師，‘十五天’是個什麼字？

教師，月宮裏真有嫦娥嗎？”

“楊教師，你說我能當上科學家嗎？”我樂了，“當然能啦，愛因斯坦小時候還沒你們表現好呢！”

瞧，這是我們班的一羣”問號娃娃“，都突閃着大眼睛，一臉的稚氣，一臉的期望，很高興地圍在我身邊，爭着搶着說這問那；我們在一齊看書、談心、唱歌、講故事、做遊戲、討論問題，孩子們無所顧忌地“表現自我”。還把心愛的東西——編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然後很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說過“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。”

課間操前，有兩首學校歌曲的自由活動時間。我和孩子們倘佯在音樂的海洋中，手拉着手，歡樂地轉着圈，故意把一些不留神的小朋友裝進圈裏來，有些淘氣的小朋友也有意來闖進“陷阱”，孩子們樂了，我心裏也開了花。無論男孩、女孩都喜歡“露一手”，什麼“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”、“遛一字”……都把自我的特長展露無遺。“楊教師看我。”“楊教師看這兒。”……我真是目不暇接。“楊教師，您會什麼呢？”我故作神祕：“我呀，我會小雞抓老鷹呢。”“哈！”大家都笑了。孩子們還爭着拉我的手，跳自編的“雙人舞”呢！我成了“孩子王”。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂一響，孩子們儘管意猶未盡，卻立即跑到自我位置站好，開始做操。我和他們一齊運動。“童趣無邪”，“當我們真的用心置身於孩子中間時，連我們自我也變得純真起來了。”

篇23：我的教育教學故事

第一天開學，研究到新生入園可能會有很多孩子要哭，所以我們三個教師同時進班。果然，一個男孩子哭的很厲害，並且還有攻擊性行爲，可是我們並沒有批評這個孩子，而是繼續抱着他，哄着他，過了一會兒就不哭了，一天下來，舒教師到哪裏她就跟到哪裏，變成了她的“小尾巴”，沒過兩天，他就慢慢適應了幼兒園的生活，其實孩子也感受到了教師的好，對教師產生了安全感。之後每一天都有一些孩子會哭鬧，我們總會抱着他們，和他們說說話，聊聊天，讓他們逐漸喜歡我們、信任我們、依靠我們。對於孩子在家的生活習慣，一開始不強求，允許孩子抱着自我的物品，逐步地將幼兒園生活的規則和要求滲透進去；對愛哭的有激烈的外在情緒表現的孩子供給趣味的玩具、豐富的遊戲等手段，讓愉快、開心的情緒來吸引和感染幼兒，幫忙他們轉移注意力，釋放焦慮情緒；對於雖無激烈的外在情緒表現，卻在內心默默承受緊張和恐懼的內向孩子，用溫暖的擁抱、溫和的聲調、親切的語言和他們說話、領着他們參與遊戲、爲他們供給喜歡的、柔軟的玩具等，讓他們體會被接納、被喜愛的新環境，由此降低分離焦慮，獲得安全感，並逐步融入到幼兒園團體生活中來。

開學兩週，姚教師還把孩子在園的表現進行了反饋，提出家長們需要配合的事項，並要求家長正面引導孩子，使之對幼兒園生活產生期望心理。並提議家長採取正確有效的教育行爲，穩定幼兒情緒，降低焦慮程度。家長與教師共同配合，使孩子更快地適應幼兒園、喜歡幼兒園。

遊戲是孩子的天性，我們在主題活動的設計、材料的供給、環境的創設等方面進行了組合，以遊戲形式進行。比如在開始的自由交往時，就讓幼兒認識我們的同伴和教師，熟悉我們的大家庭，以至在每一天來園時不哭鬧。我們安排了豐富多彩的主題活動，《我帶寶貝上幼兒園》，鼓勵幼兒從家中帶一件自我最喜歡的東西，使幼兒在幼兒園中覺得有安全感；《橡皮膏小熊》經過故事的形式讓幼兒瞭解哪些對自我是有危險的，應當怎樣避免受傷等等。這些活動不僅僅能有力地支持孩子的心理調整與適應，更重要的是能使孩子在遊戲的放鬆、歡樂與成功中，在與同伴的進取有效的交往中，重新定位自我與恢復自信，加深對幼兒園歡樂的學習、生活環境進取的心理體驗，初步熟悉並嘗試理解幼兒園的主要學習方式。

教師只要心中有愛，纔會對孩子有耐心，纔會在生活中關心、愛護孩子，經過我們一系列的努力，我們班孩子的笑聲代替了哭聲，歡樂代替了焦慮，合羣代替了孤獨，此刻他們正在歡樂、活潑地成長!

篇24：我的教育教學故事

未成曲調先有情

我第一次迎來了一羣稚嫩的小鳥——一年級的新小夥伴。我像呵護幼苗、呵護嬰兒一樣的愛護着他們。孩子們畢竟太小，無論什麼時間，什麼地方，好像到處都有他們嘰嘰喳喳似鳥兒般的歡鬧聲。中午睡覺時分，教室裏一時半會兒總是難以自行消停下來。我走進教室，有少許安靜了，大部分無所顧及，視而不見。我也不說話，靜靜站在講臺上，以期盼的眼神望着他們，耐心地等待着他們。此時“無聲勝有聲”，不少孩子注意到我的神態了，立刻坐端正，閉上小嘴，零星的說話聲也漸漸沒有了。直至完全靜下來，我微微一笑，做了一個伏在桌上的動作。大家都趕緊開始準備睡覺了。我見時機已到就說：“喲！大夥兒真乖，請閉上眼睛。”我用輕柔的聲音繼續說：“請跟着教師想像吧！展開翅膀，我們來到大自然。瞧，藍藍的天，碧綠的海，一隻雄鷹在高遠的天空下飛翔，一艘小船在浩瀚的海面上行駛。它飛呀飛，越飛越高；它漂呀漂，越漂越遠……”我的語速漸漸慢了，聲音漸漸小了，“天是那麼的高那麼的藍，海是那麼的綠那麼的寬……”許多小朋友都已發出輕微的鼾聲。我和孩子在進行着心靈的接觸。

“教育的核心問題是人格的塑造，而教育的藝術則在於習慣的養成。”午睡一向都是一些國小生不情願的事，也是教師可感頭痛的問題，以後我經常變換故事資料，有時就講剛學過的課文，漸漸地，孩子們習慣於伴着故事入夢鄉。我以這樣的方式使學生有了一個良好的午睡習慣。更重要的是孩子們和我更親近了。

篇25：我的教育教學故事

曾有人說過調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級裏是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很進取。可是他的過分調皮影響了班級裏的常規，造成了教師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區別家裏、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大概有些瞭解，假如他明知故犯，可能有兩種情景，第一種情景比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背後的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種情景是父母親管教不嚴所產生的。可是具分析來看他可能屬於第一種情景。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。

儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分爲二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們提高。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自我有一份職責感並且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正並且聽的也很認真，一節課下來我表揚了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時候他又控制不住自我，於是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自我的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他爲小朋友分調羹，餐後請他幫我擦桌子，他都乾的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡着了，一整天的表現都很不錯，他得到了教師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。

總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自我產生自信（因爲調皮的孩子一般都會被人批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）並且信任教師，喜歡教師，當孩子喜歡一個教師的時候，他的話會更容易被孩子理解。

然而對於調皮幼兒的教育一刻不能鬆懈，因爲他們具有必須的反覆性，僅僅上頭所提的方法是遠遠不夠的，我還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。

篇26：我的教育教學故事

因爲學生歡樂，所以我歡樂

歲月的流逝總是不知不覺的，算算自我自從1998年上班到此刻一轉眼已經度過十個春秋了。十年間，經歷了從當初剛出校門雄心勃勃但卻缺乏經驗的小教師，慢慢的成長成一位有了自我教學風格、受學生喜愛的“老”教師的成長曆程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。總之，雖路有坎坷，但終將通往彼岸。

還記得剛剛上班，我就擔任了新一年的班主任，剛剛開始的幾天我能夠說是和自我的學生們一齊熟悉了學校的一切，我們一齊懷着好奇的情緒參觀了學校的每一個角落、一齊認真學習了學校的各項規章制度、一齊制定了班級的班徽和努力目標……。可真正的教學常規卻遠遠比我想像的難得多。

每一天的數學語文課就把我愁壞了，因爲沒有什麼教學經驗、駕馭教材的潛力欠缺，尤其是當課堂遇到突發事件時，就更是一籌莫展了。爲了儘快改變這一現象，我堅信勤能補拙。每一天都邀請校長、主任、學年組長來聽自我的課，誠懇的向他們徵求意見。除了上完自我的課之後，我還堅持聽學年組長、校內學科骨幹的課，向他們取經。每一天下班回家後先對自我當天的課進行總結，理清思路、找出閃光點和不足，進行記錄；然後把當天的聽課材料進行梳理，也總結優缺點，進行記錄；最終開始備自我明天的課，在備課時儘量多的蒐集優秀教案，取經學習，提高自我的教學潛力。

除了教學常規需要我去鑽研外，學生中經常發生的突發事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，候博中午在吃了一根冰激凌之後，就吐了，滿屋子瀰漫着酸臭味，我當時也想吐了，可是我一想我是教師，就忍住噁心感，收拾開來。記得那天的晚飯我都沒有胃口吃。

雖然是剛剛上班的新教師就經歷了這麼多的考驗，但我覺得這也是寶貴的經驗，對我以後的班主任工作是有很大幫忙的。

回首參加工作的十年裏，我有八年的時間都在擔任班主任的工作，直到懷孕離開班主任的隊伍，我依然不捨得。我喜歡和學生在一齊的感覺，因爲他們的每一點提高都浸透着我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我爲他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學生和我一樣，樂觀開朗。

我以前教過的學生張琪，出自單親家庭的他和身體行動不便的奶奶一齊生活，他不願意學習，不願意寫作業，考試經常交白卷。應對這樣一個孩子，我認真的分析着他的心理，我覺得他所有問題的根源就是缺少母愛。所以不論從學習上還是生活上我都愛護着他。假期我值班，我就讓他代着作業到學校來幫他補習，看着他寫作業；下班後又請他吃肯德基，送他回家的路上他笑眯眯的牽着我的手，對我說：“教師，你像媽媽一樣好。”

前兩天，畢業生李靜回學校看我，問我：“教師，我媽媽讓我多謝你。你猜爲什麼？”我努力的回憶着，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經常酗酒，每次酗酒之後都打她母親，李靜的媽媽最終忍受不了了，離婚之後沒有什麼一技之長的她靠當清潔工養活自我和女兒，生活相當艱辛。夏天來了，我爲李靜買來了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買了椅墊；每學期開學我都幫她買文具，包書皮。難道是爲了這些事嗎？可我覺得這也沒什麼值得謝的呀！李靜笑了笑說：“教師，是不是您幫我申報了特困補助？您明白嗎，此刻我每學期還能得到學費補助呢，我媽媽特意讓我多謝您。”我沒想到，我的舉手之勞竟能爲這辛苦的母女帶來這麼大的幫忙。

本學期開始我提前結束了哺乳期，回到了自我熟悉和熱愛的班主任隊伍，一如既往的忙碌、一如既往的歡樂。

每一天在一年二班的教室裏，都能夠看到我那忙碌的身影。忙碌着準備上課；忙碌着組織學生們掃除；忙碌着佈置板報；忙碌着領着學生練習跳繩、羣衆舞；忙碌接待家長，回答着他們的一個個問題；忙碌着批改着一摞又一摞的作業；忙碌着爲學生們出練習卷……，有時忙得自我一天都顧不上喝水、上廁所。放學之後還得忙着家訪。因爲此刻這個班級的23學生都是農民工子女，他們的家長大都忙於生計，有時連參加家長會都沒時間，所以我選取走進他們的家庭來了解學生、與家長溝通。在家訪的過程中我更深的體會到了教師的職責是多麼的重大。

當我第一次踏進姚東輝的家，我就被眼前的一切所震動了。在去他家之前，我對他的家庭是有一些簡單的瞭解的。他的父母都是從山東農村來哈市打工的外來務工人員。據說家裏還有一個剛剛3個多月的小弟弟。以我的經驗就是家裏可能會亂一些，但當我真的踏入他家門的時候，我纔對這個家庭有了更深刻的瞭解。

他家租住的是學校旁邊的居民樓，爲的就是離學校近，這樣姚東輝上下學就不用接送了。一間12米左右的房間裏擺了一張雙人牀和一張單人牀、一個簡易立櫃，還有一輛嬰兒車，這些幾乎就沾滿了屋子，在房間的另一個角落裏還擠着一張圓桌，桌上擺着吃剩還來不及收的飯菜、奶瓶、奶粉……，房間裏我沒有看到任何家用電器。

我第一次走進這樣的家庭，一時竟不知說什麼好。倒是姚東輝的媽媽很熱情，抱着孩子招呼着我快進屋。我們在有點陰暗的房間裏聊了起來。

他們夫妻倆本來是帶着姚東輝一齊在革新街地下作小買賣，生活還過得去，反正是比在家種田強。去年年底忙於生計的她竟然連自我懷孕4個多月都不明白，當時正趕上過年，就只好先回了老家。等過完年孩子就已經6個多月了，老家的人就勸她把孩子生下來，沒有辦法的她就只好把孩子生下來，結果又是一個男孩。這樣一來家庭的負擔加重了。此刻她只能在家照顧小孩，還得做飯，每一天都忙得不可開交，根本沒有時間過問和輔導姚東輝的學習，甚至有時連接送他上學或開家長會都沒有辦法去。正說着，他懷裏得孩子叫了，同樣是母親的我幫忙逗着孩子，我發現孩子的衣服好像很不合身，低下還有縫接的地方，我就順便問了問，他媽媽說沒有時間給孩子買衣服，就揀他表姐家孩子的，可是他這個兒子長得胖，穿人家的衣服就顯得有點小，還不夠長，就得縫縫接接了。我把這些看在眼裏，記在了心上，一邊和他媽媽說，以後放學我負責送姚東輝回家，囑咐他有什麼困難就和我說，一邊和他再見。他抱着孩子一邊道謝，一邊說麻煩我了，我讓他趕緊進屋，別把孩子着涼了。

回家的路上，我的情緒很不平靜，同樣是孩子，不能因爲他們是外來務工人員的子女，就比同齡孩子缺失什麼，作爲教師，作爲這些孩子的班主任，我所要關注的也不能只是孩子的學習，更要關注他們的生活，愛護和幫忙他們。

回家之後，我找出了一套新的嬰兒服裝禮盒，還找了一些兒子小時候的衣服和玩具。第二天當我把這些送到姚東輝媽媽手裏的時候，我就說了一句：“看看能不能用上！”他媽媽還想和我說些什麼，我轉身就走了，我覺得我爲的不是那句多謝和感恩，我也不是一個施捨者，我只是在盡我的職責，做我就應做的，我想任何一位教師都會這麼做。

這之後的日子裏，我擔負起了每一天送姚東輝放學的任務，“反正你家離學校挺近的，也不麻煩！”每次他媽媽說多謝、麻煩我的時候我都是這句話。在學校裏，我也是格外關注姚東輝，天氣轉涼了，我就提醒他自我回家把厚衣服找出來穿。有時他也和我抱怨說媽媽天天看小弟弟，沒時間管自我，我就開導他，讓他明白他小時候媽媽也是這麼照顧你的，媽媽其實個性辛苦，每一天個性累，你要體諒媽媽，還要幫媽媽做力所能及的活。

他媽媽也總是在晚上孩子們都睡覺之後，給我打電話。有時是聊聊姚東輝最近的表現；有時是詢問我小孩子不舒服都吃什麼藥、幾個月都就應打什麼針；有時候甚至就是和我聊聊天，說天天家裏也沒人和他說話，挺寂寞的……，我感覺她把我當成了一個能夠交心的朋友了，所以儘管我每一天回到家既要哄自我的孩子，還要備課已經很累了，但我仍然很高興接她的電話，不厭其煩的爲她解釋一個又一個問題。

在我的努力下，姚東輝的學習成績有了穩步的提升，最重要的是他變的越來越開朗了。我正在鼓勵他向體育委員的方向努力，他也表示必須要好好的學習和表現，讓媽媽和教師高興。看着他稚嫩的臉龐、聽着他幼稚的回答，我心裏個性欣慰。

當了母親以後，我更加深刻的體會到了要真心的去愛每一個孩子。記得王樹琪拉褲子我幫他收拾，還要不斷安慰他沒事，別哭；記得候達中午沒有帶飯，我就張羅着爲他準備午飯，還要思考口味和營養；記得姚東輝放學沒人來接，我就送他回家，路上還不忘和他聊聊這天的課程；記得有孩子生病住院，我總是第一個帶上禮物去看望，還要抽空爲他補課。班主任工作的點點滴滴雖然瑣碎，但爲了學生的歡樂成長，我覺得值得。

教師雖工作在今朝，卻建設着祖國的明天；教師雖教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線上奮鬥了十年，我不求自我獲得多少榮譽，我將一如既往的、兢兢業業的繼續爲教育事業努力奮鬥！

篇27：我的教育教學故事

作爲一名非班主任教師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成爲了一件着實令我頭疼的事情。應對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不明白該如何下手的感覺。以至於雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。於是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。

在平時的教學中我不斷的嘗試不一樣的教育方法，運用不一樣的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大於批評的作用!應對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟於事，怎樣才能讓他們安靜並且懂得學習，這成爲我一段時間研究的主要問題。之後一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。

我所任教的一個班級中有幾個個性不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成爲了教師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，教師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前羣衆背誦所學資料，而他們一如既往的在做小動作，爲了不讓他們影響到其他的同學們，我能夠的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，於是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指着教材跟他一齊朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因爲他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻明白此時的他已經盡力。

於是在誦讀結束後，我在班上點名表揚了他，也許是教師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，儘管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選取了一部他喜歡的動畫片答應播放作爲了對他努力表現的獎勵，並且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之後，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節課讓我真的很感動!從這節課之後，我開始找機會表揚他，

他的每一點提高我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，並且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級裏的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原先每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心!透過這件事我明白了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，並用無微不至的聖潔的師愛呵護着他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛着的人世啊!

哪個班沒有理解潛力差和性格有缺陷的孩子呢這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了夥伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人羣，有些孩子還相當自卑。這是一羣更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是教師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖着孩子的心，傳遞着歡樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個羣衆，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康用心的生活態度。

讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧昇華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與衆不一樣。

篇28：我的教育教學故事

一米陽光的溫暖

相傳麗江玉龍雪山終年雲霧繚繞，雪山一側終年不見陽光，僅有每年秋分時節會有一米長的陽光照下來，傳說被這一米陽光照到的人就能擁有幸福和歡樂，我願做平凡世界裏給予孩子光明和期望、給孩子帶來幸福的——一米陽光······

我班裏有一名女同學叫劉淼，來自唐山，父母離異。2005年隨四處打工的媽媽來到哈爾濱。這個女孩子平日裏總是沉默寡言，性格內向，很少與人交談溝通，就像離羣的孤雁，在日記中多次流露出喪失生活的信心，內心感到十分悲傷和孤獨。我找她談心，問她：“最近怎樣不開心？有什麼事能夠和教師說啊！”她欲言又止，甚至流淚。此時我深刻地認識到劉淼已經背上沉重的精神包袱，有必要進行及時的家訪。

當劉淼帶着我來到她家時，我恍然大悟這個孩子爲什麼每一天家庭作業上的字都是歪歪扭扭的，並且作業本上滿是油漬，原先，這間租來的十餘米的小屋裏不僅僅住着劉淼和媽媽，同屋而居的還有劉淼的大姨、大姨夫和大姨家的姐姐，不用說給孩子營造學習環境，就是最基本的住宿都勉強維持。劉淼每一天都趴在牀上或竈臺上寫作業，劉淼的媽媽在一家小飯店做勤雜工，早出晚歸，經常幾天都和孩子說不上一句話。劉淼大姨和大姨夫的生活也並不富裕，經常吵架，劉淼的姐姐便經常領着劉淼出去躲，近一段時間，劉淼的學習成績大幅度下降。難道學習成績下降是劉淼悲觀沉默的原因？我覺得事情遠沒有那麼簡單，所以，儘管劉淼的媽媽不在家，我還是站在廚房裏和正在炒菜的劉淼大姨攀談起來。

“劉淼媽媽每一天早出晚歸，這孩子都由你來照顧，你自我孩子上中學了吧？每一天真辛苦！”我試探着說道，“辛苦有什麼辦法？誰讓自我妹妹離婚了呢？劉淼這孩子命不好，她爸媽離婚以後，劉淼爸爸一向不承擔撫養義務，我妹妹天天出去打工維持她們娘倆生活也很不易，這個學期開學交學費的時候，我妹妹急的直上火，可劉淼爸爸就是不給交學費，有時候劉淼的媽媽讓她給爸爸打電話要學費，可每次孩子還沒說上幾句電話就掛斷了，有時候晚上睡覺，劉淼就在被窩裏哭，我妹妹也躺牀上掉眼淚······俗話說：屋漏偏逢連夜雨，學費問題還沒解決呢，我爸在唐山出車禍了，我想把自我孩子放到奶奶家，和愛人去唐山看我爸，可劉淼沒地方放，到此刻，我倆也沒走成呢，劉淼爸爸就在哈爾濱，可他怎樣也不把劉淼帶回家，就是不接孩子，唐山這麼遠，孩子學習這麼緊張，也不能往那麼遠的地方折騰孩子啊。”

聽了劉淼大姨的一翻話我明白了，劉淼從小缺乏父愛，生活在遭遺棄的感覺之中。不幸的命運和生活的苦難使她常感悲傷，這就應是造成劉淼心理負擔的主要原因。於是，我來到了劉淼媽媽打工地點，開門見山的對劉淼媽媽說：“大姐，你相信我嗎？把劉淼放我這吧，我幫你帶，你快回家看父親！劉淼的學費你也不用操心了，我向學校詳細彙報劉淼的狀況以後，學校個性重視，不僅僅給劉淼免去了學費，還買了很多學習用品打算送給劉淼呢！”

劉淼的媽媽當時感動的抱着我直流眼淚，晚上，小劉淼便和我一齊回了家，我做了劉淼最愛吃的菜。吃完飯，我陪着劉淼一齊寫作業、背英語單詞，劉淼說：“教師，我這麼快就全背下來了，原先背單詞是件這麼容易的事啊！”我鼓勵她說：“對啊，學習不僅僅簡單，並且還越學越有意思呢！”她不相信的看着我：“真的嗎？”爲了樹立起她對自我的信心，我確定的對她說：“相信我，也相信你自我，我們必須會在學習上取得勝利，好不好！”劉淼的小臉上露出了久違了笑容。一個星期後的英語單元測試，劉淼得了滿分，她把眼睛瞪的大大的，簡直不敢相信，臉上滿是驚訝和喜悅的笑容，她拿着卷子跑到我跟前說：“教師，我下個禮拜還住您家，行嗎？那樣我就次次都能考100！”她這樣一說，只見全班同學都圍了過來，“教師，我也去你家，我也想考100分！”“我也要去”“······”在那一刻我的心裏甜滋滋的，爲人師者的幸福涌上心頭。

劉淼的媽媽一週後回到了哈爾濱，可由於誤工時間太長，原先的僱主已經找了新的人手。劉淼的媽媽由於沒有文化，找工作比較困難，沒有工作，就等於沒有生活來源，小劉淼的臉上又浮現出了愁雲，我也十分着急，託親戚四處打聽，最終找到了一份工作介紹給劉淼的媽媽，雖然每個月僅有幾百元錢，可劉淼和媽媽的生活最終有了着落。劉淼的媽媽爲了表達對我的感激，送給了我一條圍巾，可能這條圍巾並不貴重，可我明白，對於劉淼和媽媽來說，這代表着她們母女對我的信任和感激。我明白這是劉淼和媽媽的一片心意，就欣然收下了這條圍巾，同時對劉淼說：“多謝你的媽媽送給教師這麼漂亮的圍巾，教師必須每一天都戴着它，那麼，教師也要送你一件禮物，你也必須要收下！”我看見劉淼的小棉襖已經又小又舊了，早就盤算着給她買件新的。第二天，劉淼喜滋滋的穿上了新衣服，久違的笑容重新回到了劉淼的臉上，在日記中她說：“教師，我此刻每一天都很開心，我的學習成績提高了，我媽媽也很高興，教師，我想說：多謝您！我會繼續努力學習。”看了她的日記，我感到由衷的欣慰。給予了孩子們一米陽光，可我，得到的，是一整個藍天。

篇29：我的教育教學故事

爲期兩週的教育見習結束了，回望這短短的兩週，我受益匪淺。從看教師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作爲一名教師，作爲一名教育者就應具備的基本技能和素養，也對“師範生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩週的教育見習作一個小小的總結。

第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗國小，我和一個同專業的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜教師學習語文教學和班主任工作。姜教師不僅僅人長得漂亮，並且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜教師在上語文課，我和學妹就坐在教室後面聽課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉的特產，並寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜方便麪的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎樣就不明白那裏的特產是大蒜呢

聽了姜教師的課，我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯繫實際，並利用投影儀把生動的畫面展此刻同學的眼前，這樣能夠增加學生的理解並快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫺熟。在國小的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟着教師快速旋轉，還有她的新課程思想佈滿課堂，我當時對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在教師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多麼的難能可貴啊!可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不明白我以後能不能學會。

這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因爲這次見習的同學比較多，所以每次上公開課的教室後面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數額學科、音樂等課程，還有一節隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是“廢物利用”，有兩個肖教師當主持人，組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學生用易拉罐做筆筒....總的來說，整節課在進行的很順利，只是同學們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新教師，這節課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一向有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學生講講單詞就能夠了。聽完這個教師的課，才明白，原先並不是想象中的那麼簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學生的用心性很高。教師不僅僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。並且教態，語態很好。其他聽了她的課的同學都讚不絕口。當學生們放學後，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受着教師精彩的講解，幻想着自我以後能成爲一名這樣優秀的教師，思緒久久不能平靜。

總之，短短的兩週見習也讓我體會到很多。作爲低年級的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個常常對孩子微笑的教師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也個性認真活躍。可是微笑並不代表放縱。樹立威嚴是必要的，讓孩子明白，什麼能夠做，什麼不能做。要做一個潤物無聲的教師，在課堂上灌輸人生道理，一點點啓迪學生。而不是每一天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應所以而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發現，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，可是分批評，傷害孩子自尊。

在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤爲重要了.關鍵在於教師怎樣看待成功和爲學生帶給了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發現教師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原先趴着聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啓發我明白普通班的應根據課堂上所教的資料去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的歡樂，從而會產生學習的興趣。

篇30：我的教育教學故事

新擔任第二實驗國小二年級數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因爲興趣是孩子學習數學的動力。

開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎樣才能讓孩子對數學有興趣呢實在的，應對一羣聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢對我真是一個挑戰!

我除了上課儘量使用做中學，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小祕密。只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們纔會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”

接下來的日子裏，我要考試的題都會在考前3到5天發佈到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題教師已經發到網上，你去下載下來做吧!教師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次簡單愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表

揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!一個學生在網上這樣寫到：“昨日，姜教師把試卷發下來了，我看了一下得分是95分，錯了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、用心發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“這天是3月21日，星期三。上午，我們第一節是數學課，陳教師先問：你們是願意上課還是願意考試呀有很多同學都說願意考試，陳教師一聽，就說：數學書放進書包裏，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶!數學考試嘍!一會兒，陳教師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最終一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我必須能得到100分!”

要明白他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的迴歸，我心裏激動不已。就這樣，班裏幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們個性的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新資料。

真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學也考了84分，她已經成爲班上聽課認真、用心舉手的一員了，也成爲了一名自信的孩子。可是我和她的祕密還要進行下去，直到她考得更好。

【小編簡評】

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【網友評價】

圍繞了中心組織材料,語言準確。