幼兒教師:我的教育故事
我,一名平凡的幼兒教師,工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念,把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛,尤其是當他不值得愛的時候。”作爲教師我們更要關愛他、理解他、包容他,讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
本學期,我帶的是小二班,我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿,但發育明顯滯後,過分依戀老師和保育員阿姨,喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手,凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚,不能清楚表達自己的意願,老師組織教學活動時,他要麼一聲不吭,要麼嘴裏不停地說着誰也聽不懂的話,聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓,這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動遊戲時他不合羣,遠離集體,獨來獨往,到處跑,甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂,不管教師怎麼說,他也不予理睬,我行我素。幼小的他既沒有安全意識,更沒有自我保護能力,經常亂跑離開老師的視線,經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊,每天都會聽到小朋友們的告狀“老師,大泰的尿尿到我身上了、“老師,大泰又推我了”、“老師,大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評,對於自己行爲造成的不良後果沒有絲毫歉意,甚至還會做鬼臉,一副得意的樣子。開學初,“大泰”這樣我行我素的行爲,牽扯了班上老師大量的精力,班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾,安全隱患時時存在,班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體,一邊是“特殊”的個體,我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度,或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了,我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒,不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子,有一句話說得好“孩子需要愛,尤其是在他不值得愛的時候”。我知道,接納就意味着加倍付出與奉獻,人民教師的責任感、使命感,促使我堅定信念,迎難而上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時,我像對待自己的孩子一樣,由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始,逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲,引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談,給他講啓發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力,“大泰”有了些小進步,現在的他,願意嘗試自己的事自己做,雖然還做不好,但是他努力想做好的樣子,老師看在眼裏,樂在心裏。攻擊他人的行爲也不頻繁了,活動中的他即使不會投入其中,但絕不會大喊大叫影響他人了。因爲他知道,每次他犯錯誤時,老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中,我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子,欣賞每一位孩子,爲每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂,也是幼兒教育永恆的話題。如果說責任是樹,愛就是藤,愛融入在責任之中,如影相隨。沒有最“美”,只有更“美”,我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵,在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌,一路發現,一路收穫,一路成長!
我,一名平凡的幼兒教師,工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念,把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛,尤其是當他不值得愛的時候。”作爲教師我們更要關愛他、理解他、包容他,讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
本學期,我帶的是小二班,我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿,但發育明顯滯後,過分依戀老師和保育員阿姨,喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手,凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚,不能清楚表達自己的意願,老師組織教學活動時,他要麼一聲不吭,要麼嘴裏不停地說着誰也聽不懂的話,聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓,這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動遊戲時他不合羣,遠離集體,獨來獨往,到處跑,甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂,不管教師怎麼說,他也不予理睬,我行我素。幼小的他既沒有安全意識,更沒有自我保護能力,經常亂跑離開老師的視線,經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊,每天都會聽到小朋友們的告狀“老師,大泰的尿尿到我身上了、“老師,大泰又推我了”、“老師,大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評,對於自己行爲造成的不良後果沒有絲毫歉意,甚至還會做鬼臉,一副得意的樣子。開學初,“大泰”這樣我行我素的行爲,牽扯了班上老師大量的精力,班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾,安全隱患時時存在,班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體,一邊是“特殊”的個體,我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度,或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了,我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒,不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子,有一句話說得好“孩子需要愛,尤其是在他不值得愛的時候”。我知道,接納就意味着加倍付出與奉獻,人民教師的責任感、使命感,促使我堅定信念,迎難而上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時,我像對待自己的孩子一樣,由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始,逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲,引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談,給他講啓發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力,“大泰”有了些小進步,現在的他,願意嘗試自己的事自己做,雖然還做不好,但是他努力想做好的樣子,老師看在眼裏,樂在心裏。攻擊他人的行爲也不頻繁了,活動中的他即使不會投入其中,但絕不會大喊大叫影響他人了。因爲他知道,每次他犯錯誤時,老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中,我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子,欣賞每一位孩子,爲每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂,也是幼兒教育永恆的話題。如果說責任是樹,愛就是藤,愛融入在責任之中,如影相隨。沒有最“美”,只有更“美”,我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵,在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌,一路發現,一路收穫,一路成長!
我,一名平凡的幼兒教師,工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念,把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛,尤其是當他不值得愛的時候。”作爲教師我們更要關愛他、理解他、包容他,讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
本學期,我帶的是小二班,我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿,但發育明顯滯後,過分依戀老師和保育員阿姨,喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手,凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚,不能清楚表達自己的意願,老師組織教學活動時,他要麼一聲不吭,要麼嘴裏不停地說着誰也聽不懂的話,聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓,這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動遊戲時他不合羣,遠離集體,獨來獨往,到處跑,甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂,不管教師怎麼說,他也不予理睬,我行我素。幼小的他既沒有安全意識,更沒有自我保護能力,經常亂跑離開老師的視線,經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊,每天都會聽到小朋友們的告狀“老師,大泰的尿尿到我身上了、“老師,大泰又推我了”、“老師,大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評,對於自己行爲造成的不良後果沒有絲毫歉意,甚至還會做鬼臉,一副得意的樣子。開學初,“大泰”這樣我行我素的行爲,牽扯了班上老師大量的精力,班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾,安全隱患時時存在,班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體,一邊是“特殊”的個體,我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度,或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了,我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒,不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子,有一句話說得好“孩子需要愛,尤其是在他不值得愛的時候”。我知道,接納就意味着加倍付出與奉獻,人民教師的責任感、使命感,促使我堅定信念,迎難而上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時,我像對待自己的孩子一樣,由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始,逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲,引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談,給他講啓發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力,“大泰”有了些小進步,現在的他,願意嘗試自己的事自己做,雖然還做不好,但是他努力想做好的樣子,老師看在眼裏,樂在心裏。攻擊他人的行爲也不頻繁了,活動中的他即使不會投入其中,但絕不會大喊大叫影響他人了。因爲他知道,每次他犯錯誤時,老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中,我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子,欣賞每一位孩子,爲每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂,也是幼兒教育永恆的話題。如果說責任是樹,愛就是藤,愛融入在責任之中,如影相隨。沒有最“美”,只有更“美”,我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵,在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌,一路發現,一路收穫,一路成長!
我,一名平凡的幼兒教師,工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念,把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛,尤其是當他不值得愛的時候。”作爲教師我們更要關愛他、理解他、包容他,讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
本學期,我帶的是小二班,我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿,但發育明顯滯後,過分依戀老師和保育員阿姨,喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手,凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚,不能清楚表達自己的意願,老師組織教學活動時,他要麼一聲不吭,要麼嘴裏不停地說着誰也聽不懂的話,聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓,這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動遊戲時他不合羣,遠離集體,獨來獨往,到處跑,甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂,不管教師怎麼說,他也不予理睬,我行我素。幼小的他既沒有安全意識,更沒有自我保護能力,經常亂跑離開老師的視線,經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊,每天都會聽到小朋友們的告狀“老師,大泰的尿尿到我身上了、“老師,大泰又推我了”、“老師,大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評,對於自己行爲造成的不良後果沒有絲毫歉意,甚至還會做鬼臉,一副得意的樣子。開學初,“大泰”這樣我行我素的行爲,牽扯了班上老師大量的精力,班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾,安全隱患時時存在,班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體,一邊是“特殊”的個體,我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度,或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了,我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒,不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子,有一句話說得好“孩子需要愛,尤其是在他不值得愛的時候”。我知道,接納就意味着加倍付出與奉獻,人民教師的責任感、使命感,促使我堅定信念,迎難而上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時,我像對待自己的孩子一樣,由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始,逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲,引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談,給他講啓發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力,“大泰”有了些小進步,現在的他,願意嘗試自己的事自己做,雖然還做不好,但是他努力想做好的樣子,老師看在眼裏,樂在心裏。攻擊他人的行爲也不頻繁了,活動中的他即使不會投入其中,但絕不會大喊大叫影響他人了。因爲他知道,每次他犯錯誤時,老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中,我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子,欣賞每一位孩子,爲每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂,也是幼兒教育永恆的話題。如果說責任是樹,愛就是藤,愛融入在責任之中,如影相隨。沒有最“美”,只有更“美”,我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵,在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌,一路發現,一路收穫,一路成長!
我,一名平凡的幼兒教師,工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念,把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛,尤其是當他不值得愛的時候。”作爲教師我們更要關愛他、理解他、包容他,讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
本學期,我帶的是小二班,我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿,但發育明顯滯後,過分依戀老師和保育員阿姨,喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手,凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚,不能清楚表達自己的意願,老師組織教學活動時,他要麼一聲不吭,要麼嘴裏不停地說着誰也聽不懂的話,聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓,這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動遊戲時他不合羣,遠離集體,獨來獨往,到處跑,甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂,不管教師怎麼說,他也不予理睬,我行我素。幼小的他既沒有安全意識,更沒有自我保護能力,經常亂跑離開老師的視線,經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊,每天都會聽到小朋友們的告狀“老師,大泰的尿尿到我身上了、“老師,大泰又推我了”、“老師,大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評,對於自己行爲造成的不良後果沒有絲毫歉意,甚至還會做鬼臉,一副得意的樣子。開學初,“大泰”這樣我行我素的行爲,牽扯了班上老師大量的精力,班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾,安全隱患時時存在,班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體,一邊是“特殊”的個體,我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度,或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了,我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒,不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子,有一句話說得好“孩子需要愛,尤其是在他不值得愛的時候”。我知道,接納就意味着加倍付出與奉獻,人民教師的責任感、使命感,促使我堅定信念,迎難而上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時,我像對待自己的孩子一樣,由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始,逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲,引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談,給他講啓發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力,“大泰”有了些小進步,現在的他,願意嘗試自己的事自己做,雖然還做不好,但是他努力想做好的樣子,老師看在眼裏,樂在心裏。攻擊他人的行爲也不頻繁了,活動中的他即使不會投入其中,但絕不會大喊大叫影響他人了。因爲他知道,每次他犯錯誤時,老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中,我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子,欣賞每一位孩子,爲每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂,也是幼兒教育永恆的話題。如果說責任是樹,愛就是藤,愛融入在責任之中,如影相隨。沒有最“美”,只有更“美”,我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵,在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌,一路發現,一路收穫,一路成長!
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