我的教育教學故事:評卷
數學試卷發下來了,本節課的任務就是評卷。我說:同學們,老師想聽聽你們對這次考試的看法。有的說考得一般,有的說差勁,有的說還可以,有一位說“我太粗心了,把小數5.4寫成4.5了。”“老師很欣賞你的評價,你不僅認識到了自己粗心,而且知道了自己粗心在哪裏。”接下來同學們紛紛說出了自己的不足。“那你們想不想知道老師對這次考試的評價。”同學們當然都說想。接下來老師朗讀了這次考試的小結:同學們,批改完了你們的試卷,老師真是一半喜來一半憂呀!驚喜之一:一部分同學通過自己的努力,成績提高了。如平時計算較粗心的徐一同學變得細心了,這次考試徐一在計算上只扣了1分,蘭一瑤同學在填空題較難的情況下,一分也沒扣,得了滿分,杜小蕭也只扣了1分,在他們身上我看到了希望。驚喜之二:一些難題相當於平時的思考題,居然也有好位同學做對了,如選擇題第2題70個7相乘的得數的末尾數字是幾,老師拿着這題都愣了一會兒,而我們有部分同學都做對了,他們的是張超超、劉會會……老師對你們成績表示祝賀!從你們身上我看到了希望,只要同學們善於思考,勤於動腦,難題是能被我們攻破的。成功是屬於勤動腦、愛動腦的人。老師爲你們而自豪。
當然也有令老師遺憾的……
“同學們五一班數學成績的提高靠老師一個人的努力是不夠的,還需要各位同學的配合與支持,心往一處想勁兒一處使,衆人拾柴火焰高,抓住課堂40分鐘,胸有成竹迎接一個個挑戰。”教室裏靜悄悄的,整節課的評講感到輕鬆與實在。
評講作業與試卷是教學工作一個必要的環節,特別是在每一次考試結果出來後,教師能否少一些指責與埋怨,而多一此讚揚與欣賞。考得差的學生內心已感到後悔,再用不着教師批評或是懲罰,對這部分同學我會說:來,我給你數一數有幾處不該錯的錯了,希望你下一次有所減少。教師就注意關注這個孩子的下幾次作業或考試,多幾次的跟蹤學生是會改正的,這也是我已經體會到的。教師不經意的一句話可能創造一個奇蹟,教師不經意的一個眼神也許會扼殺一個人才。雖然我沒有能力點燃火種,但絕不能熄滅火種。
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