“司馬光”閱讀答案精品多篇

參考答案： 篇一

小題1:本題考查對文言實詞的認知能力。結合具體的語境來理解即可，有時還要注意加點字的特殊用法。各個加點詞的意思有的取其常用意，有的需要從從課文中遷移過來。

①擔心 ②已經 ③曾經 ④才

小題2:本題考查翻譯文言句子的能力。翻譯句子時注意關鍵字、語序，有時還要補出捨去的主語才行。翻譯（1）句時，注意到“獨、絕、迨、乃”等關鍵字，還要補出省略的主語即可。翻譯（2）句時，注意到“或、寢”等字即可。

①（司馬光卻）獨自放下帷幕刻苦讀書，一直到能夠熟練地背誦爲止；

②讀書不可以不會背誦，有時在馬上，有時在半夜未睡時（或睡不着時）。

小題3:本題考查學生理解文章內容的能力。根據“司馬光讀書的方法”來概括文章的中心思想即可。

D

小題4:本題是一道開放題。所舉的例子只要能夠體現“苦讀”即可。

“鑿壁偷光”或“懸樑刺股”“韋編三絕”“囊螢映雪”等。

“司馬光”閱讀答案 篇二

《訓儉示康》司馬光

參政魯公①爲諫官，真宗遣使急召之，得於酒家。既入，問其所從來，以實對。上曰："卿爲清望官②，奈何飲於酒肆？"對曰："臣家貧，客至，無器皿、餚、果，故就酒家觴之③。"上以無隱，益重之。張文節④爲相，自奉養如爲河陽掌書記時⑤。所親或規之，曰："公今受奉不少，而自奉若此，公雖自信清約，外人頗有公孫布被之譏⑥。公宜少從衆。"公嘆曰："吾今日之俸，雖舉家錦衣玉食，何患不能？顧人之常情，由儉入奢易，由奢入儉難。吾今日之俸豈能常有？身豈能常存？一旦異於今日，家人習奢已久，不能頓儉，必致失所。豈若吾居位去位、身存身亡常如一日乎？"嗚呼！大賢之深謀遠慮，豈庸人所及哉！

（注)①參政魯公：參知政事(副宰相）魯宗道。②清望官：清廉有名望的官職。③觴(sh6ng)之：備酒招待客人。觴，酒杯，這裏用爲動詞，意爲進酒勸飲。④張文節：張知白，宋真宗、仁宗時的宰相，諡文節。⑤自奉養如爲河陽掌書記時：自定的生活標準像原來任河陽掌書記的時候。⑥公孫布被之譏：漢代的公孫弘爲人陰險，把俸祿都用來養賓客，自己很儉省，用的被子是用布制的。

1．解釋句中加點的詞。

（1）真宗遣使急召之。

使：

（2）既入，問其所從來，以實對。

既： 實： 對：

（3）故就酒家觴之。

故： 就：

（4）上以無隱，益重之。

上： 以： 益：

（5）所親或規之。

所親： 或：

（6）公宜少從衆。

宜： 少： 從：

（7）舉錦衣玉食，何患不能？

舉： 患：

（8）不能頓儉，必致失所。

頓： 致： 失所：

（9）豈庸人所及哉！

及：

2．找出下列各句加點的詞用法與例句一致的，分別填入例句後的括號內。

例1：公雖自信清約，外人頗有公孫布被之譏。( )

例2：雖舉家錦衣玉食，何患不能？ ( )

A 譁然而駭者，雖雞狗不得寧焉。

B 今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已後矣。

C 是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，安求其能千里也？

D 遊人雖未盛，然……亦時時有。

E 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

F 小大之獄，雖不能察，必以情。

G 風力雖尚勁，徒步則汗出浹背。

3．這段話共15句，用"∣"表示大層次，用"‖"表示小層次，在下圖中畫出。

（1） (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14)(15)

4．這段話的論點是( )。

A 家人不能頓儉，必致失所 B 公宜少從衆

C 由儉人奢易，由奢入儉難 D 大賢之深謀遠慮，豈庸人所及哉

5．這段話用了幾個論據？屬什麼類型的論據？摘錄文中關鍵詞語概括論據（各不超過七個字）。

1。①使者②已經，實際（實情），回答③所以，靠近④皇上，認爲，更加⑤親近的人，有時⑥應該，少數，跟從⑦全，愁⑧習慣，導致，沒有存生之道⑨達到2。BDG，ACEF

3⑴⑵⑶⑷⑸//⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀/⒁⒂

4。C

5。事例

“司馬光”閱讀答案 篇三

閱讀下文，回答問題。

不計人過

呂蒙正①相公，不喜計人過。初參知政事②入朝堂，有朝士③於簾內指之曰：“是小子亦參政耶？”蒙正佯爲不聞而過之。其同列怒，令詰其官位姓名，蒙正遂止之。罷朝，同列猶不能平，悔不窮問。蒙正曰：“一知其姓名，則終身不能忘，固不如無知也。不問之何損？”時人皆服其量。（選自司馬光《涑水見聞》）

[註釋]①呂蒙正（ 944-1011）：宋代政治家。②參知政事：官名，副宰相。③朝士：朝中官員。

1．解釋下列句子中加粗的詞。

（1）蒙正佯爲不聞而過之：___________

（2）悔不窮問：_____________

2．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

其同列怒，令詰其官位姓名，蒙正遂止之。

__________________________________________________

3．從呂蒙正的言行中，你得到什麼啓示？

__________________________________________________

參考答案：

1．（1）假裝（2）窮盡

2．與呂蒙正同在朝廷的同事非常憤怒，下令追問那個人的官位和姓名，呂蒙正就制止了他們。

3．（1）對待別人的不敬和缺點錯誤，應該像呂蒙正那樣寬容大度。（2）不應當過分計較和胸襟狹窄，容不下他人。

“司馬光”閱讀答案 篇四

司馬光好學《三朝名臣言行錄》

【原文】

司馬溫公幼時，患記問不若人，羣居講習，衆兄弟既成誦，遊息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”

【譯文】

司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以備應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了；（司馬光卻）獨自苦讀，像董仲舒和孔子讀書時那樣專心和刻苦，一直到能夠熟練地背誦爲止，（由於）讀書時下的力氣多，收穫就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘。司馬光曾經說：“讀書不能不背誦，在騎馬走路的時候，在半夜睡不着覺的時候，吟詠讀過的文章，想想它的意思，收穫就多了！”

【閱讀訓練】

1． 解釋下列句中加點的詞。

①患記問不若人 ②迨能倍誦乃止

③迨能倍誦乃止 ④詠其文

2．與“迨能倍誦乃止”中“倍”的用法不同的一項是（ ）

A．祗辱於奴隸人之手 B．才美不外見

C．滿坐賓客無不伸頸側目 D．京中有善口技者

3．本文中概括主旨的句子是：（ ）

A． 用力多者收功遠。

B． 其所精通乃終身不忘。

C． 書不可不成誦。

D．詠其文，思其義，所得多矣。

4．文中“獨下帷絕編”意思是隻有司馬光徇自苦讀。我們學過一個類似的成語也是形容讀書勤奮，這個成語是

答案：

①擔心②等到③才④吟詠

2.D

3.C

4、韋編三絕

答案：

1.D

2、①歐陽修四歲時父親就去世了②只是致力

3、勤學苦練、專心致志

4、家長的善於教育，嚴格要求。

“司馬光”閱讀答案 篇五

閱讀下面的文言文，完成 小題。（12分）

司馬光好學

司馬溫公①幼時，患記問不若人，羣居講習，衆兄弟既成誦，遊息矣；獨下帷絕編②，迨③能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣。”

（《三朝名臣言行錄》）

【註釋】①司馬溫公：即司馬光（1019—1086年），北宋政治家、史學家。曾主編過《資治通鑑》。②下帷絕編：“下帷”，是指東漢儒生董仲舒放下帷帳講學，三年不看窗外事；“絕編”，是指孔子讀《易》時，好幾次把穿簡（書）的牛皮繩子翻斷了，這裏藉此指讀書勤奮。③迨（dài）：等到。

小題1:解釋下列句中劃線的詞（2分）

①患記問不若人（ ） ②衆兄弟既成誦（ ）

③溫公嘗言 （ ） ④乃終身不忘也（ ）

小題2:翻譯下面的句子。（6分）

①獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。

②書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時。

小題3:本文中能表現主旨（中心思想）的句子是（2分）（ ）

A．用力多者收功遠。B．其所精誦，乃終身不忘。C．書不可不成誦。D．詠其文，思其義，所得多矣。

小題4:文中“獨下帷絕編”意思是隻有司馬光一人苦讀。我們學過一些類似的成語，也是形容讀書勤奮，請你列舉一個： 。（2分）

參考答案：

小題1:本題考查對文言實詞的認知能力。結合具體的語境來理解即可，有時還要注意加點字的特殊用法。各個加點詞的意思有的取其常用意，有的需要從從課文中遷移過來。

①擔心 ②已經 ③曾經 ④才

小題2:本題考查翻譯文言句子的能力。翻譯句子時注意關鍵字、語序，有時還要補出捨去的主語才行。翻譯（1）句時，注意到“獨、絕、迨、乃”等關鍵字，還要補出省略的主語即可。翻譯（2）句時，注意到“或、寢”等字即可。

①（司馬光卻）獨自放下帷幕刻苦讀書，一直到能夠熟練地背誦爲止；

②讀書不可以不會背誦，有時在馬上，有時在半夜未睡時（或睡不着時）。

小題3:本題考查學生理解文章內容的能力。根據“司馬光讀書的方法”來概括文章的中心思想即可。

D

小題4:本題是一道開放題。所舉的例子只要能夠體現“苦讀”即可。

“鑿壁偷光”或“懸樑刺股”“韋編三絕”“囊螢映雪”等。

“司馬光”閱讀答案 篇六

獨樂園記

司馬光

孟子曰：獨樂樂，不如與人樂樂；與少樂樂，不若與衆樂樂。此王公大人之樂，非貧賤所及也。孔子曰：飯蔬食飲水，曲肱而枕之，樂在其中矣。顏子一簞食，一瓢飲，不改其樂。此聖賢之樂，非愚者所及也。若夫鷦鷯巢林，不過一枝；鼴鼠飲河，不過滿腹。各盡其分而安之，此乃迂叟之所樂也。

熙寧四年迂叟始家洛，六年買田二十畝於尊賢坊北關，以爲園。其中爲堂，聚書出五千卷，命之曰讀書堂。堂南有屋一區，引水北流，貫宇下。中央爲沼，方深各三尺。疏水爲五派，注沼中，若虎爪。自沼北伏流出北階，懸注庭中，若象鼻。自是分而爲二渠，繞庭四隅，會於西北而出，命之曰秀水軒。堂北爲沼，中央有島，島上植竹。圓若玉玦，圍三丈，攬結其梢，如漁人之廬，命之曰釣魚庵。沼北橫屋六楹，厚其牖茨，以御烈日。開戶東出，南北列軒牖，以延涼颼。前後多植美竹，爲消暑之所，會之曰種竹齋。

沼東治地爲百有二十畦，雜蒔草藥，辨其名物而揭之。畦北植竹，方若棋局。徑一丈，曲其梢，交相掩以爲屋。植竹於其前，夾道如步廊，皆以蔓藥覆之。四周植木藥爲藩援，命之曰：採藥圃。圃南爲六欄，芍藥、牡丹、雜花各居其二。每種止植二本，識其名狀而已，不求多也。欄北爲亭，命之曰：澆花亭。洛城距山不遠，而林薄茂密，常若不得見。乃於園中築臺，構屋其上，以望萬安、軒轅，至於太室。命之曰：見山臺。

迂叟平日多處堂中讀書，上師聖人，下友羣賢，窺仁義之原，探禮樂之緒。自未始有形之前，暨四達無窮之外，事物之理，舉集目前。所病者，學之未至，夫又何求於人，何待於外哉！志倦體疲，則投竿取魚，執衽採藥，決渠灌花，操斧剖竹，濯熱盥手，臨高縱目，逍遙徜徉，唯意所適。明月時至，清風自來，行無所牽，止無所柅，耳目肺腸，悉爲己有，踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之間復有何樂可以代此也。因合而命之曰：獨樂園。

或咎迂叟曰：吾聞君子之樂必與人共之，今吾子獨取於己，不以及人，其可乎？迂叟謝曰：叟愚，何得比君子？自樂恐不足，安能及人？況叟所樂者，薄陋鄙野，皆世之所棄也，雖推以與人，人且不取，豈得強之乎？必也有人肯同此樂，則再拜而獻之矣，安敢專之哉！

注：神宗熙寧年間，王安石推行新法。司馬光反對新法，被貶爲西京（洛陽）御史臺，熙寧六年(1073)，購地二十畝，築園。

8．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A．以延涼颼 延：迎取。

B．辨其名物而揭之 揭：爲做標誌。

C．事物之理，舉集目前 舉：借取。

D．雖推以與人 推：推讓。

9．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A．皆以蔓藥覆之 以相如功大，立爲上卿

B．學之未至，夫又何求於人 不及今令有功於國

C．志倦體疲，則投竿取魚 於其身也，則恥師焉

D．踽踽焉、洋洋焉 以予故，鹹以愚辱焉

10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

A．文章開頭引用孟子、孔子的語句，意在說明王公大人之樂聖賢之樂是高尚的，而作者自己的獨樂是迂腐庸俗的。

B．本文記述了獨樂園的佈局，既有方位介紹，又有形狀描摹，並依據區域的景觀特點或功能命名，突出了獨樂園命名之寓意。

C．作者在此小園中悠閒自得，生活內容豐富，時而在讀書堂思考事理，時而在庭院中釣魚灌花、登高望遠，其樂勝於園外之樂。

D．作者以問答形式說明自己並非不想推以與人，而是別人不肯同此樂，所以才獨享其樂，這就委婉地表達了抑鬱不得志的情懷。

11．把第三題文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）迂叟平日多處堂中讀書，上師聖人，下友羣賢，窺仁義之原，探禮樂之緒。

（2）必也有人肯同此樂，則再拜而獻之矣，安敢專之哉！