中國小音樂教育(精品多篇)
構建學習情境,保障教學效率 篇一
在國小音樂教學中,必須設置和教學內容符合的情境,從而讓學生保持持久的學習興趣。例如,在講授《江南好》這首歌曲時,我們可以主動爲學生創設情境。在剛上課時,老師就問:同學們喜歡旅遊嗎?都去過哪裏?學生就七嘴八舌地說開了,然後老師說:今天這節課要帶大家去美麗的江南。於是,一邊展開地圖,一邊指出地理位置,向學生介紹江南的文化、地域特點,從“江南水鄉”到“魚米之鄉”,激發學生對江南文化、江南旅遊的'嚮往。然後通過多媒體,向學生展示江南美景,這種如詩如畫的教學情境,不僅能引導學生主動進入歌曲,還能將感情帶入教學中,從而提高學生學習情趣,讓課堂教學具有更大的成效。
結束語 篇二
音樂作爲一種優美的藝術形式,對培養學生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。因此,在國小音樂教學中,必須從生活的角度激發學生興趣,讓學生帶着情感學習;通過豐富的教學資源,在激發學習積極性與主動性的過程中,進一步提高教學效率。
課堂互動,提高學生學習的主體意識 篇三
在國小音樂教學中,音樂課堂和其他學科有明顯的區別,都是由課堂本身決定的。所以,在國小音樂課堂教學中,我們必須努力抓住音樂課堂特徵,在發揮學生主體作用的同時,讓教學課堂更加鮮活。在這個過程中,老師不僅是知識的傳授者,更是學習的點撥者與引導者。因此,在教學中,老師應該充分利用學生主體地位,讓學生敢於展現、表現自我。在老師與學生共同進行教學互動的過程中,陶冶情操,讓音樂知識得到昇華。在這種課堂教學中 ,能夠讓學生積極參與到教學工作中,進而形成良性循環。例如,在教學《少先隊員採茶歌》這首歌曲時,通過多媒體播放採茶畫面,讓學生根據採茶場景,設置採茶動作,進行表演。這種教學情境,不僅能讓學生主動參與到教學工作中,還能提高教學質量。
音樂實踐作爲教學活動的主體,通過引導學生進行各種音樂實踐,能夠形成良好的音樂技能與表現能力。在現代國小音樂教學中,常用的方法是律動,伴隨着音樂進行各種協調的動作。在這個過程中,它要求從身心訓練學生,不只是讓學生感受音樂,同時也是心靈、肌體感受節奏旋律起伏、疏密變化的過程。但是在音樂律動教學中,必須從教學目標進行深入的考慮,從而將教學重點始終放在對音樂的表現與感知上。在鼓勵國小生對音樂有正確的反映以及創造性的過程中,准許有相對粗糙的表現。
在音樂教學設計中,必須根據當代國小音樂教學要求以及內容,選用恰當的教學方式,在精心組織的同時,從源頭上保障疏密得當、動靜結合。另外,對於即興演奏,爲了充分展現學生創造力度,必須將創造與律動結合起來,不斷培養學生對音樂的表現力與創造力。它的內容包括:根據音樂節奏、情緒、節拍,進行有表情的模仿、律動,或者通過音樂遊戲,注重樂感培養與動作配合力度。
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