《單細胞生物》的教學反思【精品多篇】

單細胞生物教案 篇一

一、教學目標：

知識目標：

1、描述單細胞生物的形態結構特點。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。

3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

能力目標：熟悉製作臨時玻片標本的方法。

教學重點：

1、描述單細胞生物的形態結構特點。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。

教學難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

二、教學過程：

導入新課

教師活動

[引言]：伴隨着蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，CAI出示各種單細胞生物的圖片——細菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

我們知道在自然界中生活着各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠裏都有可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周圍的空氣中，但我們卻看不見它們，爲什麼呢？

學生思考

[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分佈於淡水、海水和潮溼的土壤中。根據單細胞生物能否進行光合作用，它們又可分爲單細胞動物和單細胞植物，雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，爲什麼？

學生活動

饒有興趣地觀看這些單細胞生物。並能區別出單細胞植物與單細胞動物。

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點

教師活動

[講述]：我們今天就以草履蟲爲代表來進行探討。

CAI出示問題：

（1）製作草履蟲的臨時玻片標本。

（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。

（3）草履蟲是植物還是動物？理由？

（4）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？

[觀察草履蟲]取一潔淨的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，放上少許棉纖維，置於顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀察草履蟲。

[播放FLASH]：草履蟲的結構特徵。

生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的淨化作用。

形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身佈滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。

生命活動：具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。

纖毛：運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。

表膜：呼吸和排泄的功能。

食物泡：消化食物和吸收營養的功能。

伸縮泡：排泄廢物的功能。

生殖方式：分裂生殖

CAI出示：（1）多細胞生物能夠對外界的各種刺激發生反應，草履蟲這種只有一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？

學生思考回答

教師：既然大家認爲草履蟲也能對外界刺激作出反應？那我們能否證明？如何證明呢？

學生思考

CAI出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？

（4）需要對照實驗嗎？

引導學生參照教科書的實驗制定並實施探究

二、單細胞生物對環境變化的反應

[探究]：草履蟲對刺激的反應。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學物質等）可能產生反應。

[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。

同一實驗組兩人分別進行探究1和探究2

[實驗原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲的結構很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。

[實驗裝置圖]

[實驗設計思路]探究草履蟲對刺激的反應這個活動是本節的難點，本實驗的重點是實驗方法的設計，制訂實驗時，通過步步設疑，引導學生制定己的實驗並實施，培養學生嚴謹求實的科學態度；發展學生分析問題和解決問題的能力。

實驗操作步驟

[探究實驗1]：取一潔淨的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，並使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然後在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘後觀察現象。

[探究實驗2]：取一潔淨的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，並使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然後在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘後觀察現象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對外界刺激的反應。

[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環境。

單細胞生物的利與弊

引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊

利：淨化水體、餌料、食品製作、釋放氧氣等

弊：引起人體和其他動物的各類疾病

學生活動

每個實驗小組兩人分別進行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘後得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環境。

《單細胞生物》的教學反思 篇二

怎麼上，採用哪些策略吸引學生？

學生剛學完第一單元，而《單細胞生物》在教材中是在第二單元第二章第四節，這一節安排在教材中的安排是在動、植物體的結構層次之後進行的，按照正常的進度還有一個月才能學習到，我這是有拔苗助長的嫌疑了。我要在10月11日上課，只能在學生現有的生物學知識中找突破口，建立起新舊知識的聯繫，在備課過程中分析學生現有學過的一個月的知識，決定從“認識生物”入手，回顧生物的特徵，用生物的特徵作爲判斷依據衡量單細胞生物的代表，草履蟲是不是生物，依據是什麼？

生物的特徵書上共列舉了七條，在沒有複習的情況下也不好說全，怎麼辦？怎麼拉近與學生的距離呢？在黃金週期間我帶着父母去平山神鹿國家AAAA級風景旅遊區旅遊，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10餘張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶着爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬於生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調動學生積極性的目的。萬事開頭難，這頭開的好了，後邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特徵逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現成的有機物不是自身製造判斷它屬於動物，從草履蟲以水中的細菌爲食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一隻草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關係，作爲生態系統中的一員同學們爲保護環境可以有哪些作爲？這樣從學生現有的。知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。

不足之處：

1、大家公認的板書設計不夠規範，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，後邊的學生讀圖有困難。

2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教案 篇三

教材分析:

本節教材內容主要安排以觀察、探究爲主，首先是觀察酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性認識，再觀察水中的小生物，然後組織學生討論有關這些單細胞生物的問題。接着是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”探究性實驗，目的是培養學生的研究性學習能力。

教學目標：

知識目標

說出單細胞生物體的構成。

舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

能力目標

進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養觀察實驗的能力。

體驗探究學習的過程和方法，培養學生的自主探究，合作學習的能力。

培養學生理論聯繫實際，提高運用知識解決問題的創新精神和實踐能力。

初步具有收集和利用互聯網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。

情感態度與價值觀目標

通過觀察“水中的小生物”實驗培養學生的自我保健意識，逐步養成良好的生活與衛生習慣。

通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。

【教學過程】

情景導入：

視頻播放：引導學生結合自己的生活經驗和已有的知識思考下列問題：

爲什麼“春來江水綠如藍”？

爲什麼海水赤紅？（網上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發的情況報道）

展示一燒餅水，提問：

你肉眼能看到水裏有什麼生物嗎？

實驗觀察，主動探究：

實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）

組織學生帶着問題觀察水中小生物的外形和運動。

參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？

做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。

多媒體展示：

眼蟲、草履蟲的結構和其它一些單細胞生物的結構及其生活的錄像資料。

觀察課前準備好兩份酵母菌培養液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學生認識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結構，進一步認識單細胞生物的結構。

師生討論交流：

你認爲眼蟲、草履蟲、酵母菌是隻有一個細胞的生物體嗎？

眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？

歸納總結：

（三）網上搜索後，多媒體動畫展示，探究、討論：

動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察後討論：

草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？

歸納總結，反思評價：

聯繫實際，拓展應用：

試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環境以及與人類的關係（赤潮、痢疾、淨水、餌料、發酵……）

單細胞生物教案 篇四

學習目標

1、瞭解單細胞生物的概念和常見種類

2、描述草履蟲的結構特點和生理功能特點

3、舉例說明單細胞生物與我們人類的關係

學習重難點

重點：掌握草履蟲的結構及草履蟲的生理功能特點

難點：草履蟲的生理功能特點

教學方法：新課程問題教學法

課前準備

教學過程

課題引入：構成植物和動物的基本結構單位是什麼？像我們常見的芒果樹，雞、鴨、鵝、馬、牛、羊他們是由多個細胞組成還是一個細胞組成？世界上有沒有隻由一個細胞組成的生物呢？

預習小卡片

1、身體只有一個細胞的生物稱爲 。

2、常見的單細胞生物

3、草履蟲靠 的擺動在水中旋轉前進。

4、食物由 進入草履蟲體內，在 內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從 排出。

5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過 。

6、草履蟲通過 和 把體內多餘的水分和廢物收集起來，排出體外。

7、一個草履蟲每天大約能吃 個細菌，因而對污水有 的作用。

問題教學

1、教學流程

（1）請各小組派代表解答預習卡片上的問題。

（2）播放影片，展示出收集的各種單細胞生物的圖片，引導認識常見的單細胞生物。

（3）播放觀察草履蟲的實驗視頻，並展示草履蟲的結構圖，引導學生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。

（4）複習生物的基本特徵有哪些？掌握草履蟲的生理特點。

（5）播放影片、展示圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結單細胞生物與人類的關係。

2、學習流程

（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。

（2）學生通過觀看影片、圖片展示，明確單細胞生物概念。

（3）學生通過觀看視頻掌握草履蟲的結構及各部分結構的作用。

（4）學生回憶生物的七大基本特徵？掌握草履蟲的生理特點。

（5）學生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細胞生物與人類的關係。

問題樂園

問題1：從草履蟲培養液吸培養液時，爲什麼要吸表層，而不吸下層？

問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來？

問題3：草履蟲的外形像什麼？如何運動的？

問題4：草履蟲通過什麼結構進行呼吸？

問題5：草履蟲以什麼爲食物？食物由什麼結構進入體內？食物殘渣由什麼結構排出？

問題6：單細胞生物與人類生活有什麼關係？

設問練習

1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養液中吸取草履蟲的最好部位是( )

A、培養液的中層 B、培養液的任意部分 C、培養液的表層 D、培養液的下層

2、草履蟲在水中是怎樣運動的( )

A、利用鞭毛擺動做螺旋運動 B、利用纖毛擺動做螺旋運動

C、利用鞭毛擺動做直線運動 D、利用纖毛擺動做直線運動

3、草履蟲生活在( )

A、海水中 B、人體中 C、土壤中 D、池塘或水溝

4、草履蟲體內多餘的水分和廢物的排出是通過( )

A、胞肛 B、伸縮泡 C、口溝 D、胞咽

5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是( )

A、固定草履蟲 B、使草履蟲運動緩慢，便於觀察

C、分隔培養液 D、吸收培養液

6、多細胞生物的細胞一定比單細胞大。( )

7、草履蟲具有比較複雜的結構，這是細胞分裂和分化的結果。( )

8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。( )

9、近年來赤潮的不斷髮生，是海洋受到污染的結果，是漁業的一大災難。 ( )

簡結轉新

1、

學生小結：

2、轉新：

1、實驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構成，所有的生命活動都在細胞內完成。它們能對外界環境中的刺激能作出反應嗎？請以草履蟲爲研究對象，進行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）

提出問題：

根據你對這個問題的判斷，嘗試做出假設：

制定計劃：

實施計劃：(略)

預計實驗現象：

得出結論：

2、思考：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞結構的呢？

課後反思：根據本節課教學目標可知，本節課的教學重點與難點爲說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結合“生物體結構層次”、“細胞結構”、“生物特徵”等知識，引導學生對照歸納總結，纔可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官認識。

知識樂園

《科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的研究中發現了人類癌症和衰老的祕密，單細胞四膜蟲成爲科學研究的重要生物材料，爲科學作出了巨大的貢獻。我也希望同學們在今後的學習和生活中對生物學知識有更多的瞭解，不斷補充和完善自己的知識體系。

單細胞生物教案 篇五

學習目標

1、認知目標

①說出單細胞生物體的構成；

②舉例說出單細胞生物可以獨立完成生命活動；

2、技能目標

嘗試在顯微鏡下觀察活體生物的觀察與操作技能；

3、情感態度與價值觀

通過觀察水中的小生物，體驗顯微鏡觀察的研究樂趣。

重點和難點

重點

1、認知重點

單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、技能重點

顯微鏡下的活體觀察。

3、情感重點

體驗顯微活體觀察的樂趣。

難點

探究草履蟲對外界刺激能夠作出反應。

課前準備

採集池水並培養草履蟲。

課時分配

1課時教學過程設計學習內容學生活動教師活動

引言 引言1：自然界中的植物與動物一般是由多個細胞構成，而且細胞在構成生物體的時候還有一定的層次結構，如細胞、組織、器官等，那麼，由一個細胞構成的生物體又是什麼樣子？它到底有什麼特徵？它與我們多細胞生物體的一個細胞（如我們通過顯微鏡看到的人的口腔上皮細胞）到底有什麼區別？

引言2：自然界中有多細胞生物，還有單細胞生物，我們人的一個細胞（如精子細胞、卵細胞、口腔上皮細胞等）能看成一個生物嗎？那麼單細胞生物體同樣是一個細胞爲什麼就可以看成是一個生物呢？

酵母菌的結構 興趣小組的成員介紹觀察酵母菌的觀察方法。

檢查實驗器材。

製作酵母菌的臨時裝片並通過顯微鏡進行觀察，興趣小組的成員分區域進行指導。

填寫《生物實驗》P13-14實驗報告“活動8,2觀察酵母菌”。

思考下列討論題：

1、酵母菌是單細胞生物嗎？它的細胞裏有哪些結構？

2、酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得營養物質的？

小組討論。

小組間交流。

巡迴指導，發現問題並進行提示。

參與小組討論。

組織小組交流。

其它的單細胞生物

閱讀實驗方法（P35）。

取一滴池水進行觀察，觀察水質並尋找其中的小生物，興趣小組的同學分區域進行方法上的指導。

選擇一種觀察到的小生物進行繪圖。

完成實驗報告的填寫，《生物實驗》P15“觀察水中的小生物”。

思考下列討論題：

1、水中的小生物會運動嗎？如何區分這些小生物是動物還是植物？

2、你所觀察到的小生物有哪些結構？

3、根據你們的實驗，你認爲僅用肉眼可以判斷水的是否清潔嗎？

4、如何判斷所觀察的物體爲生物還是非生物？

小組討論。

小組間交流。 引入：池塘的池水看起來非常清潔，那麼這樣的池水是不是真的乾淨得連一絲雜質都沒有呢？下面我們通過顯微鏡來觀察池塘的池水。如果發現其中有小生物，則要重點觀察。

單細胞生物教案 篇六

教學目標：

1、知識目標：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、能力目標：

⑴熟練使用顯微鏡。

⑵初步學會生物科學探究的一般方法，培養學生作出假設

教學重點：

⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細胞生物體。

⑵通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生作出假設、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”實驗。

教學策略：引導學生進行探究式學習

教學準備：

1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

2、利用遠程教育資源製作多媒體課件教學流程

教學過程：

一、複習上節課知識，引導學生進入本課學習中

1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結構上有什麼共同的特點呢？

2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進行生命活動的。

（ 1）、觀察並說出一些單細胞生物體的名稱。並明晰這些生物體的共同點是身體只有一個細胞構成。

（2）、思考併產生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。

二、認識草履蟲的結構，培養學生的觀察能力

1、展示草履蟲的模型及結構的動畫，組織學生進行認真地觀察。

2、組織學生通過比賽認識草履蟲的結構名稱。

（1）、觀察、思考、自學草履蟲的結構名稱。

（2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。

三、思考並分析、說明草履蟲可以獨立完成各項生命活動

1、提問：草履蟲是動物，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

2、組織學生通過觀察、思考並分析，總結草履蟲是如何獨立完成各項生命活動的。

（1）、思考併產生學習的興趣。

（2）、分組觀察、自學並相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進行各項生命活動的。

四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深層次的學習

1、課件展示一隻動物對外界刺激會產生反應，組織學生觀察並思考。

2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應呢？

3、引導學生通過已有知識作出恰當的假設。

4、視頻播放實驗過程，組織學生通過認真的觀察並分析得出結論。

5、同學間相互交流實驗結論。

6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。

（1）、感受動物對外界刺激會產生反應。新 課 標第 一網

（2）、思考併產生探究草履蟲知識的興趣。

五、單細胞生物體與人類的關係

課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體 瞭解單細胞生物體與人類的關係，從而感受生命的奇妙，從而產生學習生物學的興趣。

六、課後小結

1、認識了草履蟲是如何進行各項生命活動的。

2、培養了進行探究式學習的能力。

板書設計：

第3節 單細胞的生物體

一、單細胞生物體的名稱

二、草履蟲的結構及功能