細胞的分化教學設計 細胞的分化說課稿

《細胞的分化》教學設計

【設計說明】

在教學設計中，本着自主學習與合作學習的教育理念，採用開放式的課堂教學，引導學生結合圖像信息、多媒體課件及相關的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導下完成本課的探究教學，從而增大學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養成愛學、會學的習慣。

【教學目標】

1.知識與技能

(1)理解細胞分化的概念及在生物個體發育中的意義。

(2)舉例說明細胞的全能性在實踐和研究中的作用，能夠區分具體細胞全能性的大小。

2.過程與方法

(1)在教師的引導下，師生共同探究，培養學生分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。

(2)探究細胞分化的特點、細胞全能性的概念，培養學生的科學探究方法和生物學素養。

3.情感態度與價值觀

(1)通過細胞分化的學習，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。

(2)通過細胞全能性的學習，進行有關幹細胞研究進展資料的蒐集和分析，養成關注生物科學發展、關注生命健康的習慣。

【重點難點分析】

細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發育過程中佔有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養和克隆技術等，內容較抽象，所以細胞分化是本節的重點和難點。

【教學過程】

環節一：思維激發(創設思維環境)

活動1創設情境，提出問題

現在同學們坐在這裏，都是學生，在不久的將來，你們會走向不同的工作崗位，有的成爲醫生，有的成爲建築師，有的成爲程序員，有的還會成爲我這樣的教師等等。在我們的生命之初也發生着一個類似的過程，由一個受精卵變成各種各樣的細胞，如肌肉細胞、神經細胞等等，我們稱之爲細胞的分化。下面我們就開始今天的細胞分化的旅程。

設計評析：依據“從具體走向抽象”的理念，從學生的生活經驗出發，引出抽象的概念。降低起點，由淺入深。

環節二：問題導學(增強思維意識)

活動2細胞分化的特點

師：剛纔我們展示了人體細胞分化的過程，那同學們再看下面青蛙等其他動物的分化過程。細胞分化是不是人類所特有的呢，這體現了細胞分化有什麼特點呢?

生：普遍性。

師：(PPT展示造血幹細胞→原紅細胞→早幼紅細胞→中幼紅細胞→晚幼紅細胞→成熟紅細胞→死亡)

那這些分化了的細胞在正常狀況下還能回到分化前的狀態嗎?

生：不能。

師：這體現了細胞分化的什麼特點呢?

生：不可逆性。

師：在成年人和老年人的身體內還有沒有細胞的分化呢?

生：有。

師：那這體現了細胞分化的什麼特點呢?

生：持久性。

師：有人曾經做過這樣的實驗：黑色素細胞在體外培養30多代後仍能合成黑素。那這體現了細胞分化的什麼特點呢?

生：穩定性。

師：細胞在有絲分裂的過程中遺傳物質複製後，平均分配到兩個子細胞中，也就是說細胞只要進行有絲分裂，不管複製多少次，細胞核中的遺傳物質都是不變的，那細胞在分化的過程中遺傳物質改變嗎?這體現了細胞分化的什麼特點呢?

生：不改變，體現了細胞分化的遺傳物質不變性。

設計評析：通過學生對身體細胞的認識，更真實地認識到細胞分化的特點，有助於更深入地理解問題的實質。

活動3細胞分化的實質

在細胞分化的過程中遺傳物質是不變的，那爲什麼不同的細胞所表達的產物是不同的呢?

(PPT展示不同的細胞中基因選擇性表達的情形，引導學生總結細胞分化的實質：基因的選擇性表達)

設計評析：培養學生研究問題的習慣，通過原來學過的細胞增殖學生會聯想到，每個個體細胞中的遺傳物質都是一樣的。再過渡到遺傳物質都一樣，爲什麼每個細胞的結構和功能不一樣呢?啓發誘導學生思考問題。

活動4細胞分化的意義

小組討論，引導學生思考總結。

設計評析：培養學生善於思考，通過現象看到問題的本質，並且應用所學的生物知識解決實際問題。

環節三：由淺入深(進一步探索更深層次的內容)

活動5細胞的全能性

師：既然在細胞分化的過程中，遺傳物質是保持穩定的，那麼高度分化的細胞能不能還像早期的胚胎細胞那樣分化成其他細胞呢?(PPT展示1958年斯圖爾德利用蘿蔔的韌皮部細胞培育出完整的胡蘿蔔的實驗)

小組討論：通過這個實驗能夠得出什麼樣的結論?

總結：植物細胞全能性的定義：

細胞的全能性是指高度分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能。

思考：①爲什麼任意一個體細胞會具有發育成完整個體的潛能?

②植物細胞全能性實驗的成功對我們的生活有什麼樣的指導意義呢?

③植物種子長成參天大樹，能不能說是體現了細胞的全能性呢?

師：既然植物細胞在一定的條件下能夠體現出它的全能性，那麼，動物細胞能不能呢?先看一個在生物學史上非常著名的實驗“克隆羊——多莉”的誕生。

小組討論：通過這個實驗能夠得出什麼樣的結論?

設計評析：這是學生國中就學過的克隆的實驗，但是在高中階段要通過實驗引導學生學習理論層次的知識。引導學生通過聯繫生活實際學會思考問題。

環節四：總結歸納，複習鞏固

1.細胞分化及其意義

a.概念b.細胞分化的特點c.細胞分化的實質d.細胞分化的意義

2.細胞的全能性

a.概念b.高度分化的植物細胞具有全能性c.動物細胞的細胞核具有全能性d.幹細胞

《細胞的分化》說課稿

一、說教材

1.教材地位和作用

細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節內容。本節內容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發育的基礎，是細胞生命中的重要現象。高度分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎，而細胞分化與後面將要學習的細胞癌變，基因的表達，有着密切的關係。學好這一課，有利於完善學生對細胞生命現象的整體認識，同時有利於學生對後續教學內容的理解和掌握。

2.三維教學目標

本節課的知識目標是：闡明細胞的分化;舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節課將實現以下能力目標：首先通過學生收集分析有關幹細胞的資料，從而培養學生收集信息、處理信息的能力;其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現，提高學生的綜合素養。學生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關注健康，珍愛生命，從而實現本節課的情感目標

3.教學重點、難點的確定：

細胞分化是分子與細胞的主幹知識，是生物大學聯考的高頻考點，所以我把它作爲教學的重點。植物的組織培養和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學緊密聯繫，知識抽象，學生不易理解。因此，我把它是確定爲教學的難點。

二、說學情

學生在國中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積累了一定的知識經驗，同時學生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。爲這節課的成功學習奠定了基礎。由於學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質和細胞全能性的體現就顯得難以理解，教學中要注意這部分的處理。

三、說教法和學法

本節課結合教材的特點和學生實際，課前讓學生蒐集造血幹細胞相關的資料，爲課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創設問題，引導學生觀察、思考、分析，歸納知識結論。

四、說具體的教學過程

(一)引入設置：播放“胎兒的發育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細胞發育成一個胎兒的全過程，對學生具有強烈的吸引力，引起學生的好奇和求知的慾望。看完後，我追問學生：一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎?答案是否定的。細胞通過分裂只產生相同的細胞，從而引出本節課的主題：細胞的分化。

(二) 新課設置：

1、細胞分化

⑴細胞分化的概念

展示：胎兒和一些組織細胞的圖片

設疑：

① 你能據圖說出組成人體胚胎的部分細胞嗎?

②這些細胞在形態、結構、功能上有何不同?(簡述肌細胞、神經細胞，血細胞的不同)它們都來源與一個相同的受精卵，爲什麼不同?因爲發生了細胞分化，那麼什麼是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什麼的特點?

組織學生閱讀教材並交流討論，準備舉例說明。

引導學生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，(體會細胞分化後形成形態、結構、功能不同的細胞)和特點(持久性、穩定性、不可逆性)

⑵ 細胞分化的意義

在個體發育過程中，細胞爲什麼要發生分化?

引導學生歸納出：有了細胞的分化，纔會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發育的基礎。

⑶細胞分化的根本原因

探討以下問題：

① 細胞分化是否意味着細胞中遺傳物質發生改變?爲什麼?

② 同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有相同的遺傳信息,爲什麼還會出現差異?

教師舉例：紅細胞和肌細胞

引導學生根據教材內容討論分析出：

不同細胞中遺傳信息的執行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質——基因的選擇性表達

2、細胞的全能性

⑴細胞的全能性實例展示

已經發生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?

多媒體演示實驗過程：

①胡蘿蔔韌皮部細胞培養成植株的過程

觀察現象：高度分化的植物細胞仍具有發育成完整植株的能力

②綿羊“多莉” 整個克隆過程展示

觀察現象：高度分化的動物細胞核具有發育成個體的能力。

根據上述事例引導學生思考：何爲細胞的全能性

思考：高度分化的動植物細胞爲什麼具有全能性?

教師點明：

高度分化的動植物細胞由於細胞核中具有該物種全套的遺傳物質仍具有發育成完整個體的潛能。

3、幹細胞的研究

我們體內還有沒有可以分裂和分化能力的細胞?

讓學生展示課前收集的關於造血幹細胞資料

教師展示圖片並提問：造血幹細胞有何特點?有何功能?

骨髓移植是什麼意思?有何意義?

學生觀察、讀圖，思考回答相應問題。

思考：人體還有哪些幹細胞，研究用途有哪些?

教師補充：

將幹細胞在體外培養出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設計課堂練習：

設計一道典型的課堂練習題：通過當堂練習，鞏固本節課的知識重點，反饋瞭解學生學習情況，改進教學。

5、師生共同小結

6、佈置課後作業