打電話教學反思多篇

打電話教學反思1

本次綜合活動的目標是瞭解一些特殊的電話號碼：如110、120、119、122等等，另外就是學習摺疊電話，能大膽地自制玩具並與同伴進行遊戲，體驗與同伴交往的樂趣。本次活動的準備很充分，活動進展也比較順利。

活動的一開始就是讓幼兒認識一些特殊的電話號碼，110、120、119、122等，接下來就是折電話機了：首先，我以一首耳熟能詳的兒歌“打電話”直接導入，再出示手工小電話以激發幼兒摺紙的興趣，孩子們製作手工的興趣和慾望在一開始就被激發出來了。在第二環節中，我發現幼兒對學看步驟圖不太感興趣，但會認真觀看老師示範摺疊小電話。第三環節是教師邊示範邊帶領幼兒摺紙。孩子們拿到操作材料後都很興奮地開始行動，大多數孩子都是自信滿滿地按自己的思路去折，很少會再次認真傾聽、也不會跟着老師一步一步地摺紙。在第三步驟“將四個角折成三角形狀”時，除了班上兩個動手能力特別強的幼兒會之外，其他幼兒需要老師的協助才能完成。第四環節是我最滿意的一個環節。在老師的引導下，孩子們拿着摺好的電話有模有樣地玩“打電話”的遊戲。關欣對溫馨說“你來我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話唱起了剛學的兒歌“爸爸媽媽，放心吧，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來的江成成和姚昕宇兩個小朋友，因爲對這裏還不太熟悉而不愛說話，但他們在這個遊戲中給了我一個大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當時有了那麼一絲小小的感動。這是一節綜合課，但孩子們通過這個電話表達了他們最真實的感情。從這點上來看，本次活動的情感目標完成地很好。

當然，這次活動也存在很多不足，比如在教案當中重點和難點不明確。這也是我以後努力的方向。

打電話教學反思2

《打電話》這節課的內容是五年級數學下冊新增的一節綜合實踐課。這節課的題材非常好，和學生的實際生活聯繫密切，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習瞭解決數學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：

一、課前忐忑。

這幾年不教數學，心裏是沒一點兒底氣。每次上課前，我都會認認真真的預習教材和導學案，遇到不明白的地方就翻閱教學參考書。講這節課之前，我就說：“常老師，這節課感覺有點亂，不太好理解。”常老師說：“上課時讓學生站起來演示一遍應該就清楚了。”“你這方法太好了。”我說。但是，不嘗試還是有點不自信，課講到這地方了，就這樣吧！課堂上的缺點經過師傅們指點，將會變成今後教學中的優點，不能總是怕出錯誤，人總是在不斷犯錯誤中成長起來的。有了這樣的想法，我就不再有那麼大的壓力了。

二、課上穩妥。

今年和常老師在一起辦公，我受益非淺，遇到困難我就找她（不管課上還是課下），她經常給我指點迷津，介紹一些解決問題的妙招。跟她在一起真的'學到了很多東西，不僅體現在知識方面，還有爲人處事等方面，是發自肺腑的感激常老師，可她總是低調、謙虛地說自己老了，什麼也不會。講這節課前正好常老師第一節上課，我緊跟其後去聽課。她的方法和板書真清晰。等我上課時就比較有把握了，我先問學生要打電話通知15個人可以用什麼方法？學生回答可以一個一個通知，15分鐘通知完。有人就說太費時間了，知道消息的同學也可以通知別人啊。這時我就順着孩子們的思路，讓他到講臺上當老師先講方法，然後叫15個同學來演示，邊演示邊完成我做的表格，幾分鐘通知多少學生就站起來幾個人，孩子們看的特別清楚。還有同學到臺上用彩色粉筆畫圖來講解，兩種方法都能清楚的計算出最短用時4分鐘。我作爲聽衆都感覺特別思路特別清晰，從其他孩子的表情來看，相信他們也在輕鬆愉悅的課堂中學會了本節內容。也充分挖掘學生的潛能，使孩子們真正掌握了課堂的方向盤。

三、小結到位。

孩子們講完後，我順着他們板書的一些數據，讓孩子們總結從這些數據中你能發現什麼規律，馬浩天說：“每多一分鐘，收到信息的人數是前一分鐘的2倍，其中包含一個老師。”肖宇航說：“老師，我發現幾分鐘就是幾個2相乘，再減去老師一個人，就是通知到的人數。”孩子們替我準確的總結了本節課的重點，我爲他們感到驕傲！同時也培養了學生對未知領域的一種勇於探索的精神。

當然，通過本節課的教學，我也從中發現自己存在着需要改進的方面：

1、鑽研教材還不夠深入，課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程的有效性還較弱，課後發現有小部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

3、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

通過這節課的教學，我發現了學生所蘊含的巨大潛力，也感知在讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多麼的重要。課的好壞不在於學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將嚴格要求自己，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上有所提高。

打電話教學反思3

這一週我講的是《打電話》，這段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。相聲寫得非常幽默，國小五年級的學生對這種形式的文章比較感興趣。

在講課的時候，我首先給學生介紹了什麼是相聲，使學生能對相聲這種寫作方式有一個初步的瞭解，又給學生介紹了相聲的表現形式，給學生播放了這則相聲的錄音。引導他們邊聽邊思考相聲的特點。

在教學的過程中，我先讓學生分段分角色朗讀，體會人物的特點，人物語言的表達特點。引導他們總結文章在語言方面的特點。由於本篇文章是一段相聲，我又組織同學們分角色演繹這則相聲，學生表演的慾望很強烈，積極性很高。

在講這節課的過程中存在一些問題，在開始上課的時候，學生還沒有從下課的狀態中轉換過來，課堂紀律較亂，在這種情況下應該先維持課堂紀律，在保證班上學生都能聽到講課的時候再開始講，否則老師講得再好，沒有學生聽，所講的內容也沒有意義。整堂課沒有達到理想的效果，不過整體來說還算可以。

從這次講課中我發現講課的時候要注意維持課堂紀律，只有課堂紀律好了，學生集中注意聽了，才能達到好的教學效果。