打電話教學設計精品多篇

《打電話》教學設計 篇一

【教材簡解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻囉裏囉唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學重點】理解主要內容，學說相聲，瞭解相聲的語言特點。

【教學目標】

1.瞭解文章大意，學說相聲。

2.抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話導入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

囉裏囉唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

師：讀了這兩組成語，你有什麼發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？爲什麼？

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預習，瞭解相聲

1.師：讀過課文了嗎？文章裏出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

嗞嗞 呃 耗子 囉唆 嘚兒啷 甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什麼意思？

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？

生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對於相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些瞭解呢？

師：相聲是說唱藝術之一，起源於北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀衆開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分爲三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫羣口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什麼事情？相聲裏有幾個人？各自有什麼特點？說話的時候是什麼語氣？什麼表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、瀏覽課文，概括大意

1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什麼內容？

2.師：這段相聲講了一件什麼事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘 ?2個多小時。

【設計意圖：文章的內容比較簡單，採用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻並不簡單，可以誘發學生的思考。】

四、批註重點，體會幽默

1.師：這青年人究竟怎麼打電話的？他說話有什麼特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉唆。

(2)甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，老師是怎麼做批註的？對於第一句話，老師認爲他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在後面寫上了四個字——“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學着老師的樣子，在後面做上簡要的批註。

3.師：剛纔老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，並寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收穫和大家分享一下？

預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。(重複別人的話)

②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。(囉裏囉唆)

③甲：不着了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美着呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿着電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……(婆婆媽媽)

④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅乾，我吃四塊，給你留八塊。(沒話找話)

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐着，人多你就站着。(廢話連篇)

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？

生：這個人時間觀念不強、說話囉裏囉唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急着要打電話的人，你會怎麼想？怎麼說？

五、學說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什麼味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎麼樣？優點是什麼？還有什麼不足的地方？

2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家爲什麼能表演得那麼有意思？播放原相聲選段。

3.師：剛纔，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什麼？我們應該怎麼說相聲？

①吐字清晰，讓觀衆聽明白；

②輕鬆自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；

④語氣要誇張幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示範一下，同學們聽聽老師說得怎麼樣？

幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什麼事(兒)嗎？學習嗎？(噢)不學習呀。開會嗎？……不開會。

甲：嗯，京戲？不——對。嗯，評戲？不——對。越劇？哎！

5.師：明白了怎麼說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

6.優秀學生展示，組織學生進行評價。

六、總結特點，拓展延伸

1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術——相聲，並學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什麼特點？

生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。

2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課後，請同學們蒐集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試着寫相聲劇本。

《打電話》教學設計 篇二

教學目標：

1、初步學習打電話的一般步驟，通話時能把事情說清楚，語言簡潔，有禮貌，培養用普通話進行口語交際的能力。

2、讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達、應對、評價能力，養成大方有禮貌的說話態度。

3、創設情境，激發學生口語交際的興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，要引導學生大膽交際，在互動中形成角色意識，主動發展。

2、聯繫生活，創設符合題意、具有實踐意義的交際情境，既激發學生參與的興趣，又使他們在無意注意中產生表達的慾望，學會交際的禮節。

3、點面結合，充分發揮典型個例的示範作用，更要面向全體，促進每個學生的發展。

教學重點：學習打電話的一般步驟，方法。

教學難點：打電話時，內容集中，語氣簡潔，文明禮貌

課前準備：多媒體課件、電話

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、今天，老師給大家帶來一個朋友，大家猜猜看他是誰？經常丁零零，沒鼻沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什麼啊！課件出示：電話。

2、同學們，你們家裏有電話嗎？（有）

隨着科技的發展，電話已成爲了我們生活的必須品，今天我們學習的內容就和電話有關，板書：打電話，學生和老師一起書空，生齊讀課題。

二、情景再現，揭示內容

1、說到電話，電話就響了。原來是芳芳約小明出去玩。我們來聽聽他們說的是什麼？（播放課件）電腦出問題了，沒有聲音，小朋友們，你們能不能猜猜芳芳和小明在電話中都會說些什麼呢？

生彙報猜測的電話內容。

2、指三名學生彙報，教師相機板書。（三名同學）

打電話教學設計 篇三

教學內容：

人教版五年級數學下冊

教學目標：

1 .通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯繫，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：

探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：

通過圖表的方式發現“打電話”隱含的'規律。

教學過程：

一、創設情境，提出問題談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

2、學生小組討論，彙報想法。(教師引導)

3、小結入題，板書課題（板書課題）。

爲了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

二、探究新知

1、閱讀課文內容。

2、自主探究發現規律：

《打電話》教學設計 篇四

活動一

教學內容：社會活動《打電話》

教學目標：

1.記住自己家中的電話號碼，並願意瞭解好朋友的電話號碼。

2.瞭解電話與人們生活密切關係，知道常用的電話號碼。

3.有主動與人交往的意識，願意與更多的朋友交往。

教學準備：

物質準備：

1.請幼兒與家長共同製作電話卡，卡上有自己家的電話號碼及姓名，幼兒可畫上自畫像。

2.電視機、視頻轉換儀。

3.火警119、報警110的圖片。

知識準備：

1.知道怎麼打電話。

教學重點與難點：

重點：能說出自己家裏的電話號碼。

難點：知道一些常見號碼的用途。

教學方法與手段：

展示法、討論法等。

教學過程：教師活動幼兒活動設計意圖一、組織幼兒開展電話卡互贈活動。

鼓勵幼兒與儘量多的朋友交往，並要求在交往過程中向同伴介紹自己家的電話號碼。師：昨天老師請小朋友和爸爸媽 媽一起製作電話卡對嗎？現在請小朋友拿出自己做好的電話卡，送給你的好朋友，讓他也知道你家裏的電話號碼！幼兒互贈電話卡，並且向同伴介紹自己家的電話號碼。 在互贈電話卡的過程中，瞭解同伴家的電話號碼，感受同伴間交往的快樂。二、引導幼兒根據所收到的電話卡，說說好朋友家中的電話號碼，並由好朋友判斷對與錯。

師：現在我們來考考小朋友，請你說一說你收到了誰的電話卡，他家的電話號碼是多少？（視頻轉換儀）幼兒講述好朋友家的電話號碼，並且由同伴判斷是否正確。 在介紹同伴電話號碼的同時知道電話號碼是由數字組成的，並且能夠認識不同的數字。三、讓幼兒說說自己還知道那些電話號碼，它們有什麼用？（如：火警119，報警110等）教師依次出示圖片，向幼兒講解。幼兒講述特殊的電話號碼並且瞭解特殊號碼的作用。 幼兒講述特殊電話號碼的同時，瞭解特殊電話號碼的作用。四、啓發幼兒說說什麼時候需要打電話，瞭解電話與人們生活的關係。

師：我們什麼時候需要打電話呢？

小結：當我們遇到困難的時候可以打電話向別人救助，當我們寂寞的時候可以打電話給好朋友，當我們有事要告訴別人的時候也可以打電話，電話給我們的生活帶來了方便。幼兒講述生活中什麼時候需要打電話，以及電話給我們生活帶來的訪遍之處。通過思考問題，讓幼兒感知電話的重要性，瞭解電話和人們生活的關係。五、組織幼兒討論怎樣接聽電話，並通過教師與幼兒互打電話，學習打電話的常用語言。

1.小朋友們會打電話嗎？打電話的時候要注意使用禮貌語。（如：您好、請問、您找誰、請稍等一下、謝謝、再見……）

2.現在請小朋友找一個好朋友來打電話吧！1.幼兒學習打電話時候的禮貌用語。

2.幼兒模擬打電話。加強對幼兒的禮貌教育，有助於幼兒社會性的發展。

打電話教學設計 篇五

一、文本教學解讀

《打電話》是第五單元口語交際內容，教材與生活緊密相連，有很強的生活性和實踐性。教材內容由四大部分組成：

一是導語。"你打過電話嗎？應該怎樣打電話呢？"兩個問題，一是回憶自己打電話經歷。一是思考怎樣打電話，明確了此次口語交際的內容和要求。

二是情境圖。右圖的李中給同學張陽打電話，接電話的是左圖的張陽媽媽，張陽媽媽問："喂，你好請問你找誰？"李中很有禮貌地說："阿姨，您好，我是張陽的同學李中。請問張陽在家嗎？"張陽媽媽說："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有禮貌地表示謝意。圖意表明，打電話包括"打電話"和"接電話"兩個方面。

三是活動延伸提示。提供交際情境，學生模擬打電話。前兩個活動"約同學踢球"和"向老師請假"是打出電話。第三個活動：一位叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，這是接聽電話。這三個情境，不僅要說清楚自己要表達的內容，而且聽清楚對方的話語、恰當使用禮貌用語。

四是交際提示。"給別人打電話時，要先說自己是誰。""沒聽清楚時，可以請對方重複。"指出了本次口語交際"打電話"對方法和態度兩個方面的具體要求。撥通電話，互相問好後，先說清楚自己是誰，簡單地自我介紹。不然對方會聽得雲裏霧裏，不知所云。沒有聽清楚對方的話語時，可以請求對方再說一遍。注意一定要有禮貌，態度誠懇，認真聽明白對方所說的內容。通話結束，記得互相道別，說再見。口語交際是在活動情境中雙向互動的，學生在情景模擬中練習打電話，反覆練習和糾正後習得方法要領。如有不注意使用禮貌用語的學生，就要幫助他學會正確使用"請問、您好、謝謝"等常用禮貌用語。

本課的教學內容貼近學生生活實際，活動形式豐富多樣。教師可根據教材特點。創設一個鏈接生活的情境，讓學生在活動中大膽實踐，在實踐中體會本課交際要求的重要性，在實踐中提高交際的能力。

一年級的孩子，基本上已有打電話的體驗，但在正確規範使用禮貌用語，傾聽能力方面還比較欠缺，之後進行正確轉告的能力也有待提高。本課的教學，正是爲該年齡段的學生建立良好的表達習慣和傾聽習慣。

二、教學活動設計

教學目標：

1.知道打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

2.打電話時，能說清楚意思；接電話時能聽明白主要內容，並能應對打電話的不同情況。

3.激發學生交際慾望，通話時態度自然大方，正確使用禮貌用語。

教學重點：

打電話的時候要有禮貌，要把事情說得有條理。

教學難點：

做文明觀衆，不亂打斷同學講話，同學之間要合作交流。

教學時間：1課時

教學過程：

板塊-猜謎激趣，理解題意

1.猜謎語遊戲。

（1）教師出示謎語：一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有嘴巴，沒鼻子，沒眼睛。學生讀謎語、猜謎語。

（2）揭曉謎底：電話機（固定電話和移動電話）。

（3）小結：電話是我們的好朋友，有了電話，即使兩人相距很遠，也能相互瞭解對方信息，可以和遠方的`朋友分享快樂。

2.揭題。

（1）引出課題，板書課題。

（2）師生玩打電話遊戲：

（電話鈴聲響）

師：喂，你好！請問你是某某班的小朋友嗎？

生：是的。

師：聽說你們正在上語文課，上什麼內容呢？

生：打電話。

師：哦，我知道了，謝謝你！

板塊二觀察圖畫，學習打電話方法

1.聽錄音（模擬李中和張陽媽媽打電話的聲音）請學生說說，發生了什麼？

2.觀察課文插圖，說說李中和張陽媽媽是如何對話的，同桌之間分角色模擬對話。

3.情境表演：張陽找自己的同學李中。

（1）同桌同學合作完成。

李中：喂，您好！

張陽媽媽：喂，你好！請問（）？

李中：阿姨，您好！我是（）。請問（）？

張陽媽媽：（）。

李中：謝謝！

提示：通過同桌合作，知道打電話時，要把自己想問的內容說清楚，讓對方聽明白。

（2）交流展示：請一組同學上前展示。

提示：同桌互換角色打電話，瞭解打電話和接電話時要注意說清楚，聽明白。

（3）試着評價。

根據學生評價，教師相機板書：說清楚、聽明白、有禮貌。

（4）師生合作：教師扮演張陽媽媽，學生扮演李中。

李中：喂，您好！

張陽媽媽：喂，你好！請問（）？

李中：阿姨，您好！我是（）。請問（）？

張陽媽媽：對不起，我沒有聽清楚，你能再重複一遍嗎？

李中：好的，我再說一遍，（）？

注意：教師有意預設張陽媽媽沒有聽清楚李中的話，請李中再重複一遍。讓學生明白，如果沒有聽清楚對方的話語，可以請對方再重複一遍。

師生評價，交流後小結：

（1）撥通電話後，先告訴對方自己是誰；

（2）打電話時，要把自己想問的內容說清楚，讓對方聽明白；

（3）通話過程中，正確使用禮貌用語；

（4）沒有聽清時，可以請對方再重複一遍。

板塊三學打各類電話，體驗遊戲樂趣

1.模擬一：約同學踢球。

（1）教師提供對話支架，同桌合作完成：

同學1：你好！請問（）？

同學2：你好！我是（），我想（）。（說清楚內容）

同學1：……同學2：……

（2）學生表演展示，其餘學生評價。

提示：教師提醒學生可以從說清楚內容及禮貌用語兩方面評價。

2.模擬二：向老師請假。

（1）小組同學確定向老師請假的原因後，開始演練。

（2）小組表演展示，學生評價。

3.模擬三：有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，怎麼辦？

（1）小組同學討論商量，想辦法。

教師根據學生的討論結果，小結。

辦法一：如果事情不急，請叔叔一會兒再打。

辦法二：如果事情有點兒急，請叔叔告訴你事情，你轉告爸爸，或者讓叔叔直接打爸爸的手機。

（2）角色體驗，師生對話，學生嘗試轉告。

提醒：有禮貌正確轉告

模擬對話：

師：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。請問你爸爸在家嗎？

生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，請問你找他有事嗎？

師：請你告訴一下爸爸……

提示：多請幾位學生轉述，讓學生明白，沒聽清可以請對方重複。

板塊四自選交際場景，增強交際愉悅感

1.模擬各種交際情境。

（1）教師和學生討論，生活中可能遇到的各種交際場景。

①小明同學早上上學忘記帶作業本了，打電話請爸爸媽媽送到學校。

②忘記家庭作業內容，打電話向好朋友詢問。

③爸爸出差在外，打電話給爸爸。

④新年到了，打電話給外公外婆拜個早年。

⑤奶奶身體不舒服，打電話問候奶奶。

提示：各小組同學自選一個情境，相機評價。如果當天是特殊的日子（母親節、父親節、家人生日等），可以現場打電話。

2.課堂小結，總結打電話要領。

教師和學生以打電話形式小結打電話要領，互動表演。

電話鈴聲響。

師：喂，你好！請問你是某某小朋友嗎？

生：是的。

師：這節課，你學習了什麼內容？

生：打電話。

師：打電話要注意什麼？

生：……

提示：教師可以請兩三位同學進行互動小結。

《打電話》教案 篇六

目標：

1、知道打電話是日常交際的重要形式，打電話要注意講文明、有禮貌。

2、知道打電話的一般步驟，通話時能做到口齒清楚、內容集中、語言簡潔，能使用禮貌用語。

3、初步學會獨立打電話和接電話。

教學課時：1課時

教學過程：

一、猜謎語引入，激發興趣。

二、聽課文前半部分錄音。

1、思考：錄音中是誰給誰打電話？

2、討論：王小紅給媽媽打電話是爲了告訴媽媽一件什麼事？你從王小紅打的電話中，知道打電話應該注意什麼？

三、學習課文第三部分。

討論：王林有一件什麼事要打電話告訴媽媽？根據課文所的材料，你能幫王林給他媽媽打個電話嗎？

四、幫助王林打電話，練習打電話基本技能。

1、四人一組，分工表演。

2、推薦優秀者示範表演，指名錶演。

3、評議表演情況。

五、自定內容，分配角色打電話。

六、略

《打電話》教案 篇七

教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）五年級下冊數學綜合應用《打電話》（P132—P133）

教材簡析：

人教版教材在四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了有關優化思想的學習，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。“打電話”這個綜合應用就是結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話儘快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教學目標：

1、讓學生通過操作、畫圖、模擬、推理等多種數學的方式探究事物隱含的規律，發現解決問題策略的多樣性。

2、讓學生通過分析比較、合作交流，嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

3、讓學生進一步體會統籌優化思想在解決問題中的運用，提高學生歸納推理的能力。

4、讓學生通過解決問題的不同策略對比，感悟數學思維的價值，感受數學的魅力。

教學重點：經歷探究多種方案及發現最優方案的過程。

教學難點：發現並理解最省時方案的內在規律。

教學過程：

一、談話引入

1、直接點題：老師直接板書課題——打電話

談話：同學們打過電話嗎？有沒有想過打電話中會有一些數學問題？如果沒想過，現在就想一想，可能會是怎樣的數學問題呢？

（讓學生略微思考一下，而後請兩三名同學回答。不管學生說什麼，老師都要給予肯定。如果剛好有學生說到了接下來要研究的問題，老師順勢接上；如果沒人說到，老師就自己提出。）

2、提出問題：

1）如果老師打電話給一名同學需要1分鐘，那麼老師打電話給2名同學需要幾分鐘？給3名同學呢？如果要打給1023名同學呢？

（學生受定勢思維的影響，大都會順勢答出要2分鐘、3分鐘和1023分鐘，這正是我們期望的結果。當然，對最後一個問題，也許會有人說的不是1023分鐘，沒關係，只要有人說出1000多分鐘，哪怕是說出幾百分鐘也沒關係。事實上，在一個羣體中，一定會有人說是1023分鐘，老師也一定要讓那個同學大聲說出自己的想法。）

2）如果打給1023名同學，要1023分鐘，60分鐘等於1小時，1023除以60，大約等於17個小時，要差不多打整整一天的電話呀！有沒有想過時間會更少的可能？

（此處無需學生多想，稍事停頓即可。）

3）今天我們就來解決：如果老師打電話給一名同學需要1分鐘，要打給1023名同學，究竟最少要多長時間的問題。

二、探究方案

1、策略分析

啓發回顧：1023是個相對比較大的數據，我們解決問題時，面對一個比較大的數據，有沒有什麼好的策略可以使問題變得簡單些呢？

（此處最多找2個同學回答，如果有學生答出可以“化繁爲簡”或相近的意思，老師要好好表揚；如果沒有人答出，老師要自己點明並板書“化繁爲簡”）

2、引導過渡

“化繁爲簡”是解決問題時一種很好的策略，解決這個問題，我們簡到什麼程度好呢？2個人、3個人，數據又太小，不足以顯示我們的聰明智慧，()課本上剛好有個問題，數據不大也不小，我們一起來看看吧！

（此環節的主要目的是讓學生養成或者說喚醒他們解決問題時“化繁爲簡”的策略意識，千萬不要讓學生真的去說化簡到哪個數合適。）

3、出示課本上的問題情境

一個合唱隊有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要儘快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設計一個打電話的方案。

4、出示自主學習提綱

1）請爲老師設計幾種不同的打電話方案。

（可以獨立思考，也可以與同學商量）。

2）小組交流，並根據用時的多少整理方案。

3）想一想，爲什麼有的方案用時較多，有的方案用時較少？

4）從用時最少的方案中，你能發現什麼規律？

5、學生或獨立思考、或討論交流，老師巡視指導。

（此處要留給學生充分的時間思考，老師巡視指導和參與討論等要以不打斷學生思緒爲前提。時間約5到8分鐘或更長些）

三、分析方案

1、最費時的方案

1）引導交流

通過剛纔的研究，我們發現時間最長需要多少分鐘？（15分鐘）如果要用15分鐘，電話具體是怎樣打得呢？

學生回答預案：

生1：老師打電話先通知一個學生，用了1分鐘；接着老師再打電話通知第二個學生，用了2分鐘；如此下去，打給第15個學生，一共用時15分鐘。

老師結合學生的表述，用圖式把剛纔的方案表示出來。

（估計學生大都會先說出這種打電話的方案。老師肯定表揚後一定要再啓發出另外一種用時15分鐘的方案。）

生2：老師打電話先通知一個學生，用了1分鐘，老師就不打電話了。然後由第一個接到通知的學生打電話通知第二個學生，再由第二個接到通知的學生打電話通知第三個學生，如此下去，通知到最後一個學生，一共用時也是15分鐘。

老師結合學生的表述，也用圖式把這種方案表示出來。

2）比較方案

把兩種方案放在一起對比：

剛纔兩種方案，用時都是15分鐘，如果你是老師，你會選擇哪種方案？

（估計有的學生會選擇A方案，也有的學生會選擇B方案。兩種方案並無好壞之分，只是處理問題的風格不同，老師適度點評引導即可，不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此處問和不問，體現着課堂教學的兩種不同價值取向。）

3）拓展方案

同樣是15分鐘解決問題，難道打電話的方法僅此兩種嗎？還有沒有別的可能？

（引導學生分析，如果把A方案和B方案結合起來或者說交叉起來使用，比如：老師打給一名同學，而後由這名同學分別打給其餘的14名同學，或者老師分別打給2名同學，而後由第二個接到通知的同學再依次打給其餘的13名同學等等，具體的打法可以有很多種。充分讓學生感知解決問題結果一致時，具體策略的多樣和豐富性。）

2、比較省時的方案。

1）引導交流

剛纔有的小組說時間會有更少的可能，讓我們來聽聽他們是怎樣設計打電話的方案的？

（此處讓學生儘可能地表述，老師要注意傾聽，從學生的發言中提取關鍵詞“分工或分組”等並板書。）

2）有序思考

既然同學們談到了“分工和分組”，那我們就按照順序，從最少的分組情況入手，分析分析時間是否真的少了？

①出示分2組的情況：

如果這樣分組，你準備讓兩個組長分別再通知幾名同學？

（此處學生可能會讓1號組長繼續依次通知6名同學，2號組長繼續依次通知7名同學。如果這樣，要引導學生明白，兩組是同時工作的，2號組長通知的人多一些，所以通知到後一個人要27=9分鐘。如果兩組人數對調一下，則剛好可以17=26=8分鐘同時結束。如果一開始學生就是讓1號組長繼續依次通知7名學生，2號組長繼續依次通知6名學生，也要引導學生明白，如果分組後人數調配不當，也會造成浪費時間的情況。）

②出示分3組的情況：

如果這樣分組，你準備讓三個組長分別再通知幾名同學？

（因爲15-3=12，12÷3=4，所以學生容易想到的是讓每位組長再依次通知4名同學。如果是這樣，老師一定也要引導學生明白，此種方案並非時間較少的，最慢的的一組34=7分鐘。此處要引導學生學會調配每一組的人數，5、4、3是最佳選擇，這樣15=24=33=6，剛好在6分鐘之內同時結束。）

③出示分5組的情況：

如果這樣分組，你準備讓五個組長分別再通知幾名同學？

（因爲15-5=10，10÷5=2，所以學生容易想到的是讓每位組長再依次通知2名同學。如果是這樣，老師同樣一定要引導學生明白，此種方案並非時間較少的，最慢的一組52=7分鐘。此處要引導學生學會調配每一組的人數，4、3、2、1、0是最佳選擇，這樣14=23=32=41=50=5，剛好在5分鐘之內同時結束。）

3）小結反思

分兩組時，最少用時有9分鐘可能；分三組時，最少用時有6分鐘的可能；分五組時，用時最少有5分鐘的可能。照這樣下去，請問是否分的組越多，用時就越少呢？

（此處讓同桌的同學稍事討論一下，時間不必過長，更不必再去動手分組檢驗。如果有學生回答：如果分成15組，每組1名同學，通知到最後一個人要15分鐘，顯然並非分的組越多，用時就越少。老師要好好表揚這種“極限思維”的方式。如果沒有人提到，老師不妨自己說出，引導學生感悟即可。其實，如果有學生順着分5組的情況往下想：假如分成6組，不管每組接下來如何調配人數，僅老師通知到第6位組長就要6分鐘了，顯然也並非分得組越多用時就越少，也是很好的思想。總之，無論怎樣，此處學生明白並非分的組越多用時就越少的道理還是比較容易的。）

3、最佳方案

1）提出問題

剛纔分五組，用時最少是5分鐘，如果分6組，顯然時間又多了，難道5分鐘就是最少的時間嗎？有沒有時間再少的可能呢？誰發現了？請上臺展示展示。

（如果一開始自主學習的時候，有人研究出最少用時4分鐘，老師就不必再像上面一樣提問了，直接請4分鐘的發現者上臺展示就行了。如果到了這個時候還沒有一個人知道，此時需要讓學生再靜靜地想一想，實在想不出，老師再點明。）

2）學生表述

請學生用圖式展示並用語言表達。

（估計讓學生用圖式表達，可能由於學生不清楚要用顏色或其他方式區分不同時段通知到的人而使整個圖式不十分清楚，有的學生上來也可能只畫圖而忘了解釋或者說解釋不清。老師要關注的是：圖畫不清楚沒關係，但一定要畫；解釋不清也沒關係，但是一定要讓學生說出自己的想法，而且要反覆多次地表達。老師要引導其他學生從發言學生的表述中提取關鍵詞“同時”並顯要板書。）

3）展示方案

（說明用正方形和圓表示老師和學生及用顏色 區分開的好處。）

4）引導填表

口語交際打電話教學設計 篇八

教學目標：

1.初步學習打電話的一般步驟，通話時能把事情說清楚，語言簡潔，有禮貌，培養用普通話進行口語交際的能力。

2.讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達、應對、評價能力，養成大方有禮貌的說話態度。

3.創設情境，激發學生口語交際的興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，要引導學生大膽交際，在互動中形成角色意識，主動發展。

2、聯繫生活，創設符合題意、具有實踐意義的交際情境，既激發學生參與的興趣，又使他們在無意注意中產生表達的慾望，學會交際的禮節。

3、點面結合，充分發揮典型個例的示範作用，更要面向全體，促進每個學生的發展。

教學重點：

學習打電話的一般步驟，方法。

教學難點：

打電話時，內容集中，語氣簡潔，文明禮貌

課前準備：

多媒體課件、電話

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、今天，老師給大家帶來一個朋友，大家猜猜看他是誰？經常丁零零，沒鼻沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什麼啊！課件出示：電話。

2、同學們，你們家裏有電話嗎？（有）

隨着科技的發展，電話已成爲了我們生活的必須品，今天我們學習的內容就和電話有關，板書：打電話，學生和老師一起書空，生齊讀課題。

二、情景再現，揭示內容

1、說到電話，電話就響了。原來是芳芳約小明出去玩。我們來聽聽他們說的是什麼？（播放課件）電腦出問題了，沒有聲音，小朋友們，你們能不能猜猜芳芳和小明在電話中都會說些什麼呢？

生彙報猜測的電話內容。

2、指三名學生彙報，教師相機板書。（三名同學）

板書：有禮貌，講清楚，聽明白。

3、師總結：問好；報名；說了事情；說了再見；很有禮貌。總結完再聽一遍。

4、教學電話歌，大屏幕出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。（教師帶領讀，齊讀一遍）

5、同學們，你們想打電話嗎？咱們也來玩打電話的遊戲。

三、合作學習，在表演中練習說。

1、要求：四個人一組，兩個人按要求打電話，另外兩個人認真聽，然後評價他們電話打的怎麼樣？

2、小組同學練習打電話，教師巡視。

3、小組同學彙報表演，並且評價。引導其他小組的同學認真聽，可以補充。與學生共同研討，引導評價。

（1）是否問好？引導評價；

（2）是否報名？引導評價；

（3）說的`什麼事情？有沒有說明白。此處可展開引導，引導評價；

（4）有沒有說再見？引導是否有禮貌。指名一人連起來說。指2組同學彙報

4、拓展練習：師：我們在打電話的過程中，經常會遇到許多特殊的情況，比如說，接電話的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，這就需要我們靈活地掌握打電話的技巧，大屏幕出現了下列幾種情況，請同學們分組來練習打電話。

課件出示

A、小明在家，接聽人不是小明。

B、小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。

C、直接接聽電話，可是有事不能出去。

四、聯繫實際，在遊戲中交際

老師：你還想玩打電話的遊戲嗎？你想給誰打電話？請你試一試。

1、學生自設交際情境。

教師預設：

A、忘了作業，打電話給好朋友詢問；

B、爸爸出差了，打電話給爸爸；

C、奶奶身體不好，打電話問候奶奶；

D、感冒發燒了，打電話給老師請假；

2、任意選一個，進行表演。相機指導評價。

3、現場打電話：媽媽過生日，祝媽媽生日快樂。

五、課間休息，播放《打電話》兒歌。

六、拓展深化。（練習打急救電話。）

過渡：在生活中有的電話不是隨便就可以打的。

1、(出示圖片，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。)

老師：在生活中，我們經常會遇到這樣緊急的情況，他們都有固定的求救電話，小朋友你知道嗎？

2、學生自由發言，明確交流出示三個急救電話。（110 120 119）

3、遇到這些事情該怎樣打電話？該說些什麼？（指導學生別忘了說清楚地址）

4、分組討論交流，練習表演。

5、小組彙報交流，師生共同評議。

6、教師總結並告訴學生像110、119、120這些急救電話，這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

七、總結。

今天的活動同學們能積極參與，大家都學會了打電話，老師真高興，打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情禮貌的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖！

《打電話》教案 篇九

活動目標：

1、明白打電話能快速知道許多事情，喜歡學習打電話。

2、願意說出自己心裏的願望和在園裏見到的事情。

3、感受媽媽對自己的關心和愛。

活動準備：

1、經驗準備：在活動前，家長與幼兒一起玩打電話的遊戲，並能知道媽媽的電話號碼。

2、物質準備：電話或手機4-5部，歌曲《打電話》磁帶。

活動過程：

一、教師創設情境，引出主題

1、師：寶貝們，王老師想媽媽了，剛剛媽媽給我打了一個電話，王老師感到很溫暖，你們想媽媽嗎？（想）讓我們給媽媽打一個電話吧，你會打嗎？讓我們先來聽一聽下面這個小娃娃在幹什麼？

2、教師有表情演唱歌曲《打電話》，激發幼兒學習興趣。師：寶貝們，歌曲裏的小娃娃在幹什麼？（打電話）他們都說了什麼？（寶貝們回答的真棒，聽的真認真）剛纔XX小朋友的媽媽打電話來想問一下她的寶寶在幼兒園裏幹什麼，有沒有聽話，媽媽很想知道寶寶在幼兒園的情況。（看看媽媽多愛我們呀）-滲透情感目標！那我們一起給媽媽打個電話，說一說你的事情吧？

幼：好。

3、在打電話前，教師組織幼兒談話。

師：寶貝們，你們想對媽媽說什麼？

幼：我想對媽媽說，我想媽媽了，我在幼兒園裏很聽話，請媽媽放心……（教師隨時引導幼兒說出想對媽媽說的話）

二、學習打電話，幼兒說出心裏的願望與所見所聞

1、教師教幼兒撥電話的方法。

師：小朋友，媽媽的電話你記得嗎？（教師引導）我們一起學習打電話吧。先拿起話筒，然後一個數字一個數字的撥媽媽的號碼，嘟嘟……電話通了，想和媽媽說什麼？（教師引導幼兒學說：媽媽你好，我是xx……）

2、鼓勵幼兒和媽媽說說自己在幼兒園的情況及願望。師：寶貝們，你想和媽媽說什麼，現在快告訴媽媽吧，讓媽媽放心，可以和媽媽說說心裏話，讓媽媽感受到你們很愛她。

3、在教師的引導下，幼兒一次分組撥打電話。

師：寶貝們，請你們有秩序的撥打，從第一組開始，別人打電話時要保持安靜哦。

三、回憶講述媽媽和幼兒的對話

1、師：寶貝們，媽媽在電話裏和你說什麼了？誰來說一下，分享一下媽媽對你的愛。

2、幼：我媽媽說，我很愛你孩子，在幼兒園裏要聽老師的話，要注意安全……（教師鼓勵幼兒大膽發言，並及時提醒引導幼兒感受媽媽對孩子的關心和愛）。

四、播放錄音機，師幼一起隨歌曲《打電話》拍手做律動

1、師：寶貝們，我們一起聽一聽，小娃娃要和小夥伴打電話了，伸出你的小手來，我們一起打電話吧。

2、師幼一起拍手做律動，有秩序離開活動場地。

活動延伸：

教師將磁帶《打電話》、錄音機、電話投放到表演區，活動區時，幼兒可以進行表演打電話的遊戲，進一步鞏固打電話的本領，體驗電話給人們帶來的方便。

《打電話》教學設計 篇十

活動目標：

1.引導幼兒熟悉歌曲的旋律，理解歌詞，學習演唱歌曲。。

2.學習用替換部分歌詞的方法進行歌曲創編。

3.體驗與老師、同伴對唱歌曲表演的快樂。

活動準備：

1.經驗準備：對電話機和打電話的過程有一定的認識和了解。

2.物質準備：電話鈴聲的錄音、錄音機、歌曲《打電話》的動畫視頻課件、電腦、音響、鋼琴一架。

活動過程：

一、導入活動，引發幼兒興趣。

1.播放電話鈴聲導入，小朋友你們聽，那是什麼聲音？

2.幼兒經驗交流打電話。你有沒有打過電話？你是怎樣打電話的？教師小結：打電話是一問一答的。

3.師生來玩打電話的遊戲。手做拿電話狀，進行打電話的遊戲，教師問：“喂喂喂，你在哪裏呀？你在做什麼？”這二個歌曲裏的問題，引導幼兒回答，爲後面做一鋪墊。

二、學習歌曲。

1.播放課件一《兩個小朋友的頭像》，提問：你們看，今天誰來啦？（兩個小娃娃）。對！一個男孩子，是弟弟，一個女孩子，是妹妹。今天，弟弟妹妹帶來了一首好聽的歌曲，我們一起聽聽看歌裏唱了些什麼？發生了什麼事情呢？

2.播放課件二完整的歌曲《打電話》一遍後，提問：歌裏唱了什麼？（打電話）對，這首歌曲的名字就叫打電話，引導幼兒記住歌名。

3.課件三《分段欣賞歌曲》，引導幼兒分句分段學唱歌曲。

4.把兩段連起來完整演唱歌曲。

（1）教師帶領幼兒跟着琴聲演唱一遍。

（2）教師引導幼兒用輕快的聲音演唱歌曲一遍。當你給你的好朋友打電話時，你的心情怎麼樣呢？我們要用輕快的聲音來演唱。（幼兒再唱一遍）。

（3）師幼對唱。教師先來做弟弟，幼兒來做妹妹，一問一答的演唱一遍，然後交換角色。

（4）男女對唱。男孩子來做弟弟，女孩子來做妹妹，演唱一遍。

三、替換歌詞，仿編歌曲。

1.我們除了可以說在幼兒園學唱歌以外，還可以說在幹什麼呢？能不能把這些事情也唱到歌曲裏面去呢？播放課件四《拍皮球》，給幼兒以啓發，引導幼兒把拍皮球也編到歌裏去。

2.請幼兒動腦想一想，在幼兒園裏可以做什麼？根據幼兒回答情況，教師帶領幼兒一起嘗試替換歌詞唱歌。

3.把編的內容也加進去連起來快樂的演唱一遍，結束。