《黃河是怎樣變化的》說課稿

第1篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿

《黃河是怎樣變化的》說課稿範文

作爲一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《黃河是怎樣變化的》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

1.教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材國小語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接着，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學重點

瞭解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學難點

根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，製作電子文稿。

二、說目標

信息的浪潮席捲全球，人類不可避免的走進以網絡技術爲特徵的信息時代，現代教育技術已悄然向網絡教學過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關係，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與國小語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過電子簡報的製作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文後受到的啓發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

三、說教法

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水氾濫的片斷對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。

四、說學法

協作式學習方法：由於學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便於交流合作，協作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生採用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到複習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別緻的電子文稿。

五、說媒體

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由於條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網爲學習工具，以網絡爲重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，製作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網站。網站結構示意圖如下：

六、說設計

1.情景導入初讀課文

首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。並通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水氾濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學生在教師的引導帶着疑問，點擊課文，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，爲課文的進一步學習奠定基礎.

2.精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎上，教師以任務驅動爲教學的出發點，讓學生進入學習輔導區。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行爲等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

3.呈現任務拓展延伸

課文就黃河變化的前因、後果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生餘興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯網提供的豐富的教學資源，採用任務驅動式教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養學生自主協作學習的能力和創新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文後，寫出自己學習後的真實感受和學習後不能解決的問題，在討論區發表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作爲研究方向，與其他同學交流，併成立一個學習小組。

（3）根據研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文並茂、有聲有色的電子文稿。

這組富於創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

4.篩選整理製作文稿

根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的學習資源庫，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的`文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯繫，通過小組的協作交流，把收集的資料整合在一起，共同製作圖文並茂的電子簡報。

學生在分組協商製作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕鬆愉悅的環境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評價

展示評價作品，是知識的彙集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在作品展示區展示，極大調動了學生學習的積極性。對於學生作品的評價，可採取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。

6.延伸課外網上交流

濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續發展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環境，從我做起等專題討論。

七、說板書

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規劃

人爲破壞禍河修築水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因爲水土的流失、人爲的破壞變成一條多災多難的禍河；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成爲現實。由此激發學生保護母親河、保護大自然的思想感情。

八、說小結

網絡環境下,語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現爲:教師由知識的傳授着轉變爲學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫作各自爲政的局面轉變爲在與網絡對話中初步實現國小語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變爲具有明顯互聯網時代特徵的網絡教學防止兩個極端：一是教師只顧對着電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流於形式；二是放任自流，會導致語文課成爲上網課。

第2篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿

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說課稿《黃河是怎樣變化的》

我說課的內容是人教版國小語文第八冊第三單元第10課《黃河是怎樣變化的》，下面，我就從教材，教法與學法，教學過程以及教學板書等幾個方面談談上這堂課的設想。

一、說教材

《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接着，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計了治理黃河的方岸。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字裏行間包含着強烈的憂患意識和環保意識。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啓示，培養環抱意識，激發保護母親河的責任感。

根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定以下教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啓示，增強環保意識。

3、蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。 教學重點：瞭解黃河發生變化的原因，從中受到啓示。 教學難點：激發保護母親河的責任感。

我之所以這樣定重難點是因爲《新課程》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統一”，那麼如何使我們的國小生明白黃河發生變化的原因，就應作深入思考，重點去教，從而激發起自己的責任感，做一名環保小衛士。

教具：準備關於黃河的變化過程的課件，設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河牀”的課件；準備寫有“資料袋”內容的小黑板。

課時安排：一課時

二、說教法 培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，爲了體現新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，從而把抽象的環保意識轉變爲實在的環保行爲，我主要採用以下教學方法：

情景導入法：通過播發黃河的美麗風光及黃河洪水氾濫的片段對比，引出課題。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。 討論法：組織學生進行交流，談感受，調動全體學生參與。

三、說學法。

素質教育把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神作爲核心內容，課堂教學作爲素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。本課在學法指導上，力求體現“讓學生主動參與，合作探究”的理念。我主要讓學生這樣去學課文：

協作式學習方法；把學生分組，好中差結合，便於交流合作，協作學習。 探究性學習方法：提高要求，由學生採用探究性學習方法，自己提出問題，思考問題，分析問題，從而達到複習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法；通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。

四、說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及四年級學生的實際水平，將本課劃分爲以下幾個環節：

1、情景導入，扣題質疑

播放黃河的美麗風光及黃河氾濫的片斷對比，引出課題—《黃河是怎樣變化的》，使學生對黃河產生直觀的印象，並介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”可是，今天的黃河爲什麼會如此窮兇極惡地吞噬着兩岸人民的生命財產？下面我們來探討一個問題：黃河是怎樣變化的？ （意圖：直觀導入能吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，也有利於培養學生的觀察能力和思維能力，使他們更好、更快、更準、更深地把握教學中的重難點，從而理解課文。）

2、自主學習，訓練質疑探究能力。

（1）、自由朗讀課文，讀通讀順，並認讀生字詞，教師適當檢查。 （2）、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考，在書中圈點勾畫，還可寫感受。

（3）、學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇性地自主學習，並質疑問難。

a、黃河以前爲什麼會成爲中華民族的“搖籃”？ b、黃河爲什麼會變成禍河？ c、黃河怎樣危害兩岸人民？

d、有什麼方法可以讓禍河再變爲母親河？ ??

（意圖：這樣的教學培養了學生的自學能力，這是閱讀課文的教學重點。同時，讓學生自己質疑問難，又培養了學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內容，意在培養學生克服“從衆心理”，養成問一問“爲什麼”的好習慣。）

3、合作交流，讀中點撥。 （1）、組成小組合作交流問題。 （2）、在班中討論交流彙報。

a、教師將學生提出的問題予以歸納，梳理出全文的條理：

以前—搖籃？ 黃河是怎樣變化的 現在—憂患？

原因—？

治理—？ b、學生A解說“黃河爲什麼被稱爲搖籃”？

先找出在課文的什麼地方，記敘黃河是中華民族的搖籃？（第3自然段）學生以歸納性語言進行介紹。（師隨機進行歸納） 搖籃 氣候溫暖 黃河流域 自然條件 森林茂密 生息繁衍

土地肥沃 師：黃河之水哺育了炎黃子孫，面對這樣美好的黃河，我們會產生哪些讚美語言？面對黃河心生何情？

c、有感情朗讀第3自然段。（配以黃河美麗風光的課件及優美音樂） d、學生B解說“黃河今天的表現”。

先找出在文中的什麼地方？（第

1、4自然段）然後默讀，聯繫數字並與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

以數字解說

現 決口1500多次 兇猛暴烈——憂患

在 改道26次

解決知識點：說明憂患用了什麼手法？（列數字）有什麼作用？（具體說明黃河給人們帶來的災害。）並適時出示課件，形象介紹什麼是“流域、河道、懸河、河段、河牀”，使學生更易於明白黃河的變化過程。

e、學生C解說“黃河成爲憂患的原因”。

先找出在課文的什麼地方？（第

5、6自然段）重點理解“社會原因”，再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

歸納性解說。（師隨機小結）

黃河是世界上 情況 16億噸沙子—懸河—決口

含沙量最大的 原 較寒 暴雨 水土流失

大河 因 放牧 砍伐 惡性循環 f、學生D解說治河關鍵。

先找出在課文的什麼地方？（第7自然段） 歸納出以下幾點：

牧、林爲主

關鍵—（管住泥沙） 規劃用地 防止水土流失

修築水利 g、抓住重點語段，讓學生在頭腦中再現黃河變化過程畫面，並通過演示“地上懸河”形成過程，加深對內容的理解。

（意圖：以上的教學，充分發揮了學生的交流合作，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題，學會了學習的方法；同時又體現了閱讀課文教學的讀的訓練，讓學生理解課文內容，學習讀書方法，感知學習語文的規律，真正把學習的主動權交給學生，並在演示中，加深學生對內容的理解。）

4、聯繫“資料袋”，暢敘感受，說說從文中受到的啓示。

讀讀課文及“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談感受。鼓勵學生聯繫課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

（意圖：教學內容與身邊的河湖及生存環境聯繫起來，引發了學生生活的體驗，激起內心情感，認識到保護家鄉的河湖同保護黃河一樣，從而把抽象的環保意識轉變爲實在的環保行爲。）

5、小結學法，延伸拓展。 （1）、小結學習學法與收穫。

（2）、佈置學生蒐集有關資料，爲治理黃河出主意。

（意圖：濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學結束而終止，要實現可持續發展，把學到的知識延伸到實際行動中。）

五、說板書設計

10、黃河是怎樣變化的

黃河 過去—搖籃

現在—禍河 保護大自然 變化 自然因素 水土 保護環境 原因 人爲因素 流失

治理方案—關鍵是管住泥沙 （意圖：抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，既體現文章的重點內容，又反映文章的中心，有利於提高學生理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。） 以上這幾個環節的設計，體現了以學生爲主，以自學爲主，以訓練爲主，達到“教是爲了不教”這一指導思想，相信通過這幾個環節的設計訓練，學生會較紮實地掌握教學的重難點，提高自己的環保意識，激發起保護母親河的責任感。