《自己的花是給別人看的》說課稿（共2篇）大綱

第1篇：《自己的花是給別人看的》說課稿

關於《自己的花是給別人看的》說課稿範文

作爲一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的關於《自己的花是給別人看的》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是國小語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風情”爲主題，目的就是爲學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國已故著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人讚歎。文章先點明瞭德國是一個愛花的國度，然後回憶了自己早年在德國留學時期親身感受到了德國人非常愛花，接着用優美生動的語言，描述了德國人養花的特點。抒發了作者的感慨：“人人爲我，我爲人人。”這種境界，“頗耐人尋味”。最後，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受。

二、說教學目標

根據教材特點及五年級段的語文學習要求，制定如下教學目標。

（一）認知和能力目標

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

（二）方法和過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。

2、與同伴合作學習，交流體會，表達想法。

（三）情感態度價值觀目標

通過學習課文，感受異國風情，體會人性之美，播撒“人人爲我，我爲人人”的種子。

三、說教學重、難點

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啓示與教育是本課教學的重點與難點。

四、說教學理念、教法與學法

課堂中盡情展現學生、教師、文本之間的對話過程。珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美的樂趣。在教學行進中，我主要採用品象法與體驗法，引導學生對語言文字的品味、琢磨與習得。

五、課前準備

1、教師準備：依據主要場景製做課件見及配置音樂。

2、學生準備：按自己的習慣及要求進行課前預習。

六、課時安排

1課時。

七、教學流程

（本課的教學主要有四個內容，即“看文、看花、看人與看夢”）

一、看“文”

師：同學們，我們中國有一座著名的學府叫北京大學，北京大學有一位已故的著名教授叫（生讀：季羨林）。季先生是享譽中外的語言學家、翻譯家、佛學家，還是別具一格的散文家；他80高齡提筆寫散文，一發不可止，成爲當今學者散文的一座高峯。

今天我們要走進他寫的一篇美麗的散文去感受他美麗的情懷。

學生讀題。

1、請打開150頁，大聲讀一讀課文，想想課文的主要內容是什麼？

2、學生自主學習。

3、反饋：

師提示：講課文的主要內容有一個很好的辦法，那就是補充課題。誰能將《自己種的花是讓別人看的》這個課題補充完整，課文的主要意思就講清楚了？

預設：（點撥點：時間？自己看到的是什麼？別人看到的是什麼？幾十年後又有什麼感覺？）

四五十年前作者在德國留學，看到德國人自己種花只看到花的脊樑，別人看到花團錦簇，奼紫嫣紅的.花的海洋。幾十年後，他又踏上德國，發現美麗並沒有改變。

隨機師生共同板書：脊樑 花團錦簇 奼紫嫣紅。

學生讀好“詞語”。

（概括文章的主要內容，是高段語文教學的一個重要目標，教師一定要教給學生方法，我採用提示補充課題，點擊重點詞語等方法，潛移默化中提高孩子的概括能力）

二、看“花”

（一）“自己看到的”

師：德國家家戶戶種花，自己卻只看到脊樑，哪個句子直接寫到養花的人只看到脊樑。請找出句子。

出示句子：“家家戶戶都養花。他們的花不像中國那樣，養在屋裏，他們是把都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑”。

1、談談自己讀句子後獲得的信息。

預設：

家家戶戶養花，是個愛花的民族。

養花的地點在臨街窗戶的外面。

“花的脊樑”只是一些枝幹和葉子，並不美觀；（師：花的脊樑是什麼？與花相比給人什麼感覺？師：讀書應該讀出書背後的東西）

花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到；

感覺這樣做自己有點得不償失。

這是一個奇特的民族。（在行爲上）

……

師小節：我們抓住“家家戶戶”、“臨街窗戶”、“花的脊樑”等詞語捕捉信息，是一種很好的讀書方法，朗讀時只要注意這些詞語就能將句子讀好了。

2、一生讀，齊讀。

（用孩子讀句子後獲得的信息導入教學，不僅尊重了孩子的認知發展，而且更能喚醒學生的學習興趣，形成更大的探究張力，激發學生的學習興趣）

（二）看“別人看到的”

1、別人看的花怎樣？請找出句子。

出示句子：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看得人如入山陰道上，應接不暇。

學生自己練習朗讀。2位生個別讀。

2、師：讀着讀着，你的眼前會出現怎樣的畫面呢？

4、學生反饋：

預設：

我彷彿看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。

我彷彿看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的綵帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

我彷彿看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花搬上陽臺。

我彷彿看到各種鮮花爭奇鬥豔，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞着各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞着花香，欣賞着蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

你是抓住“奼紫嫣紅”這個詞語展開想像，真好！

（師指導：你的想像真美，能把你的想像融入奼紫嫣紅這個詞語讀一讀。生先讀詞語，再讀句子）

你從家家戶戶這個詞語，看到了一條條花的綵帶。

（師指導：你也把你的想像帶如句子讀一讀）

你看到了鮮花背後的辛勤和汗水。你走進了德國這個美麗的國度。

從靜態的鮮花街道，看到了花碟共舞的動態美。

（師指導：你能不能讓我們走進這個鮮花的世界，讀一讀詞語）

（師：同學們，將這些美麗的畫面帶進句子，你會讀出讓你應接不暇的花的海洋）

……

6、同學們，你們的朗讀，你們的想像，彷彿把我們帶入了這樣的畫面。

出示句子師讀：（朱自清）

所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風中炫耀着自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示着自己的喜悅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒……

師引讀：所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風中炫耀着自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示着自己的喜悅。就是——花團錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒……就是——（奼紫嫣紅）。

學生齊讀句子。

7、師：你們的朗讀，你們的想像，又彷彿把我們帶進了這樣的畫面。請看：

出示課件：鮮花滿街。

8、把你們的感受化爲朗讀！

生：女生讀，男生讀。

9、把這份美麗留在心中，全班讀句子或背誦句子。

（這是一段很有張力的語言，一幅絢麗的畫。在指導學生細品語言，還原形象時，我採用了朗讀體驗法，通過朗讀文字，閉目想象文字所描繪的畫面，層層深入，從語言到畫面，再從畫面到語言，引領學生走了一個來回，從而培養學生高素質的語感，積累語言，內化成生命中美麗的積澱）

三、看“人”

（一）看“房東太太”

1、師：德國人人種花，讓別人看到了花的海洋，那自己呢？（脊樑）

2、補充材料：四五十年前，作者季羨林先生在德國留學，住在房東歐樸爾家。房東太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。季先生就住在他們家，一住就是十年。十年裏，他每天只看到花的脊樑，於是他問房東太太：“你這樣養花是給別人看的吧！”

生：“正是這樣！”

3、出示句子。

我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞然一笑，說：“正是這樣！”

4、句子中有個神態的成語，不能錯過。是怎樣的笑？

意思：輕輕地笑。

……

師生對讀（我們來讀讀句子，你會感受到這還是怎樣的笑）預設評價：自然的笑，不可言傳的笑，發自內心的笑，熱情的笑，溫馨的笑……

師：現在明白還是怎樣的笑？

5、就這樣，一個聲音在季羨林先生耳邊響起，正是這樣，正是這樣，正是這樣，正是怎樣呢？

師引讀：正是這樣，走過每一條街。（看見窗戶前花團錦簇，奼紫嫣紅）

正是這樣，每一家都是這樣，在屋裏的時候。（自己的花是給別人看）

正是這樣，走在街上的時候。（自己又看別人的花）

（語文教學中，每一個詞都充滿了張力，要想語文教學出天光雲影共徘徊的效果，只有不斷開掘字詞這個源頭，才能上出語文味來。“莞爾一笑”一詞，刻畫人物形象入木三分，令人回味無窮，這樣的詞我們要做足文章）

（二）看“民族”

師：面對如此美麗的景象，季羨林先生是怎樣想的呢？讀課文，找出句子。

2、出示句子：人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

3、聯繫上文，寫一寫你對這句話的理解。

4、反饋：

句子一：

預設：人人爲我，我爲人人。當我爲別人付出的時候，別人也在爲我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多於自己的更多、更美麗的花。

學生聯繫實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人爲我，我爲人人）

每一個人將美麗的事物展現給別人，那就是一枝獨秀不是春，百花齊放春滿圓。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

一份快樂兩個人分享，就成了兩份快樂。

爲什麼說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

他們把花給別人看，這種高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

……

師：你們的感受說明你們理解了這樣一個問題，明白了每個人要先爲別人奉獻，在爲別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！當我們再次讀這句話的時候，你會帶着怎樣的心情來讀？

預設：

我會帶着讚美的心情來讀。

我會帶着敬佩之情來讀。

我會帶着欣賞的心情來讀。

師：相信你們會讀得更好，更“耐人尋味”了。

生齊讀句子。

師：請再看句子，雖然“人人爲我”放在前面，但實際上“我爲人人”是前提，只有“我爲人人”盡到責任和義務，纔會實現“人人爲我”的美好願望。“人人爲我，我爲人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？

生：（會）

你們如何理解“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

預設：

“美麗”指的是德國那奇麗的花。

“美麗”指的是那裏的環境很美。

“美麗”還指德國人的心靈很美。

“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背後，卻隱藏着這麼多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────

生齊讀“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

補充材料：第二次世界大戰之後，德國成了戰敗國，德國成了一片廢墟，但是德國人民並沒有倒下去，他們對生活並沒有放棄美好，每戶人家都種花。這樣一個民族，沒過多久，就終於走出了困境，一個美麗的德意志民族又在世界崛起。

所以，作者發出了這樣的感慨：

生讀：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

（季老的文章，道出人生教誨卻舉重若輕。語文教學就是要從言語層面進入文化層面，再從文化層面進入言語層面，在言語和文化之間再走一個來回。我相信，只要給孩子一方土壤，他們就會綻放出最絢麗的花朵）

四、看“夢”

1、四五十年後，作者再一次漫步德國，置身於花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，讀課文最後一句話，“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”猜一猜，“夢”是什麼？

預設：各個民族都有自己的優秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短。

希望祖國人民學習其他民族的優秀文化。

希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人爲我，我爲人人”。

……

2、結課：

是的，作者希望“人人爲我，我爲人人”這一朵精神鮮花在中華大地上紮根，開花。這就是季羨林先生給我們帶來的美麗的鮮花，美麗的境界，美麗的民族。

季羨林先生的文章給我們帶來美麗，帶來真情，帶來哲理。

2006年，季羨林先生當選爲感動中國年度人物，組委會給他的頒獎詞是：

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白髮先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

這樣的人，這樣的人寫的文章怎麼可以不看呢？

請閱讀《季羨林散文》，你們會得到一分快樂的心情，得到一分美麗的情懷。

（語文課堂的結尾，不是課文的結束，而是新的開端，引領學生尋找柳暗花明又一村的美景）

八、教學板書：

自己的花是給別人看的

脊樑 花團錦簇、奼紫嫣紅

人人爲我，我爲人人

第2篇：

《自己的花是給別人看的》說話稿

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是國小語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風情”爲主題，目的就是爲學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國已故著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人讚歎。文章先點明瞭德國是一個愛花的國度，然後回憶了自己早年在德國留學時期親身感受到了德國人非常愛花，接着用優美生動的語言，描述了德國人養花的特點。抒發了作者的感慨：“人人爲我，我爲人人。”這種境界，“頗耐人尋味”。最後，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受。

一、說教學目標

根據教材特點及五年級段的語文學習要求，制定如下教學目標

（一）、認知和能力目標

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

（二）、方法和過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟

2、與同伴合作學習，交流體會，表達想法。

（三）、情感態度價值觀目標

通過學習課文，感受異國風情，體會人性之美，播撒“人人爲我，我爲人人。”的種子。

二、說教學重、難點

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啓示與教育是本課教學的重點與難點。

三、說教學理念、教法與學法 課堂中盡情展現學生、教師、文本之間的對話過程。珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美的樂趣。在教學行進中，我主要採用品象法與體驗法，引導學生對語言文字的品味、琢磨與習得。

四、課前準備

1、教師準備：依據主要場景製做課件見及配置音樂。

2、學生準備：按自己的習慣及要求進行課前預習

五、課時安排 2課時

六、教學流程（本課的教學主要有四個內容，即“看文、看花、看人與看夢”）

一、看“文”

二、看“花”

（一）“自己看到的”

（二）看“別人看到的”

三、看“人”

（一）看“房東太太”

（二）看“民族”

四、看“夢”

五、教學板書：

自己的花是給別人看的

脊樑 花團錦簇 奼紫嫣紅

人人爲我，我爲人人

（板書的構成是題目、重點詞句，簡單醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個感知文本內容與靈魂的憑藉。）