王崧舟趙州橋教學實錄【通用多篇】

王崧舟趙州橋教學實錄 篇一

第一課時

（在提示課題和生字詞教學以後）

師：下面我們學習課文。趙州橋爲什麼有名？它在設計上有什麼特點？請翻開書聽老師讀課文。（範讀）

請大家像老師這樣讀課文。（學生自由朗讀，教師個別輔導）

師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什麼特點。誰先把第一段讀一下（指名讀）

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋爲什麼這麼聞名呢？因爲它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。

（學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。並且說同學們可互相商量）

師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。（出現幻燈棗趙州橋彩色圖）拿它跟別的橋比較，特別是什麼呢？（同學們認真觀察後紛紛舉手）

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗（沒說上來）

師：不要着急，坐下，一會兒想起來再說。後邊那個同學說。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什麼呀？

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。（板書：只有一個拱形的大橋洞）繼續研究，還有什麼特點？

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢？講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什麼形狀的？

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點（板書：各有兩個拱形的小橋洞）大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

（學生齊讀）

師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方？

趙州橋課堂實錄 篇二

第一課時

師：同學們好，你們看，河北省趙縣的xiao（二聲）河上有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋，這節課就上我們來學習《趙州橋》，讀了課題，你想了解什麼？

生1：我想了解趙州橋是什麼時候建造的呢？

生2：我想知道趙州橋是誰建造的

生3：我想知道趙州橋與別的橋有什麼不一樣？

師：那就讓我們帶着問題自由地讀讀課文吧注意讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍

生自由讀課文

師：老師想請幾位同學來讀讀課文，其他同學認真聽，

生1讀第一自然段

這一段中有好幾個生字組成的詞語，誰來讀一讀

生2讀：趙縣，安濟橋，石匠

生3讀第二自然段

師：你們聽出來了嗎？剛纔這位同學讀的時候哪一句話讀得還不夠流利

師範讀這句話“這麼長的橋……”

生齊讀這句話

師：讀得好多了

生4讀第三自然段

師：讀得真不錯，那你覺得這段話中有哪個生字的讀音要提醒大家呢？

生4：大家要注意，爪是這多音字，有這裏讀三聲前爪（zhao三聲），還有個讀音是爪（zhua三聲）爪子

生5讀第四自然段

師：讀得不錯，下面我們來讀一讀這些要求會認的字組成的詞語，

生齊讀詞語：趙縣，石匠，砌成，橫跨，堅固，雕刻，抵着，智慧

師：讀得不錯，下面請同學們默讀課文，邊讀邊思考，你從課文當中瞭解到趙州橋的哪些內容

生默讀課文

師：你們都瞭解到了什麼呢？

生1：我知道了趙州橋是由隋朝的石匠李春設計和參加製造的

師：這是剛纔我們的同學提出的問題，現在又解決了，真不錯

生2：我知道了趙州橋已經有一千三百年的歷史了

生3：我還知道了趙州橋非常雄偉，而且堅固美觀

師：同學們真不錯，通過讀書，瞭解了那麼多內容，那現在老師請同學們來讀一讀這些田字格里的生字組成的詞語，

生齊讀詞語：設計，全部，欄板，橫跨，趙縣，前爪，衝擊，堅固，圖案，寶貴，參加，創舉

師：那我們一起來讀一讀這些字吧

生齊讀田字格里的生字

師：那怎麼來記住這些生字呢？同桌討論吧

同桌討論

師：可以交流了嗎？說說你們用什麼好辦法記住哪些生字的呢？

生1：我發現石欄的欄和橫跨的橫都是木字旁的

生2：縣裏面是兩橫，大家寫的時候可千萬要注意呦

生3：貴上面是一個扁扁的中，中下面可是有一橫的，大家千萬不要把它寫丟了

師：老師來寫一寫，大家認真看，好嗎？

師範寫“貴”字

生4：參加的參字下面在撇很難寫，要順着豎中線寫下來才能寫美觀呢

師範寫“參”字

師：接下來請大家把這些生字寫一寫，要是覺得哪個字比較難寫，就多寫幾遍，寫好後，把詞語表中的詞語抄寫一遍

生寫生字

師：剛纔同學們寫得可認真了，現在，老師要請同學們一起讀一讀課文

生齊讀課文

師：讀得又正確又流利同學們，這節課我們瞭解了趙州橋，知道了它是一座世界聞名的石拱橋下節課我們還要繼續去了解趙州橋知道它聞名世界的原因這節課我們就上到這裏同學們再見

第二課時

師：同學們好，這節課我們繼續學習《趙州橋》先來聽寫幾個詞語吧

聽寫詞語：雄偉，堅固，美觀，寶貴，創舉，

師：請跟詞語表中的詞語校對一下，全對的打上星號，要是有錯的訂正過來接下來請四位同學分段讀課文，其他同學邊聽邊思考，你對趙州橋總的印象是什麼？

四位同學輪流讀課文

師：讀得不錯，誰來說說你對趙州橋總的印象

生1：我的'趙州橋非常雄偉，

生2：趙州橋不但堅固，而且美觀

師：雄偉，堅固，美觀這些趙州橋突出的特點課文哪幾個自然段分別做了介紹呢？

生1：第二段寫了趙州橋的雄偉，堅固第三段寫了趙州橋的美觀

師：說得很清楚同學們，請你們默讀課文第二段，邊讀邊思考，從哪裏看出趙州橋雄偉堅固呢？要是碰到不懂的地方，做上記號，想好了再跟同桌討論討論

生默讀課文第二段

師：可以交流了嗎？從哪些地方體會到趙州橋的雄偉堅固呢？

生：“橋長五十多米……兩旁走人”我從長五十多米，有九米多寬，中間能行車馬，兩旁還可以走人，體會出趙州橋非常雄偉

師：說得真好能把它讀好嗎？

生讀“橋長五十多……兩旁走人”

師：的確很雄偉

生2：“這麼長的橋……各有兩個拱形的小橋洞”這種設計非常雄偉，也很有特色我很想請同學們和我一起來讀一讀這幾句話

生齊讀這幾句話

生3：創舉是什麼意思呢？

生4：好像是創造的意思吧

師：是有那麼一點意思，那麼創舉在課文中是指什麼呢？這是讓我們來讀讀句子吧

生讀：“這種設計……節省了石料”

師：明白了嗎？

生1：好像是以前人都沒有做過的吧

師：是啊，讓我們來看一看趙州橋，你們一定會有更深的理解

生2：我知道創舉是什麼意思了趙州橋大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞渡過這種設計，非常奇妙，怪不得人們把它稱爲創舉

生3：這種設計既節省了石料，又減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋更加堅固這真是一舉多得呀

生4：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞這種設計在建橋史上是從來沒有過的，李春是第一個設計出來的，所以這是一個創舉

師：不但是個創舉，從外觀上看，還非常雄偉呢所以這個自然段就緊緊地圍繞趙州橋非常雄偉來寫的雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學們，請大家一起來讀讀第二自然段吧

生齊讀第二自然段

師：趙州橋不但雄偉堅固，不非常美觀，請同學們再去讀讀課文，畫出有關的語句

生自讀第三自然段

師：我們來交流一下，你們都找到了哪些句子，

生1：“橋面兩側有石欄，欄板上……還有的刻着真雙龍戲珠，這可圖案可真精美呀”

生2：“所有的龍都在遊動，真像活了一樣”

師：這麼精美的圖案讓我們把它讀出來吧

生齊讀“橋面兩側……真像活了一樣”

師：讀得不錯，那我們一起來欣賞這些精美的圖案，看看龍的各種姿態

多媒體放影錄象

師：看了這麼精美的圖案，你們想說什麼？

生1：這些龍有的相互纏繞着，嘴裏吐出美麗的水花，真有意思

生2：有的龍前爪相互抵着，各自回首遙望，我來和同桌演一演有的龍相互抵着，各自回首遙望，好像在看遠處的景物

師：想象力非常豐富，演得也非常有意思，下面誰來交流，

生3：有的兩條龍在戲珠，活靈活現的

接下來請同學們把第三段抄一抄

生抄寫第三自然段

師：趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內容，作者是用哪用話把這兩段的內容連起來的呢？

生1：作者是用“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話把這兩段的內容連起來的，這句話總結了上段話的內容，又引下面一段話，這們，全文就顯得意思連貫，內容也很清楚了

師：同學們，趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀，這些都離不開橋的設計者與建造者的智慧和才幹，請同學們一起來讀一讀一四兩個自然段

生齊讀一四自然段

師：爲什麼說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產呢？誰能夠聯繫前面學過的內容來說一說？

生1：在一千四百年前，就能建造出這麼雄偉的趙州橋，當然是我國寶貴的歷史遺產了

生2：趙州橋已經有一千四百多年的歷史了，現在依然橫跨在（ xiao）河上，不但雄偉，而且堅固美觀真不愧是我國寶貴的歷史遺產

生3：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞這種設計在建橋史上是從來沒有過的，這是一個創舉，當然是我國寶貴的歷史遺產嘍

師：說得真好，同學們，我國還有許多像趙州橋這樣的建築，比如長城，故宮，這些都是我們中華民族的驕傲，同學們，這節課我們見識了聞名世界的趙州橋，下節課我們還要欣賞一幅名揚中外的畫課外請同學們討論一下，你們組瞭解了哪些傳統文的活動了解了多少，收集了多少，打算怎樣展示你們的成果這節課我們就上到這兒，同學們再見

趙州橋優質課堂實錄 篇三

教學目標：

1。認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。

3。感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。

4。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學重點：

感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

教學難點：

理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

課時安排：

兩課時

（課前佈置預習）

第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，誇趙州橋。

第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

第一課時

一、創設情境，走近趙州橋

1。今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌裏唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2。板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。

3。齊讀課題。

二、檢查預習，初知趙州橋

1。認讀生字詞語。

①自由彙報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

2。自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3。檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋

1。（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

2。學生自由讀文，圈點勾畫。

3。交流讀書體會，感受趙州橋的`“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設計奇特。彙報第二自然段學習體會時，着重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

①隨機出示：“這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

a 指名試讀。 b 評價促讀。 c 師生合作朗讀。

▲圖案美觀。

彙報第三自然段的學習體會時，着重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。①文中描寫了哪些精美的圖案？②從“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話入手，啓迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）③教師範讀，學生閉眼想象畫面。④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

四、迴歸整體，誇誇趙州橋

趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎麼誇誇趙州橋呢？

五、佈置作業，宣佈下課

1。想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2。把自己喜歡的部分背下來。

3。蒐集趙州橋的其它資料。

第二課時

一、複習詞語

1。屏幕出示詞語。

2。男女生賽讀。

3。抄寫詞語。

①你覺得哪些字比較難寫？

②教師範寫。

③選擇自己認爲較難寫的詞在作業本上寫。

④展示、賞析、評議。

二、複述課文，發現作者寫作方法

（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

（一）認識過渡句。

1。數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

2。比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？爲什麼？引導學生體會過渡句的妙用。

a 這座橋不但堅固，而且美觀。

b 這座橋不但美觀，而且堅固。

3。讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

1。讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

2。圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

3。訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧啊！

②公園真美！

③ 非常伍：

三、積累語言，背誦喜歡的內容

1。你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）

2。你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

3。小組比賽背誦。

四、作業

尋訪家鄉的古建築，瞭解它的歷史價值，並把它寫下來。

王崧舟趙州橋教學實錄 篇四

師：早聽說咱們班的孩子特別會學習，是嗎？

生：是！

師：我想老師老早也告訴你了，學問、學問，要想有學問必須得會問。咱們班同學會提問題嗎？

生：會。

師：以前很多時候，都是老師拿到一篇課文問小朋友這一個什麼問題，那一個什麼問題。今天趙老師把它反過來，你們提問題我來回答，好不好？

生：好。

師：下面咱們就自由讀課文，然後想一個問題。要想一個最精彩的問題向老師提問。（學生自由讀課文。）

師：讀完的同學就趴在那兒認真地思考，看哪一個問題最準？想好了問題就在腦子裏琢磨琢磨我應該用一種什麼樣的語氣向老師提問呢？我應該怎樣讓我提問的語言更準確、更清楚、更簡潔呢？如果你覺得自己考慮成熟了，就可以舉手了。

生：我的問題是：“橫跨”是什麼意思？

師：他問這個問題，我想這個問題不用老師回答，咱們班同學一定有人能幫我回答。

生：“橫跨”就是橫着跨過去。

師：對，就是這樣橫着跨過去（動作演示）。這是一條河（圖示），書上叫什麼河來着？

生：xiáo河。

師：這座橋就是“橫跨”（邊說邊畫）。提的問題不錯，找到了一個很重要的詞。

生：我的問題是：“雙龍戲珠”是什麼意思？

師：請你來回答。

生：就是兩條龍在玩一個珠子。

師：你們有沒有見過這樣的場面？

生：沒有。

師：我告訴大家一個方式，回去上網，在“百度搜索”點擊圖片，然後在搜索欄裏打上“雙龍戲珠”四個字，一敲回車鍵就會出現“雙龍戲珠”的圖片——兩條大龍圍着一個珠子在那裏爭，很有趣兒的。

生：“回首遙望”是什麼意思？

師：“回首遙望”是什麼意思？現在都坐端正（邊說便走到教室最後），孩子們回頭！（全體學生都回頭看着老師）懂了嗎？

生：懂了。

師：這叫“回首望”。如果趙老師站在一百米開外，那就叫做“回首遙望”。還有嗎？

生：“橋墩”是什麼意思？

師：“橋墩”？不知道什麼意思啊？難怪，因爲這座橋沒有“橋墩”。這樣吧，你來看一看，咱們畫一個簡易的大橋，你看，見沒見過這就是什麼？

生：橋墩。

師：對，你看得很準。這個趙州橋它的高明之處，其中很重要一點就是沒有橋墩。

生：就像四海公園的那座大橋一樣。

師：不錯，四海公園裏的那座大橋是沒有橋墩的，“橫跨”過去的。我們的問題都是詞語是什麼意思呀，能不能再提出比詞語是什麼意思高一層的問題？請你來。

生：爲什麼這座橋叫“安濟橋”？

師：爲什麼這座橋叫“安濟橋”？這個問題你知道？

生：因爲那時李春想到叫“安濟橋”，所以把它命名爲“安濟橋”。（笑聲）

師：這是你想的，我可不敢講。這個問題趙老師也不知道。（學生面露猜疑之色）

師：真不知道，孩子們。咱們回去查一查，看這個趙州橋爲什麼叫“安濟橋”呢？誰查到以後能夠告訴我，在這個問題上你就成了趙老師的老師。能者爲師嘛！提的這個問題很好，把我給難住了。不得了！（笑聲）

生：趙州橋爲什麼會有兩個大橋洞和兩個小橋洞？

師：提的好啊！小橋洞，其實不是兩個，是四個。你是知道答案故意來考我是吧？

生：是！（笑聲）

師：厲害！現在大家來幫幫我。誰能回答這個問題？我建議大家用書上的句子來回答，讀懂課文最精彩。

生：“平時河水從大橋洞流過，發大水時河水還可以從四個小橋洞流過。”

師：這是一個作用。大橋洞是流水的，橫跨河面的。發大水的時候四個小橋洞就起作用啦。大橋洞流不完小橋洞流，使橋更加地堅固。如果大家願意可以和我一起寫字。你就寫在書上，寫在書的什麼位置都可以。我有個建議，最好寫在題目的後邊或者下邊。（師生共同寫字：“堅固”）

師：好像書上還有一句話也能說明爲什麼用了四個小橋洞，是哪一句？你來說。

生：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

師：對，又節省又堅固，這樣的設計好不好？

生：好！

師：還有沒有問題？再提。

生：趙州橋既然沒有橋墩，那它中間爲什麼不會斷？

師：是呀，沒有橋墩，而且三十七米多寬，這麼寬卻不斷，問題提的有水平。書上也有答案，動腦筋找。其實這個答案既可以是一句話又可以是一個詞。這個詞有一個地方是兩個字的，有一個地方是三個字的詞，看誰找得準。如果自己想不出來可以向同學請教，同桌、前後、小組都可以討論，開始！找準了！

生：（讀書、找詞語。）

師：（邊巡視邊指導）有些同學找“堅固”，我先告訴大家肯定不是“堅固”。要好好想一想，這個問題可難了。誰要是先發現了，誰就是智商最高的人。有人已經發現了，兩個字，太厲害了！

生：（逐漸開始自由討論）

師：給大家一點提示，三個字的詞在第一自然段，兩個字的詞在第二自然段。

生：（紛紛地）我找到了……

師：對，很多同學已經找到了，三個字的就叫做什麼？

生：石拱橋。

師：兩個字的叫？

生：拱形。

師：對了，它堅固的原因就在這一個字上——

生：拱——！

師：如果有人讓我來給趙州橋一個評價，問，趙老師呀，趙州橋爲什麼能經過1300多年到現在依然非常堅固？要我回答只有一個字，什麼？

生：拱。

師：只有兩個字——

生：拱形。

師：只有三個字——

生：石拱橋。

師：我回答一句話：“因爲它是石拱橋，是拱形的。”

生：那爲什麼拱形的就這麼堅固呢？

師：孩子們，這是一個很複雜的問題，等你上了中學，物理老師就會告訴你爲什麼拱形的就堅固。現在很多橋都是拱形的，一千三百多年前一個普通的石匠就能設計出這麼厲害的橋，有沒有才幹？

生：有。

師：智慧是不是超羣？

生：是。

師：經歷了一千三百多年，我告訴大家一個信息：就這麼一個石拱橋，經歷過八次地震，牆倒房塌，而它安然無恙，厲害不厲害？

生：厲害。

師：那裏面一塊鋼板都沒有，一根鐵釘都沒有，淨是石頭。想想，多聰明，多麼高的智商，根源就在這一個“拱”字上。我建議大家認認真真地把這個“拱”字寫在書上，刻在你的心中，同時也把“李春”這個名字記在你的心中。

生：（書寫“拱”字）

師：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了這麼多的經典問題。再讓大家提幾個問題吧，等你們提完了，我再跟你們商量兩個問題。

生：“歷史遺產”是什麼意思？

師：能幫我解釋嗎？

生：就是歷史留下來的寶貴的東西。

師：對了，說的非常精彩，就像字典裏的解釋一樣。還有嗎？

生：“衝擊力”是什麼意思？

師：這個很簡單啊！有沒有開過水龍頭洗手？洗手時有沒有感覺那個水往你手上——

生：有。

師：對呀，那就是衝擊力。開的輕了那衝擊力就小，開大了衝擊力就大。

生：“創舉”是什麼意思？

師：（板書：創舉）這一個詞咱先不解釋，等會再處理。孩子們可不要小看這個詞，它會發揮非常巨大的作用。它在這一課中的作用就相當於“拱形”對趙州橋的作用，好厲害！

到現在爲止，大家都知道，甭管你問的對與錯，回答的好與壞，我都很欣賞。只要你說、動腦筋就行，學習嘛！注意了，以後老師提問時你大膽地發言，答錯了非常正常，你要是每一個問題都會說了，就不要跟老師學了，對嗎？

生：對。

師：放鬆，大膽地問。現在你們喜歡我嗎？

生：喜歡。

師：我也特別喜歡你們，只要兩個人相互喜歡，用一句帶有神話色彩的語言說，就是心靈相通，我們的心靈是不是已經相通了！？

生：（激動地）是——！

師：我看未必，我要測試一下，現在就測試。敢嗎？

生：敢！

師：測試題第一道：這篇課文中有一句話趙老師最喜歡，注意，是最喜歡的一句話。可不是一般般的話，我看有多少同學跟我心靈勾通了。

生：（自由找。）

師：（邊巡視邊自言自語）你想啊，老師喜歡的句子：一、這個句子要非常的重要；二、要非常地嚴謹；三、一定對同學們的寫作文、讀書、說話有很大地幫助。這樣的句子老師才喜歡。只有一句。哇！這兩個孩子第一個跟我心靈勾通了。千萬別說啊！

生：（紛紛地）老師，我找到了。

師：已經跟我心靈相通的同學，請你們一起站起來，第一個溝通的是你們倆，是吧？

生：是。

師：請你們讀那句話。

生：（讀課文）“趙州橋不但堅固，而且美觀。”

師：一起讀一遍。

生：（齊讀課文）

師：現在四十幾個孩子都和趙老師心靈勾通了。那麼多的句子不喜歡，專門喜歡這一句，爲什麼？好怪的趙老師呀！（笑聲）別光笑，要琢磨琢磨，既然心靈通，我心裏想啥你應該知道呀！說說看，誰當我的“心”，來表達一下？（笑聲）

生：我想應該是這座趙州橋經過了這麼多歷史還這麼美麗，這樣美觀，所以您才喜歡。

師：有點意思，還有誰來說？

生：體會了趙州橋。

師：什麼意思？你再說一遍。

生：體會了趙州橋。

師：我明白你的意思了，把體會換一個詞？

生：概括地說明了趙州橋。

師：他說出了我的第二個意思，就是這句話概括地說明了趙州橋的特點。趙州橋怎麼樣？

生：堅固而美觀。

師：對，堅固、美觀。剛纔大家討論了半天就說它堅固，它美觀還沒說。我想聰明的孩子一下就能找到哪兒寫它美觀的。找到沒有？

生：找到了。

師：在那個“美觀”的上邊還是下邊？

生：下邊。

師：我最喜歡看大家讀書時的表情。都拿起書來，我不聽聲音只通過你們的表情就能知道大家讀得美不美。

生：（讀課文）“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：……所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”

師：讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒？

生：想。

師：我有兩個“絕招”，大家想不想學？

生：想。

師：第一招：讀的再慢一點兒；第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有？

生：聽清楚了。

師：我讀最後一句你們聽聽，大家看着我，不要看書，看我怎麼讀的。（師範讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）！（笑聲）咱們都能把它讀活。拿起書來，試試！

生：（齊讀課文）。

師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美——？

生：美——！

師：剛纔大家讀的時候有一點小小的問題：“有的刻着兩條飛龍，前什麼來着？”

生：前爪（zhǎo）。

師：對。有一個小朋友把它讀成了“zhuǎ”，記住讀“zhǎo”——龍爪。什麼時候讀成“zhuǎ”呢？（雞爪子。）這裏面有一個詞很難的叫“前爪相互抵着”有沒有人不懂這個詞語？

生：沒有！

師：哇，都懂了！？那好，現在在坐的小朋友每人都是一條飛龍，現在兩條龍兩條龍前爪相互抵着，然後各自回首遙望。

生：（做動作）

師：哈，精彩極了！剛纔有同學說“雙龍戲珠”不懂，現在就請大家想象一下你們兩條龍之間彷彿有一顆珠子在那裏，現在你們玩“雙龍戲珠”我看看。

生：（表演）

師：我們班孩子真聰明，可愛極了！現在我想給大家講一點知識：聽清楚，我爲什麼喜歡“趙州橋不但堅固而且美觀”這句話呢？剛纔同學們已經說出了兩點理由，現在我說第三點，也是最重要的一點，因爲這是一個特殊的句子，咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。（師生同寫“過渡句”）

師：“過渡句”有什麼作用呢？它的作用有兩個：1.概括了上面一部分內容；2.還能夠引起下面的內容（而且美觀）。一句話能起兩個作用，概括上面的引起下面的，這樣的句子妙不妙？

生：妙。

師：看看課文，這兒有一個小泡泡，這句話這樣寫好在哪兒？現在大家明白了嗎？

生：明白了。

師：第一個好在它把上面的內容給概括了，第二個好在它把下面的內容給引起了，這樣說太羅嗦。

生：承上啓下。

師：你站起來！再大聲說一遍！

生：承上啓下！

師：聰明絕頂、知識豐富！三四班的孩子very very good！一起說一遍這四個字的詞。

生：承上啓下。

師：快，把這個詞寫在“過渡句”三個字的旁邊。（師生同寫“承上啓下”）

師：到現在爲止，我的問題全部提完，咱們這節課也基本學完。我帶了幾張精美的大橋的圖片，想請大家欣賞欣賞，大家說好不好？

生：好。

師：請看大屏幕。

生：哇！

師：先彆着急哇！再看！

生：哇——！

師：又是沒有橋墩的！再看！

生：哇噻！

生：哇塞！好美哦！

師：哈哈，“哇塞”起來啦！同學們，這些橋帥不帥？

生：帥——！

師：簡直是帥呆了！再看。

生：唉——！

師：如果把趙州橋跟這幾座橋一比，趙州橋就顯得更不美了。堅固還差不多，還美觀。大家誠實地說，這裏面最不美的是哪座橋？

生：趙—州—橋——

師：但是這些橋這麼漂亮就沒有一篇文章寫它們叫咱們同學一起讀；趙州橋一般般，可是編教材的老師卻非要咱們讀！怪哉！這是爲什麼呢？

生：（面面相覷）

師：請看咱們課文的第一自然段——“河北省……”讀。

生：（齊讀第一段。）

師：課文裏有一個詞叫什麼？

生：世界聞名。

師：什麼意思？

生：就是全世界都知道。

師：對，全世界都知道。這麼一座小橋——最“差”的一座橋，全世界都知道，究竟什麼原因全世界都知道它？

生：因爲這座橋有一千三百多年的歷史還不倒塌。

師：說的好！和他想的一樣的同學舉手。

生：（全部舉手。）

師：聰明，一千三百多年的歷史，隋朝時候的，到現在還沒倒。如果給它加上神話傳說：“張果老騎着一頭驢，手裏拿着一個包，包裏裝着五座大山都沒把它壓塌。柴王爺推着車，車裏裝着太陽和月亮也沒把它壓塌，只在上面留了幾個車軲轤印和幾個驢蹄印而已。”回去查一查有一首歌，相傳不是李春造的而是魯班。歌我不會唱，歌詞大概是這樣：“趙州橋來魯班修，玉石欄杆聖人留，張果老騎驢橋上過，柴王爺推車軋了一道溝，咿呀哎嗨呦。”（笑聲）

你們可以上網查一查。

大家說了一個重要的理由，但我個人認爲還有比趙州橋更古老的橋，一千五百年的，兩千年的，爲什麼單寫趙州橋？

生：也許因爲它們都倒了。（笑聲）

師：沒倒。

生：因爲它經過了很多次地震。

師：還有經歷過更多次地震的。

生：因爲它全部都是由石頭砌成的。

師：那些古代的橋多數都是由石頭或者木頭做的。

生：我覺得可能是其他橋都有橋墩，就趙州橋沒有橋墩。

師：你已經沾上了重要的一點邊了。

生：而且它四個小橋洞是世界上沒有人創造的。

師：哇，沾的更多了。好了，咱們不說了。我剛纔說有個同學問我了一個詞將會起着十分重要的作用。哪個詞？

生：創舉。

師：對。人家說第一個是天才，第二個是庸才，最偉大的就是第一。而李春趙州橋的獨特設計，在他以前從來沒有人這樣設計過，這就是——

生：創舉。

師：什麼史上的創舉？

生：歷史上的創舉。

師：什麼歷史上的創舉？（看書上有一句話。）

生：建橋史上的創舉。

師：找到那句話用波浪線把它畫出來，再把“創舉”兩個字用圓圈圈起來。

生：（畫句子）。

師：時間過得好快，已經到了下課的時間，累嗎？

生：不累。

師：今天我們學了好多好多的知識。我還希望看哪個同學能做我的老師呢！別忘了教我——爲什麼叫它“安濟橋”？另外李春設計的橋能夠世界聞名因爲它是一個創舉。我想咱們同學回家以後開動你的大腦，拿起畫筆，有條件的同學可以在電腦上設計三維動畫，你看你能不能根據自己的想象創造出一個新型的橋。大膽地想象，甭管做成什麼樣，只要是別人沒有的，你就是創舉。

好了，就到這裏吧。下課！