竹影閱讀答案精品多篇
《竹影》閱讀理解的答案 篇一
《竹影》
天空好像一盞乏了油的燈,紅光漸漸地減弱,我把眼睛守定西天看了一會兒,看見那光一跳一跳地沉下去,非常微細,但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神,似覺眼梢頭另有一種微光,漸漸地在那裏強起來,回頭一看,原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子裏的光景由暖色變成寒色,由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。門口一個黑影出現,好像一隻立起的青蛙,向我們跳將過來,來的是弟弟的同學華明。
《竹影》閱讀理解的答案 篇二
1.“天空好像一盞乏了油的燈”和“好像一隻立起的青蛙”這兩句各用什麼修辭?作用是什麼?
答案:比喻 形象地描寫了天空黑暗下來時的情景。
2.“似覺眼梢頭另有一種微光,漸漸地在那裏強起來。”爲什麼會強起來?
答案:月亮已在東天的竹葉中間發出她的清光。
3.院子裏的光景已由暖色_變成寒色_,由長音階(大音階)_變成 短音階(小音階)
4.這一段主要描寫了_晚飯後,天空太陽下去,月亮出來時的感覺。
5.這一段主要運用了描寫_的表達方式。
(七)《竹影》
“唉,你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答,一屁股坐在藤椅上,劇烈地搖他的兩腳。椅子背所靠的那根竹,跟了他的動作而發抖,上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來。這引起了三人的注意,大家仰起頭來向天空看。月亮已經升得很高,隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊,閃爍地映入我們的眼中。大家讚美了一番之後,我說:“我們今晚幹些什麼呢?”弟弟說:“我們談天吧。我先有一個問題給你們猜:細看月亮光底下的人影,頭上出煙氣。這是什麼道理?’’我和華明都不相信,於是大家走出竹林外,蹲下來看水門汀上的人影。我看了好久,果然看見頭上有一縷一縷的細煙,好像漫畫裏所描寫的動怒的人。“是口裏的熱氣吧?”“是頭上的汗水在那裏蒸發吧?”大家蹲在地上爭論了一會兒,沒有解決。華明的注意力卻轉向了別處,他從身邊摸出一枝半寸長的鉛筆來,在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來一看,
真像一隻青蛙,他自己看了也要笑。徘徊之間,我們同時發現了映在水門汀上的竹葉的影子,同聲地叫起來:“啊!好看啊!中國畫!:’華明就拿半寸長的鉛筆去描。弟弟手癢起來,連忙跑進屋裏去拿鉛筆。我學他的口頭禪喊他:“對起,對起,給我也帶一枝來!”不久他拿了一把木炭來分送我們。華明就收藏亍他那半寸長的法寶,改用木炭來描。大家蹲下去,用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。一面談着:“這一枝很像校長先生房間裏的橫幅呢!”“這一叢很像我家堂前的立軸呢!…‘這是《芥子園畫譜》裏的!…‘這是吳昌碩的!”忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來:“這是管夫人的!”大家吃了一驚,立身起來,看見爸爸反揹着手立在水門汀旁的草地上看我們描竹,他明明是來得很久了。華明難爲情似的站了起來,把拿木炭的手藏在背後,似乎害怕爸爸責備他弄髒了我家的水門汀。爸爸似乎很理解他的意思,立刻對着他說道:“誰想出來
的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看。”弟弟連忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了,這時候華明才放心,我們也更加高興,一邊描,一邊拿許多話問爸爸……
《竹影》閱讀理解的答案 篇三
1、教材分析:
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小夥伴,藉着月光,在自家的'水門汀'上游戲,描畫映着的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲,在成年人眼裏也許不屑一頤,但在豐子愷的眼裏就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》爲我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的遊戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-
2、教學目標:
〈1〉新課標要求學生'欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示'。我確立與’情感和態度'目標:領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美;認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據教材的知識構建特點,以及七年級學生思維活躍的特點,確立'知識和能力'目標:體會文章表現的童真、童趣:初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點;培養學生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立'過程和方法'目標:在教師恰當的提升引導下,培養學生'自主、合作、探究'的學習方式,讓語文課具有開放性。
3、教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
二、說教學方法:
藉助多媒體課件的教學手段,採用'激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移'的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的'自主、合作、探究'的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學過程:
..〈一〉謎語激趣,導入新課:
導語:同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..
..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在後,影子是個小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪着我。..
我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
今天,我們一起來學習一篇關於影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啓發。..
(設計這一導語,是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此爲切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知慾與學習本文的熱情,可爲下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型'
〈二〉作者介紹,力求創新:
學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i
美的創作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生資料蒐集的能力。)
〈三〉自由朗讀,整體感知:
用一句簡潔的話概括課文內容。
(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉
('書讀百遍,其義自見。'朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,爲品讀課文做好鋪墊。)
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:
教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的遊戲,卻有了藝術美的發現,那麼,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。
(學生找到後小組內朗讀,然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)
('課程標準'中要求學生'對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。'在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之後,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)
(五)拓展欣賞,藝術薰陶:
教師過渡語:一次童稚的遊戲,在一位獨具慧心的藝術啓蒙人'爸爸'的引領下,'我'和夥伴們從一次無意的遊戲,走進了藝術的殿堂,並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)
(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會'越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑藉自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的薰陶,對自己的終身發展也有益。)
〈六〉口語交流,人文培養:
.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的遊戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙雲,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?後來它發芽成長了嗎?
(語文學習要出於教材,但又不能僅侷限於教材,應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中,人人蔘與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理。)
〈七〉課堂小結,歸納總結:
通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)
藝術並非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。
結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自。己最深的體會。教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)
《竹影》閱讀理解的答案 篇四
1、教材分析:
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小夥伴,藉着月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映着的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲,在成年人眼裏也許不屑一頤,但在豐子愷的眼裏就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》爲我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的遊戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-
2、教學目標:
〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示"。我確立與’情感和態度"目標:領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美;認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據教材的知識構建特點,以及七年級學生思維活躍的特點,確立"知識和能力"目標:體會文章表現的童真、童趣:初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點;培養學生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立"過程和方法"目標:在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。
3、教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
二、說教學方法:
藉助多媒體課件的教學手段,採用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學過程:
..〈一〉謎語激趣,導入新課:
導語:同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..
..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在後,影子是個小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪着我。..
我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
今天,我們一起來學習一篇關於影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啓發。..
(設計這一導語,是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此爲切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知慾與學習本文的熱情,可爲下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型'
〈二〉作者介紹,力求創新:
學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i
美的創作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生資料蒐集的能力。)
〈三〉自由朗讀,整體感知:
用一句簡潔的話概括課文內容。
(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉
("書讀百遍,其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,爲品讀課文做好鋪墊。)
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:
教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的遊戲,卻有了藝術美的發現,那麼,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。
(學生找到後小組內朗讀,然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)
("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。"在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之後,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)
(五)拓展欣賞,藝術薰陶:
教師過渡語:一次童稚的遊戲,在一位獨具慧心的藝術啓蒙人"爸爸"的引領下,"我"和夥伴們從一次無意的遊戲,走進了藝術的殿堂,並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)
(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑藉自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的薰陶,對自己的終身發展也有益。)
〈六〉口語交流,人文培養:
.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的遊戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙雲,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?後來它發芽成長了嗎?
(語文學習要出於教材,但又不能僅侷限於教材,應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中,'人人蔘與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理。)
〈七〉課堂小結,歸納總結:
通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)
藝術並非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。
結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:"美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自。己最深的體會。教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)
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