國中語文葉聖陶先生二三事教案

第1篇：國中語文葉聖陶先生二三事教案

國中語文葉聖陶先生二三事教案

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的國中語文葉聖陶先生二三事教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1.理解文章，掌握文中所記述的葉聖陶先生的過人品性。

2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

教學重點

1.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。

2.領會文中所記葉聖陶先生的語文觀點。

3.學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的品德。

一、導入新課

我們是否能深刻的認識自己的優缺點?我們又想要成爲一個什麼樣的人?當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉聖陶。

二、資料助讀

葉聖陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、聖陶，生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。

張中行(1909-20xx)，原名張璇，學名張璿，河北省香河縣河北屯鄉石莊(今屬天津市武清區河北屯鎮)人，學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱讚他爲“高人、逸人、至人、超人”。

三、預習檢測

1.生字注音

丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)

商酌(zhuó)鞠躬(jn)

顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)

2.生詞註解

生疏：沒有接觸過或很少接觸而不熟練。

商酌：商量斟酌。

脩潤：修改潤色。

懇切：誠懇而殷切。

累贅：(事物)多餘麻煩;(文字)不簡潔。

拖沓：做事拖拉;不爽利。

妥帖：妥當合適。

以身作則：用自己的行動作出榜樣。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教爲可恥。

四、合作探究

1.作者寫這篇文章的緣由是什麼?他主要選擇了哪些材料?

緣由：葉聖陶先生去世了，作者給他寫紀念文。

選材：與作者相關的，不見於或不明顯見於高文典冊的。

2.本文記述了葉聖陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明。

明確：待人厚，律己嚴。

待人厚：

(1)第三自然段：修改文章

(2)第四自然段：送客

(3)第五自然段：覆信

律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

3.作者用了一個什麼詞來表述葉聖陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什麼?(用書上的原話回答)

“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

4.爲什麼葉聖陶先生的語文主張應該受到高度重視?

從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時症的。(時症：宣揚朦朧、順勢朦朧，對於以簡明如話爲佳文的主張，就必付之一笑)

5.根據對文章的理解，爲文章劃分層次。

第一部分(第1段)：談寫作本文的.緣由和選材。

第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3-6段)：詳寫葉聖陶先生爲人寬厚的一面。

第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉聖陶先生爲人的另一面——律己嚴。

第五部分(第11段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。

五、本文寫作特點

1.在感情表達方面：善於理性控制感情，反顯其真摯。

2.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。

3.在文風方面：態度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉聖陶先生爲人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。

第2篇：國中語文葉聖陶先生二三事教案

這就是你要找的國中語文葉聖陶先生二三事教案範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

葉聖陶先生二三事

【教學目標】

1．概括內容，瞭解文中記述葉聖陶先生日常生活和工作中的小事。

2．感知形象，學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的品德，瞭解葉聖陶先生的語文觀點。 3．積累語言，領悟作者簡潔的表達，體會真摯的情感。

【教學重難點】

1．學習略讀，快速捕捉閱讀重點。 2．理清全文思路，賞析精彩語段。

【教學過程】

一、導入新課

有這樣一位“優秀的語言藝術家”，他熱切地主張規範現代漢語；有這樣一位當代著名的教育家，他對中國現代教育作出了重要貢獻。他就是葉聖陶，我們曾經學過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。 二、品讀題目

1．學生齊讀課題，說說你讀到了什麼？

明確：“二三事”：敘述了有關葉聖陶先生的幾件事。 “先生”：感受到作者對葉聖陶的尊敬的情感。 2．學生帶着崇敬的感情再次朗讀課題。 三、梳理內容

1．文中寫了關於葉聖陶先生的哪幾件事？勾畫文中總結提示性的、過渡性的語句。 “凡是同葉聖陶先生有些交往的，無不爲他的待人深厚而感動。” “文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”

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“以上說待人厚，是葉聖陶先生爲人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己。” 2．概括文中寫了關於葉聖陶的哪些事情。（板書） 待人厚：修改文章

恭送客人

真誠覆信

律己嚴：寫文章用寫話風格

文風方面重視簡潔

重視語文力求完美 四、感知形象

1．回味先生的語言

他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

明確：待人平易，爲學謙虛。

他說，他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以爲公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這麼多年，最後淪爲住旅店，感到很悲傷。

明確：待人真誠，關懷備至。

他不只一次地說：“寫成文章，在這間房裏念，要讓那間房裏的人聽着，是說話，不是念稿，纔算及了格。”

明確：寫話風格：平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳。

他是帶着一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”

明確：文風方面重視“簡潔”。

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2．回憶先生的身影

一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋裏去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

明確：治學嚴謹。

有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看着來人上路才轉身回去。

明確：待人寬厚。 3．理解先生的苦心

凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉聖陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

明確：寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完美。葉聖陶先生熱切的主張規範現代漢語包含規範的語法、修辭、詞彙、標點等。 五、體會情感

1．品味作者評價葉聖陶先生的語句，讀出深情的讚美。

“我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。” 在我認識的一些前輩和同輩裏，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該說是第一位。”

2．品味表達作者對葉聖陶先生情感的語句，讀出深切的懷念。

“記得那是舊曆丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響着鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心裏立即罩上雙層的悲哀。我看了信，也很悲傷，不是爲自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉聖陶先生這樣的人竟越來越少了。葉聖陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。”

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六、積累語言

葉聖陶先生是單一的儒，思想是這樣，行爲也是這樣。作者張中行先生也是如此，他是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱讚他爲“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和葉聖陶先生亦師亦友，對先生最好的懷念就是理解先生的苦心，傳承先生的語文主張。張中行先生的語言既有儒生的典雅，又有葉聖陶先生倡導的平易簡潔的寫話風格。

1．理解積累典雅的雙音節詞

繁碎——繁密細碎

脩潤——修改潤色 商酌——商量斟酌

遵囑——遵照囑咐 違理——違背情理

商討——商量討論 2．理解積累經典名句

“躬行君子，則吾未之有得。” “學而不厭，誨人不倦，何有於我哉！” “己欲立而立人，己欲達而達人。” 3．積累平易深摯的語句

“寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳。” “葉聖陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。” “葉聖陶先生是單一的儒，思想是這樣，行爲也是這樣。” 七、再讀課文

融入自己對葉聖陶先生的情感有感情朗讀課題、開頭段、結尾段。 八、總結全文

葉聖陶先生以他寬厚的人格感染着我們，以他嚴謹的治學引領着我們，以他深重的苦心激

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勵着我們。讓我們不負先賢，老老實實做人，勤勤懇懇做事，規規矩矩作文。

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