《燈光》教學實錄（精品多篇）

課文主要寫解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長的憧憬陷入在一本書裏的一個在電燈下讀書的孩子，並希望能用上電燈造福孩子；戰鬥打響後，後續部隊遭到敵人炮火的襲擊，爲後續部隊照亮前進的路，郝副營長用火柴點燃了那本書，但火光卻暴露了自己，最後英勇犧牲了。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，以下是美麗的編輯幫家人們找到的《燈光》教學實錄（優秀3篇），希望對大家有一些參考價值。

《燈光》教學實錄 篇一

一、教學要求

1、理解課文內容，“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

2、學習先烈不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

二、教學重難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、學習先烈無私奉獻的精神，理解作者由具體的事物而產生的聯想。

三、課時劃分

一課時

四、教學設計

(-)揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？

②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

(二)理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關係。

“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨*，解放全中國。

2、讀課文，弄清火光與燈光的關係(填空)

(1)戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______爲後續部隊照亮了前進的道路。

(3)戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及看一看______。

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關係

課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對*廣場“燈光”的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。

(三)激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”;戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。

2、指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。

3、自由感情朗讀全文。

(四)延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文後的感想。

(五)佈置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：寫讀後感

附：板書設計

看--燈

事物

《燈光》教學實錄 篇二

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的並不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。這張“優秀小組評選單”是我在洋思中學的“講學稿”中得到的啓示，我覺得這樣能幫助學生集中理解課文。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，學困生沒有真正參與到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導的不夠，學生還沒有學會真正有效率的合作方法。我想今後我應該深入到小組中，或者定期跟蹤某一個小組，以便及時發現合作中的問題，有針對性地進行指導。此外課堂上沒能及時地評選出優秀小組，也是本節課的遺憾。

以上是我在語文教學中對獨立閱讀教學的嘗試，其中有許多的不足，今後我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因爲我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂纔會更加精彩！

《燈光》教學反思

【描述】

這篇課文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天an門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰鬥開始前，藉着火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接着寫在戰鬥中，郝副營長爲了使後續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路，保證了戰鬥的勝利。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和爲美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

【分析】

這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫爲線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組裏交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

從“多好啊”爲線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

【規劃】

教學時可以“燈光”爲線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，讓學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

《燈光》教學反思

教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。

課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”爲線索分小組討論：1、在戰鬥間隙，郝副營長爲什麼藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖？他沉思什麼，憧憬什麼？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？

通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由於本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，爲第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。

《燈光》教學反思

《燈光》這篇課文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。教學時我先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。再引導學生從“多好啊”爲線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。

“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天an門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

在學生理解第二、三次“多好啊”以後，讓學生分小組討論：1、爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大。

《燈光》教學實錄 篇三

一、導入

師：今天，我們要學習第11課《燈光》，初讀題目，你彷彿看到了什麼？生：我彷彿看到了除夕夜家家燈火通宵，樂也融融的景象。生：我彷彿看到了常平環城路上，那一排排猶如火龍的路燈！師：是啊！今天的生活多美好！再讀讀課題《燈光》師：燈光如理想，理想如燈光 ，是人生導航的燈塔，而有一個人卻把把自己的一生獻給了那盞燈。今天，讓我們一起走進一個革命戰士的感人故事裏。齊讀《燈光》 二、檢查預習，瞭解大意師：預習是考驗自學能力最好的途徑。誰的自學能力最優秀？課件顯示：郝副營長 漆黑 憧憬 圍殲 點燃 千鈞一髮 璀璨 暴露生：個別讀 全班讀師：誰能從這些詞語中選擇幾個說說與課文內容有關的話。生：課文寫了在一次圍殲戰中，郝副營長在千鈞一髮的時刻。點燃了手中的書，爲後續部隊照亮了前進的路，卻因此而暴露了自己，勇於犧牲的事。師：找中心句也是概括文章內容的方法，你找到了哪句話？ 三、走進郝副營長課件顯示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。師：全班齊讀，誰能針對句中畫線的詞語提出幾個有價值的問題？師：“千鈞一髮”是什麼意思？在這千鈞一髮的時刻在文中指的是？生：“千鈞一髮”就是指有千鈞的重量系在一根頭髮上，比喻極其危險。生：“在這千鈞一髮的時刻”在文中指的後續部隊遭到敵人猛烈的阻擊，在黑暗裏找不到突破口，和突擊連失去了聯繫。師：“對啊！如果和突擊連失去了聯繫，那必定削弱我軍的力量，但在這千鈞一髮的時刻。生：點燃的那本書是一本怎樣的書？師：誰能聯繫上下文告訴他生：是一本破舊的書，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。師：課件顯示：“他並沒有點菸，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着，多好啊！他在自言自語。生：個別讀師：（板書：多好啊！）課件顯示：郝副營長注視着那幅圖，默默地沉思着：多好啊！如果      我們的孩子也能在燈光下看書，家家用上電燈，那該多好啊！                                                                                 郝副營長注視着那幅圖，默默地沉思着：多好啊！如果戰鬥勝利了，我們的子女將來在舒適的環境中讀書學習，不再像我們一樣被剝奪上學的權利。那該多好啊！師：於是，他又划着了一根火柴。課件顯示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！（板書：多好啊！）師：這不是隨口說說而已，在那個抗日戰爭的時代裏，那是一種信念，一種理想，一種幸福生活的象徵。師：這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，正是郝副營長英勇戰鬥的偉大動力。於是……課件顯示：“在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”師：郝副營長點燃的不僅是一本書，而是嚮往光明和幸福的理想。郝副營長點燃的不僅是一本書，而是勇奪戰鬥勝利，不怕犧牲的勇氣。郝副營長點燃的不僅是一本書，而是讓孩子們在明亮的燈光下學習的美好憧憬。生讀：“在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又彷彿聽見深情地說：生1個別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又彷彿聽見深情地說：生2個別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又彷彿聽見深情地說：全班讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！” 三、小結寫法師：同學們，擡頭凝視教室裏那一盞盞明亮的燈，此時的燈光是否顯得更珍貴，更來之不易？今天，我們都在明亮的燈光底下學習，此時此刻你會想起誰？（郝副營長）就像作者王願堅看到天安門廣場千萬盞燈，聽見一聲讚歎：“多好啊！”就沉入了這段深深的回憶一樣。（板書：廣場的燈光——過去的回憶）師：課文最後一段還說，齊讀——，這又寫到了——板書（廣場的燈光）這種由現實再寫到過去又回到現實的寫法叫倒敘。 四、主題昇華師：這節課已接近尾聲，讓我們帶着新的理解再讀課題《燈光》此時讀課題，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？生：不，我彷彿看到了一位偉大的戰士形象。生：不，我彷彿看到了郝副營長在黑暗中爲後續部隊照亮前進的路的情景。生：不，我彷彿看到了革命烈士身上那股爲理想獻身的偉大精神。  五、作業1、讀一讀，看一看： 閱讀王願堅的革命題材小說《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。2、想一想，說一說： 郝副營長靠着崇高的理想勇往直前，你的理想是什麼呢？用自己喜歡的方式與同學暢談自己的理想。 板書：                   11 燈光廣場的燈光           過去的回憶        廣場的燈光多好啊！              多好啊！                      多好啊！（現實）             （過去）         （ 現實）