《燈光》教學設計（精品多篇）

《燈光》教學設計 篇一

一、教學目標

1、瞭解本文的主要內容。

2、體會郝副班長爲了下一代的幸福生活，捨己爲人的精神。

二、教學難點

體會郝副班長犧牲自我，捨己爲人的精神。

三、教學過程

（一）導入

1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光爲我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光爲我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過爲讓這燈光一直明亮，有多少人爲之無私地付出。今天，讓我們一起學習——《燈光》

2、學生根據蒐集的資料介紹作者王願堅

（二）初讀課文，整體感知

1、小黑板出示

漆黑的夜空 黑魆魆  黑暗 微弱的亮光

千萬盞燈 璀璨的花燈 光明 溫暖

2、抽生讀第一組詞語，談自己讀着讀着彷彿看到了怎樣的情景？

3、抽生讀第二排詞語，談自己讀着讀着彷彿看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什麼事？

（三）品讀課文，體會人物精神

1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯繫上下文思考：

（誰在什麼時間，什麼地點）       看到

想：“          。” 於是，他        ，說：“（      ）多好啊！”

2、全班交流彙報。

（1）組織學生依次彙報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心爲了後代的幸福生活，勇於犧牲一切的精神。

（2）學生彙報第三次“多好啊”，根據學生的彙報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長爲了換來後代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

（是啊，爲了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以後——）

（四）拓展延伸。

讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“                  ！”

《燈光》教學設計 篇二

【教學目標】

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。

2、學習生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

【重難點、關鍵】

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、理解先烈無私的精神。

【課時劃分】一課時。

【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。

【教學過程】

一、導課

同學們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！

（請學生簡要談看法，師作肯定和糾正。）

今天我們來學一篇《燈光》的文章，請打開課本。

二、讓學生齊讀課文閱讀提示

老師交待學習任務：

認真讀課文一遍，然後自讀，要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。並分析在什麼情況下說的，可能會想到些什麼呢。

三、學生彙報學習成果

1、師用幻燈片交代學文的字詞任務：

⑴ 解詞：

挺進、圍殲戰、交通溝、突擊連、胸牆、千鈞一髮、豫皖蘇。

⑵ 讀字並組詞：

郝、皖、憧、憬、魆。

⑶ 師用幻燈片介紹作者。

2、讓學生彙報在讀課文中的收穫，師提問：

你讀懂了什麼？感受到什麼呢？具體講講文章的大體內容。

3、師作修正。

4、師提問：

課文中一共出現了幾次“多好啊”？每次都是在什麼情下說的，講這話時心裏會想到些什麼呢？

四、師集中糾正

1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。

2、第一次是作者在天an門廣場，聽遊人說的。遊客在夜裏看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

第二次是郝副營長在戰鬥前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

五、分段

師提示，讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段，並總結段意。

六、體會

讓學生欣賞幻燈片，重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。

七、重點體會句子

1、這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。） 2、在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

八、談感想

讓學生自由發表個人學習感想，師作必要的肯定。

【板書設計】

引起回憶 看到：千萬盞 燈

聽到：多好啊

燈光：回憶往事 來到郝副營長身邊

未未來無限憧憬

高舉點燃的書照明

獻出寶貴生命

懷念戰友

《燈光》教學設計 篇三

一、教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視

四、教學過程：

（一）、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

（二）、指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）

2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。

（四）、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

2、學生彙報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天an門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭*胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）、學生質疑：爲什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將爲建設祖國、爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

（讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命爲後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是爲了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

（六）、板書設計：

5、燈光

廣場 燈光 一聲讚歎 （多好啊） 幸福生活

陣地 火光 憧憬未來 （多好啊） 生命換取

教學要求

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

1、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

2、怎樣把課文分成三？

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（2）學生按要求自學。

（3）討論怎樣把這一段分成三層。

（4）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

1、指導理解第一層。

（1）指名朗讀率一層。

（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（3）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（4）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能爲建設祖國，爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力。從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

（1）指名朗讀。

（2）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

（3）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（4）課文中說“爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈爲了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

板書設計5 燈光

勾起回憶 ｜ 戰鬥開始前

| 回憶往事 ｜ 戰鬥打響

照應開頭 ｜ 戰鬥結束

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、指名朗讀上一堂課學的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

3、引起我回憶往事的原因是什麼？（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）

4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分

1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

2、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天an門前璀璨的華燈，因爲郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因爲郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。）

3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天an門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文。

五、佈置作業

1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、準備縮寫第二段。

板書設計5 燈 光

廣場 燈光 一聲讚歎 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

陣地 火光 憧憬未來 生命換取

第三課時

教學過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一髮 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋；二是那一次戰鬥的任務；三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想；四是戰鬥中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）

三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。

板書設計5 燈 火

縮寫 一寫清時間 二交待戰鬥任務

三戰前營長怎麼做 四營長的表現

五營長犧牲

教學要求：

1、能按課後練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課後習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節——9節。

教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長爲了幸福的明天，寧願犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯繫。

教具準備：小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課後習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最後一抹陽光時，意味着夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉——閒遊；安閒自在地步行。）

2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光併爲之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節

1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備……憧憬裏去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什麼？

師抓要點，有機點撥。

（郝副營長正深情地憧憬着）

“憧憬”是什麼意思？他憧憬什麼？爲什麼郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

（“憧憬”是嚮往的意思。他嚮往着未來美好的生活，希望革命勝利後，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。）

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——（著名……經驗），他今晚的戰鬥任務是——（由他……道路）

6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

三、默讀訓練，理解課文6-10節

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎？快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們？

2.齊讀第10節。

3.師述，這位年輕的戰鬥英雄，爲了革命的勝利，爲了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什麼事情了呢？分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

（1）突擊連的任務是什麼？

（2）戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫？

（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

出示：答題的方法與步驟。

（1）理解題意

（2）找出內容

（3）摘取要點

（4）組句答題

5.交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊打開前進的道路。

第二題：戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

第三題：在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰鬥英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認爲自己爲革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，並說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。（舍主取次）

②刻畫了他在危急時刻，急中生智爲大部隊燃書照明自己犧牲的感人事蹟。（主要內容）

③歌頌了他爲了戰鬥的勝利，爲了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。（√）

8.指導朗讀第6-8節

英雄可歌可泣的事蹟令人敬仰，現在老師和同學們－起配合有感情地朗讀第六至八節。

（1）以記者的視角出發。

第6節：

半小時以後，記者剛回到——（團指揮部……打響了），他看到了——（三發……天空），又聽到了——（震天……爆炸聲），知道——（圍牆……突破口）。正在這時，記者突然發現——（突破口沉寂了），原來是（後續……聯繫）。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——（焦急……望着），突然，記者看到——（黑暗……過去）。他又聽到（突破口……喊殺聲）。

第8節：後來記者才知道——（在這……打中了）。

（2）從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以後，戰鬥打響了，郝副營長帶領部隊衝出了交通溝。隨着——（三發……突破口）。正在這時，郝副營長突然發現——（後續……聯繫）。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗裏——（騰起……喊殺聲）。

第8節：

原來是他突然想起了口袋裏的書，便——（划着……的路）。也因爲這光亮，他——（暴露……打中了）。

四、總結

郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他捨生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，併爲之發憤圖強！

五、完成課後題3，背誦6-9節

板書設計：13、燈光

深情地 憧憬

壯烈地 犧牲

捨生忘死

毫無遺憾

【解詞造句】

[高懸] 高掛。例：清風習習，明月高懸，好一個迷人的夜晚！

[豫皖蘇] 豫：河南省。皖：安徽省。蘇：江蘇省。

[宏偉] （規模、計劃等）雄偉壯大。例：宏偉的南京長江大橋橫跨大江南北，橋上行人車輛川流不息。

[漫步] 沒有目的而悠閒地走。例：漫步在林蔭路上，我們心中舒暢極了。

[圍殲戰] 包圍起來殲滅敵人的戰鬥。

[交通溝] 陣地內連接塹壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。

[倚] *着。

[胸牆] 爲了便於射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮牆。

[憧憬] 嚮往。例：孩子們聽着老人的話，憧憬着美好的明天。

[千鈞一髮] 鈞：古代重量單位，一鈞等於30斤。千鈞一髮指千鈞的重量系在一根頭髮上，比喻極其危險。例：敵人越來越近，在這千鈞一髮的時刻，小戰士勇敢地扔出了一顆手榴彈。

[世紀] 100年爲一個世紀。

[璀璨] 形容珠玉等光彩鮮明。本課指天an門廣場燈光耀眼。例：一顆顆鑽石在燈光下放射着璀璨的光芒。

【近義詞】

宏偉（雄偉）讚歎（稱讚）沉思（深思）

沉寂（沉靜）暴露（顯露）憧憬（嚮往）

濃密（茂密）倚（*）

【反義詞】

挺進<撤退>漆黑<雪白>沉寂<喧鬧>

短暫<漫長>暴露<隱蔽>濃密<稀疏>

【難句講解】

1.“多好啊！”這一聲平常的讚歎，使我心裏微微一震。

“平常的讚歎”，指“多好啊”這句話平白樸實。“使我心裏微微一震”，指“我”對這讚歎的反應。“震”，震動，說明這種反應還比較強烈，將引起對激動人心的往事的回憶。

2.他把頭*在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏去了。

這是寫郝副營長在激戰前，嚮往光明和幸福的前景的神態。從這種神態裏，我們完全能理解他英勇戰鬥的崇高理想和偉大動力，完全能感到他那顆爲解放中國人民，爲造福於中國人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這裏正好襯托郝副營長對光明的嚮往。

3.這位年輕的戰友，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰鬥中犧牲的郝副營長的痛惜。接着的話的意思是，他用自己的鮮血和生命，換來了後代的幸福和安樂；他的獻身的精神多麼偉大，他的無私的品德多麼高尚！

【佳句賞析】

那千萬盞燈，高懸在夜空裏，靜靜地照耀着寬闊的廣場和宏偉的建築羣，就像數不清的眼睛，深情地望着天an門，令人心頭感到光明，感到溫暖。

這一句描寫的是天an門廣場的燈火。“千萬盞”，說明燈之多。“靜靜地”照耀着廣場，使人感覺到環境的和平、安寧。“就像數不清的眼睛，深情地望着天an門”，這一比喻使燈光似乎有了生命，有了情感，有着深刻的含義。課文在開頭部分細緻地描寫燈光，自然而然地引出下文關於燈光的故事，意味深長。

【內容提要】

本文講的是作者漫步在天an門廣場，由廣場的千萬盞燈回憶起的一樁關於燈光的往事。那件事情發生在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候。作者看到郝副營長藉着火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫着一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中。戰鬥打響後，後續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯繫。郝副營長點燃了那本書，用火光爲後續部隊照亮了前進的道路。他這樣做，暴露了自己。戰鬥勝利了，他卻犧牲了。

【章法結構】

愛看燈光→回憶往事→難忘過去

【分段段意】

第一段（第1、2節）：講清明節前的一個晚上，作者漫步在天an門廣場，聽到“多好啊”的歡叫，引起了對往事的回憶。

第二段（第3—12節）：敘述關於燈光的往事。

第三段（第13節）：講“我”想起“往事”，含着不忘過去，應當把先烈的革命精神發揚光大的意思。

【中心思想】

本文講的是作者漫步在天an門廣場，由廣場的千萬盞燈回憶起的一樁關於燈光的往事。表現了革命先烈爲了後代的幸福歡樂，不惜犧牲自己的崇高精神。

【寫作特點】

本文開頭運用倒敘的手法，由天an門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。文章前後照應，結構緊湊。

學習要點提示

1.瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

2.有感情地朗讀課文。

知識擴展

王願堅：當代著名作家。1945年1月參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者等。解放後創作了不少革命題材的小說。著名的有《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》等。

《燈光》教學設計 篇四

【教學目標】

知識與技能：

1、瞭解課文內容，理清課文的表達順序。

2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

2、加強朗讀，體會感情，從中受到教育。

情感態度與價值觀：

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。

【重點、難點】

重點：幫助學生理清課文的表達順序。

難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

突破方法：

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中設身爲後續部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。

教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞捨身炸碉堡”的影片

【教學過程】

一、激趣導入

1、板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你彷彿看到了什麼？

2、在想象世界上如果沒有燈光會怎樣？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什麼收穫？

2、學生交流。

3、誰來說說課文講了一件什麼事？

4、再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎？

5、再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批註。

三、走近郝副營長

1、師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

2、生彙報交流

投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

（1）千鈞一髮是什麼意思？（投影出示這段話）

（2）在這千鈞一髮的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

（3）指導朗讀

2、師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是你划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

（1）指名讀，你又感受到了什麼？

（2）生齊讀。

師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？

3、投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

（1）學生談感受

（2）師示範朗讀

（3）指名朗讀

（4）理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬未來）

（5）生齊讀。

四、感受文章線索

1、師：我想問同學們，是什麼引起了作者的回憶？

2、請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？（生瀏覽課文，邊讀邊劃）

3、學生彙報（出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光後，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片後說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”這是郝副營長的心願。）

師：正是因爲郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

五、昇華拓展

1、師：課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼？去掉行不行？

2、學生交流：

投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

3、深入理解好副營長所“憧憬”的是什麼？（郝副營長憧憬的是什麼？郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？）

4、再讀一讀課題，以“燈光”爲題有什麼深意嗎？

過渡：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

5、投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：此時你想說什麼？

過渡：其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕

6、播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片

六、讀寫結合，深化“多好啊”

1、播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片

2、請你以“多好啊”爲題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。

3、集體交流

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現在甚遠，學生對於戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠爲了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口爲學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內容後，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長爲了後續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最後，比今昔，銘記英雄事蹟

學到這裏，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什麼不同？我們的幸福生活是怎麼來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最後，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大後儘自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生。

《燈光》教案 篇五

《燈光》課文原文

我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”我心頭微微一—震，是什麼時候聽到過這句話來着？噢，對了，那是很久以前了。於是，我沉入了深深的回憶。

1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子裏。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

郝副營長是一—位的戰鬥英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍牆，爲全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手拿着火柴盒，夾着自制的菸捲，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點菸，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”

我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬裏。

半個小時以後，我剛回到團指揮所，戰鬥就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接着就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍牆被炸開一個缺口，突擊連馬上衝了進去。沒想)本站○(到後續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗裏找不到突破口，和突擊連失去了聯繫。

整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望着黑黑魆魆的圍牆。突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆。圍牆裏響起了一片喊殺聲。

後來才知道，在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。這位年輕的戰友爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。

事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一髮”等重點詞語的含義。

2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈爲理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學習課文的基本方法。

教學重點

抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點

抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，整體感知

1、大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什麼惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什麼事？

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

（1）交流難讀或難懂的詞語。

（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸牆、憧憬、黑魆魆、千鈞一髮、璀璨）

（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

學生勾畫，同桌輪讀。

3、讀完以後，用精煉的語言說說課文主要講了一件什麼事。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什麼特點？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）

二、細讀課文，認知文本

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）

2、快讀課文，小組探究：【課件2】

想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？

3、交流，教師實時指導點撥。

“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

（1）第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

（2）第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

出示：【課件3】

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

4、在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）

三、聚焦“燈光”，理解課文

1、學到這，能說說文章爲什麼以燈光爲題呢？

（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及裏，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？

（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮後續部隊前進的道路。）

3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

（1）“千鈞一髮”是什麼意思？請聯繫文中語句介紹當時的情況。

（2）“燈光”對戰友意味着什麼？（生的希望，戰鬥的勝利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的後果嗎？這樣做是爲了誰？請聯繫上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味着什麼？（爲了全國解放，爲了讓後代過上安寧生活而犧牲自己。）

4、再現“燈光”。

（1）教師範讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

（3）根據剛纔的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題

1、最後的告別

【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢裏。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什麼呢？

（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，爲了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）

2、主題深化

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。

（這“燈光”其實象徵着英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰爲我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

板書內容

燈光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命換取

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因爲現在的學生對於戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠爲了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口爲學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內容後，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文爲什麼以燈光爲題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長爲了後續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最後，比今昔，銘記英雄事蹟

學到這裏，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什麼不同？我們的幸福生活是怎麼來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最後，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大後儘自己最大的努力報效祖國結束本堂課。