幼兒觀察記錄範例合輯【精品多篇】

幼兒觀察記錄範例大全 篇一

觀察過程：張x是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說話。

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端着椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張x看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。

觀察二：

下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踊躍的把自我的小手舉起來了，張x想舉又不敢舉的小手，我看着她說：“張x，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看着我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友爲她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、創造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓勵她，並多開設一些談話活動。

效果：

經過這一個月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發現眼神裏有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那麼小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以後的日子裏，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

幼兒觀察記錄範例大全 篇二

觀察目標：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳x小朋友雖然上的是中班，但是他因爲之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經驗，他進班時候的表現跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧着說要媽媽，但經過兩週的學習適應，吳x小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發現他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩定下來，去做自我的事情。有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之後，他就會去安心遊戲學習。

觀察分析：

他雖然行爲時小班幼兒的行爲，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因爲中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。

教育措施：

我們利用語言的反覆強化來幫忙幼兒進行自我心理的調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對行的採用適合他的引導方法，讓他能儘快適應新環境。

幼兒觀察記錄範例大全 篇三

觀察地點：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行爲方面，改善幼兒健康的生活態度

兒童表現及行爲：

最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行爲：經常搶佔別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”爲主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他並不明白做某件事的行爲是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行爲作出評價和認同、讚賞。同時期望在一些行爲上得到老師和同伴的注意和信任。

措施：

糾正不健康的生活行爲：在我與他交談後，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行爲，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行爲，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動後，我經常與他聊天，說說家裏，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視裏的資料。

幼兒觀察記錄範例合輯 篇四

觀察記錄：

xxx是我們班的調皮鬼，手腳也是一刻的不得休息，而且上課注意力，特別的不集中，愛做小動作，活動時，更是橫衝只撞，對自己的行爲毫無約束。只要他在教室一天，告狀的小朋友接連不斷，一刻也不得安寧。今天早上吃點心的時候每他又管不住自己了，他把不吃的餅乾揉碎扔別的小朋友，把別人的身上、臉上弄的都是，被灑的惲悅委屈的哭了，可是他卻對自己的“傑作”哈哈大笑。

分析：

xxx的爸爸媽媽由於平時的工作比較忙，長、時間在爺爺奶奶的身邊由於爺爺奶奶的寵愛，導致他折中橫行霸道的習慣，而且經過觀察發現他的自控能力特別差，做事情經常是突然的行動，不會有儀式的去遵守紀律。而且對自己愛玩的玩具常霸佔；和小朋友之間相處是喜歡欺負弱小的幼兒。並且愛模仿動畫片裏的暴力行爲。

實施措施：

（1）今天我對於他的舉動我沒有狠狠的批評他，我耐心的對他對說，讓他明白小朋友之間要團結友愛，不好動手欺負小朋友。

（2）讓他平時多爲我做事。如：讓他幫助小朋友發點心/中午吃飯幫助我發碗筷。

（3）我利用中午的時間多於他進行交談，用心觀察他的活動和行爲，他有進步我對他多加讚賞，有錯誤的時候，耐心知道幫助他改正錯誤。我想在以後的日子裏他回做的越來越好的。

幼兒觀察記錄範例大全 篇五

觀察目的：培養劉x耐心的學習習慣

觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉x表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描着。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望着，看到我正在看他，他連忙低下頭之後寫。我適時表揚了劉x。但是沒過一會兒，他又回頭和後面的小朋友說話。在我再次提醒他後，他才乖乖地轉了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

分析：劉x每次羣衆活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉x此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須進步。

措施：

1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。

2、繼續鍛鍊他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

3、對他這樣的孩子，佈置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

觀察幼兒記錄 篇六

行爲記錄： 自主性遊戲時輝輝要玩搭積木，可是建構區裏已經都有了很多孩子了，輝輝一看連忙擠了進去，旁邊的孩子說：“你看我們已經滿了六個人了啊。”輝輝還是不聽，仍舊擠，對着旁邊的孩子就推，一邊推還一邊說：“我就要玩。”看見沒有孩子讓給他，一屁股坐在地上就哭了起來。

行爲分析與指導

在家的任性習慣在一遇到問題時就會顯露出來，語言交流的欠缺和任性的脾氣，讓輝輝缺少了解決問題的方法。

這時，老師就請他先起來，然後說：“輝輝，如果你進行繼續哭下去的話，那麼什麼好玩的遊戲都玩不到了，但是如果你現在不哭，先到其他的地方去玩，那麼你不僅可以玩到其他好玩的遊戲，而且明天你也可以再去玩搭積木了。”輝輝聽了老師的話，先是停住了哭聲，然後又點了點頭，接着自己就去聰明屋裏玩起了疊石頭，一會就拼出了小花來。

雖然輝輝很任性，但是在撫平了情緒後和他講道理還是通的，有時在給幼兒講道理的同時可以適當的多提供一些幼兒自己選擇的機會，讓幼兒有了自主的選擇的機會幼兒也會有一種被認同的感覺，比起說教的方法要有效。

行爲記錄

輝輝今天起牀的速度要比以前快了很多，除了穿好自己的衣服還主動摺好了被子，不僅是自己的還把旁邊的接個孩子的被子也摺疊的好好的。老師在吃點心的時候在小朋友面前表揚了輝輝，他一臉的開心，過了一會兒，輝輝跑到老師身邊問:“老師，我幫他們折了小被子，你是不是應該發我小紅花啊？"

行爲分析指導

在小朋友心目中可能發小紅花是獎勵他們的唯一方式，而口頭的表揚遠遠不如發小紅花來的實在了。所以認爲發小紅花纔是自己真正被老師表揚到了，可以向自己的爸爸媽媽來證明自己的能力。他主動去幫助人的行爲並不是出於自身的`主動的，而是被“小紅花"這個外在因素所吸引。

行爲記錄

輝輝由於身體的原因一陣子沒來幼兒園了，今天是放假後來的第一天，之見他愣愣地坐在位置上，看着其他小朋友搭積木。不一會他就走向其他小朋友中間，說：“我也來搭吧。”沒等其他孩子反應過來就拿了積木玩，沒過一會，就聽其他小朋友在叫:“老師，輝輝搶我的積木。”“這個我也要玩的。”輝輝大聲地說，一邊說，一邊手裏還搶着積木不放。

行爲分析與指導

長時間的沒來幼兒園，輝輝在家中又是備受寵愛，對幼兒園裏的一些常規以及與同伴的相處，使輝輝又有些不適應了。自我爲中心的心裏一下又暴露出來了，於是老師就走向他，先詢問：“發生了什麼事情了？”“這個積木我也要玩的。”輝輝理直氣壯地說。我又說：“那你剛纔來的時候別的小朋友在做什麼呢？”“他們也在搭積木”“對了，別的小朋友先在搭，你比他們晚來，如果你也需要的話，應該等一下，等別人不用這塊積木再搭。如果你很需要的話，要先問別的小朋友，他們同意了才用。那你先問問其他的小朋友好嗎？”我說，輝輝說：“好的。”於是，在老師的幫助下，輝輝比較有禮貌地問了其他的孩子，在徵得了別的孩子許可的情況下拿到了這塊他需要的積木，過後我還問你現在覺得心裏怎麼樣，他說很開心。通過這件事讓輝輝瞭解到了在和同伴相處時商量也是一個非常重要的手段

幼兒行爲的觀察記錄 篇七

書香滿滿，我的收益也多多：

一、借一雙慧眼，錘鍊洞察幼兒心靈世界的觀察能力

有句俗話說的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，纔會用心去觀察。幼兒行爲是最有研究價值的 baihuawen.c n，也最能真實反應各種問題，教師也可以通過觀察收集到第一手資料，加以科學分析，給幼兒提供更加專業的指導和幫助。這樣做的過程，正是我們教師自身能力提升的關鍵。

二、用他山之石，建構記錄幼兒行爲的方法系統

只停留在觀察層面，不用心記錄，那麼，就會流於“熟視無睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實踐中發揮着極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠。《幼兒行爲的觀察與記錄》一書，爲我們建構記錄幼兒行爲的方法系統，收益頗深。

1、教師的觀察分析

本書的七、八兩章，重點向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數統計法、評定量表、檢核表等。靈活運用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問題，使研究更有實效。

例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由於剛進入集體生活，語言表達不是很清楚，所以玩遊戲時容易產生各種矛盾。我班娃娃家裏有一個大芭比娃娃和一個大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶着給芭比娃娃餵奶，每天都有人到我這告狀，誰搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行爲進行了次數統計，對此進行了原因分析並提出了相應的支持策略。

2、幼兒參與的觀察

還有些觀察量表簡單方便，爲了加強幼兒自我管理和自我服務意識，充分體現幼兒的主體地位。老師可以把幼兒遊戲時的視頻拍下來給幼兒看，讓幼兒根據觀察記錄表對自己和他人的行爲進行評價。也可以遊戲時，老師請幾位幼兒當小助手，邊觀察邊記錄。當幼兒評價他人和自己的遊戲行爲時，潛移默化地培養了他們的規則意識和主人翁精神。

三、引一泓活水，堅實記錄幼兒行爲的實踐操作

學然後知不足，讀書，更要堅持實踐。對照此書，我學以致用，觀察記錄幼兒的點點滴滴。我班有個不愛說話的孩子，語言發展極其緩慢。他整天不與人說話，一個人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會說一點話的，就是怕生、膽小、不願意和別人玩。平時他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機就是看電視。我根據他的情況進行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導：

1、打開心靈的窗戶，鼓勵他與別人眼神交流。

剛開始時只要一看他，他馬上會把頭轉向別處。爲了鍛鍊他的膽量，我們班上的老師經常和他玩對視遊戲。

2、愛就大聲說出來，引導他對別人開口說話。

我和他媽商量，無論多忙每天陪孩子說說話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點名，我會走到他旁邊，鼓勵他大聲說“到”。上課時，也多關注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語言溝通發展的規律，從雙詞句、多詞句再到複合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導他說話。

3、融入溫暖大家庭，啓發他與別人快樂交往。

我讓小朋友都和他交朋友，主動找他玩遊戲，利用他感興趣的活動，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵他與人交往。我深刻地領悟到：唯有熟讀此書，方能活學活用！