七月的天山教學反思新版多篇

語文七月的天山教學反思 篇一

《七月的天山》是一篇文質兼美的遊記散文。一提起天山，我的腦海裏就浮現出在那片古老的雪峯上，盛開着千年不遇的天山雪蓮。 “天山”二字，已經足以讓人浮想聯翩。越是人跡罕至的地方，越是不適合人生存的地方，自然之花就綻放得越爲濃烈。

文中令人拍案叫絕的字詞比比皆是，可謂字字珠璣，讀來讓人回味無窮。對於這樣的一篇美文，如何按照自讀課文的要求只在一課時的時間內既解決大量的生字詞，又讓孩子們賞讀品位文字，對於孩子們來說，簡直是不可能完成的任務。

不能完成，還是要試試看。

首先，我以散文詩般的語言將孩子們帶入既定的教學情境：同學們，我們的祖國幅員遼闊，既有高聳入雲的山峯，也有波瀾壯闊的大海，既有一馬平川的草原，也有高低起伏的丘陵。上節課我們跟隨葉聖陶老人到金華的雙龍洞走了一遭，這節課，我們將來到西部，新疆的天山。

接下來，學生自讀課文，要求對照拼音，將生字讀準，將句子讀通，較難讀的句子要多讀幾遍。

讀後檢查學生對生字詞的掌握情況，這篇課文的生字詞頗多，如：矯健、斷壁懸崖、飲馬、絢爛、白皚皚，自由讀，提讀，教師帶讀，分組讀。總算將生字詞障礙掃清了。

這篇課文的插圖很小，而且不能充分地展現天山的美，爲了讓學生更好的領會，我進行了範讀，要求學生心到、眼到、手到，邊聽邊思考作者描寫了哪些景物，把它們劃下來。

四年級的學生分析問題的能力還是不太強，讀完後我問學生作者在文章描寫了哪些景物，舉手的人竟然寥寥可數，無奈，我還是帶領學生逐段找了一下。可能是我沒有充分將學生帶領到課文的意境中，大部分學生無精打采，個別學生孩子做小動作。現場氣氛實在糟糕，令我十分沮喪。或許，還因爲是下午的原因，孩子們都累了。

想像教參上的教學預計那樣帶領孩子們賞析諸如“拋起水花”“銀白的水鏈”之類的佳詞妙句是不可能的了，教室裏一時間成了我的獨言堂。我自己也感到十分棘手，十分困惑，是不是好詞好句一定要賞析一番才能內化到學生的腦子中去呢？我們的散文教學中有好多隻可意會不可言傳的東西難道一定要把它表達出來嗎？這樣生硬地解剖，到底是好事還是壞事呢？

硬着頭皮終於把課文從頭到尾過了一遍，讓孩子們再讀，邊讀邊劃下自己喜愛的語句。好了，讀完了，全班進行交流，這時班級裏的氣氛突然活了起來，孩子們爭先恐後地發言，唯恐老師忽視了自己。趁熱打鐵，我問孩子們天山的什麼給你留下了深刻的印象，爲什麼？有的說野花，它五彩斑斕，滿山遍野；有的說塔鬆，密密麻麻的枝葉之間只能漏下斑斑點點的日光；有的說小溪，它清澈見底，藏有活潑可愛的小魚……

我再濃縮了一下，要求大家用一個字來形容七月的天山，孩子們異口同聲：“美！”我說：“是啊，這單元裏我們跟隨作者們來到了風景舊曾諳的———江南，山水甲天下的———桂林，相看兩不厭的————敬亭山，白銀一般的————洞庭湖，有着奇異的石鐘乳和石筍—————雙龍洞，我們發現，我們的祖國可真是 ————美！”

此時，下課的鈴聲響了。爲了進一步學習文章中的佳詞妙句，我要求學生們在課後摘抄《七月的天山》的好詞好句，做一篇讀書筆記。

七月的天山教學反思 篇二

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

教學中的比較滿意的地方：

1、教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞彙的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

2、講課時，我着重引導學生欣賞句子“在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課後練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎麼明顯。

七月的天山教學反思 篇三

《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字裏行間都流淌着天山大自然的美，洋溢着作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，同時由於學生的假期外出旅遊，因此他們在此方面接受的信息比較多，同時課外書也會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅遊，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，並進行自主解決，教師適當點撥。同時出示問題，讓學生根據問題有意識的自主學習，這樣可以提高學習效率，掌握略讀課文的學習方法。

2、多種方式感情朗讀課文，讓學生讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握遊覽的順序和地點的轉換。抓住關鍵詞的描寫和使用，同時根據內容鍛鍊學生的歸納總結能力，培養學生的綜合能力。

3、選擇自己喜歡的語句進行摘記，同時進行交流，說出自己喜歡的原因，學生進行補充說明。

《七月的天山》教學反思 篇四

前天的語文課上，我教學了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學生通過自由讀的方式整體感知了課文，接着，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什麼景物，有什麼特點。學生經過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結果。於是，我就組織全班交流。可在交流的過程中，我發現學生的積極性不高，回答問題的準確度也差。課下，我反思自己的教學行爲，是哪出了差錯導致課上的這麼不順利？我思考可能是因爲我首先忽略了學生的學習需求。備教材備得很細緻，備學生卻不夠。《七月的天山》是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。而學生年齡小，接觸到的自然景觀不多，很難把文字符號轉變成美麗的風景畫面，讀書也就不能深入，缺少個人體會和感悟。

如果，我選擇調動學生想象的教學方法，效果應該好一些。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然後通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。相信絕大部分學生都能就課文內容中優美的語言描寫，發表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯。

因此，備學生和備教材是同等重要的。

七月的天山教學反思 篇五

這是一篇寫景物的記敘文。課文先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什麼？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然後面就可以接着問了：“美在哪些字裏行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接着學生找到了“花”、“塔鬆”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，並結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解。最後在讚美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。一課時完成是略讀課文的要求，我以前沒有做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主要問題的把握是非常重要的。

但也有一點做得不夠讓我滿意。就是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢。這是我在以後的語文課堂教學中需要努力的方向。

《七月的天山》的教學反思 篇六

教學要求:

1,培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情，體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國，熱愛新生活的深厚感情。

2,學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3,體會課文精煉華麗的語言特色，揣摩文中比喻，襯托等修辭方法的表達效果。

教學重點:

1,掌握組織材料的順序和方法，可以比喻，映襯等表現手法爲講析重點，學習運用貼切，鮮明，生動的語言寫景狀物。

2,培養熱愛祖國邊疆的情感。

教學難點:

1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、談話導入:

同學們，我們的祖國地大物博，山河壯麗，千山萬水是那麼多姿多彩；那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫！你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎 （學生介紹）

今天我們隨同作者碧野一同走進天山裏去看一看，遊一遊，在出發之前，我想把我搜集到的一些天山風景圖片展示大家，大家想看嗎 （播放圖片）

問:美嗎 七月的天山又會是什麼樣的呢 讓我們一起打開課文，共同去感受吧！（出示課題）

二、初讀課文，認識生字

1,學生自由讀課文。

2,檢查詞語（課件出示）:個別讀——開火車——齊讀

三，再讀課文，理解內容:

1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化，畫出地點變換的句子。

2,老師明確，學生交流。

進入天山——再往裏走——走進天山深處

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點，細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什麼樣的印象。

4,學生分組合作學習自己喜歡的部分。

（1）教師發放學習目標卡表（課件出示）

（2）小組合作學習

5,交流。（課件出示）

四、有感情朗讀喜歡的段落

五、小結:

課文按照從外到裏的瀏覽順序，採用比喻和襯托，排比等多種修辭手法，描繪出了天山的美景，表達了作者對天山文字的讚美，喜愛之情。

六、作業:

小練筆:練習寫景狀物的作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨，節日的夜晚等能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序。

七月的天山讀後感

爲什麼天山在七月比其它地方要涼爽？我爲什麼要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了！

讓我來給大家解釋一下吧！天山是一個，是一個很長的山脈，它（天山）一年四季，也可以說是長年積雪。“啊！真涼爽！真美啊！”是去天山的旅客經常說的一句話。

天山在七月的時候，的是去山上騎馬，來到山上的“花海”。是多麼美好！

啊！七月的天山是多麼美好！

哦，對了，我還沒說我爲啥喜歡這篇課文呢！

嘿嘿，天山如此美麗，可是作者把天山寫的比現實還要美！比如：“再往裏走，天山顯得越來越美。”和其它……

我帶來了涼爽，愉快的天山，我愛你。

七月的天山基礎字詞

詞語解釋：

戈壁灘：是蒙古語譯音，意爲“難生草木的地”。爲粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發育，植物稀少，按成因可分風化的礫質戈壁，水成的礫質戈壁和風化的沙質戈壁。主要分佈在蒙古南部，我國內蒙古北部。塔里木、柴達木等盆地山麓，也有礫質戈壁帶分佈。

山澗：山間的水溝。

洄水渦：水流回旋。

【詞語積累】

錦緞 幽靜 縈繞 綿延 絢爛 矯健 白皚皚 高懸的山澗 閃耀的銀鏈

清澈的水底 閃閃的鱗光 寂靜的天 五彩斑斕 無限生機 蜿蜒無盡

重重疊疊 斑斑點點 五彩繽紛

《七月的天山》教學探索集

“學然後知困，教然後知不足”，在教學探索過程中，我們要走的路還很長，借鑑他人的成功經驗，對我們自身的提高，對教學手段的優化，是很好的補充。

七月的天山教學反思 篇七

一、以學定教，促進學生的自主發展。

由於我們的學生對遠在新疆的天山十分陌生，於是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在於讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正到達學有目的，學有重點。然後初讀課文，從整體上感受天山之美，經過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語“進入天山----再往裏走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，經過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯着……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，能夠是對重點詞語的體會；能夠是從修辭角度去感受；也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，經過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和讚美。

三、注重自讀品析，倡導合作交流。

在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自我喜歡的語句，()在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。

我認爲這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將很多的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺並不重要，重要的是將一些優美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對於天山景物有什麼特點，能夠簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。比如雪峯的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在必須程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。

《七月的天山》教學反思 篇八

《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅遊，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，並進行自主解決，教師適當點拔。

2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握遊覽的順序和地點的轉換。

3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，並進行背誦交流。

《4、七月的天山》教學反思

今天第三節課是語文課，教學《七月的天山》。課前自己也作了一定的準備，瀏覽了名教師的教學流程，覺着她的教學生做摘記這一點是非常可取的。我也打算來教學生，我的理解是，老師重要的責任：就是教給學生學習方法。反思自己這個單元的教學，在這方面，我做的還非常的不足啊。心裏常感到不安那。

先記錄下，我上這課的思路。

導入：今天，我們來學習第4課，《7月的天山》。板書

請看導讀，你讀懂了什麼？

（生自由讀）

你讀懂了什麼？

生1：要注意抓景物的特點。

還有呢？

生2：這文章寫了哪些景物？

是的，首先寫了哪些景物，還有抓住景物的特點。還有呢？

生3：告訴我們要做摘記。

恩，要學會作摘記，記錄好詞好句。

初讀：

下面，我們走進課文，要求邊讀邊思考，文章寫了哪些景物？景物有何特點？

（學生小聲讀）感覺讀的不是很認真。這是我在小黑板上寫詞語，下次寫的詞語在上課文前把她先寫好，節省時間。可以在這段時間裏，走進學生，督促他們的朗讀情況。

走進文本，概括課文：

好，文章寫了哪些景物？景物有何特點？

（一生回答：雪峯、雪水、原始森林、野花。並讀了相關的句子。）

真美，把他們用波浪線劃出來。（在這裏我沒有請學生品句子，悟句子，只是單純的老師分析，這是我這課最失誤的地方。要改進。）

二段還寫了什麼？（生沒反映）還寫了，溪流。（板書）

通過同樣的方法，概括了3、4段的景物。感覺學生還沒有讀透課文，反應不好，回答不出來。

分段，括大意：

是我在牽着大家的鼻子走，生的概括能力很差，以後要多多的訓練。

做摘記（此時，鈴聲響起，我纔剛剛開始。進度太慢了。）拖課了，這事儘量少發生吧。

自己要多讀書，課前多準備。多讓生去讀，去說，自己儘量少說，讓課上的生動點。以後的進度是每課3個課時，2課時教課文，1課時做課堂作業本，改正。