如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案（講座稿）

第一部分，新課程下我們如何備課

在備課和寫教案的過程當中教師一定要做到目中有人。否則，對學生的基礎、學習態度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因爲脫離學生實際，而造成教學的失敗。

教師備學生應做到以下六個瞭解。

(一)瞭解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的瞭解，瞭解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數學生對自己教學所持的態度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式團體和非正式團體的構成等。

(二)瞭解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關係，家庭教育環境等。

(三)瞭解學生學習基礎。瞭解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.瞭解學生是否具備學習新知識的準備知識；2.新課可能產生的困難和障礙；3.學生對學習新知識的興趣。

(四)瞭解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現在教學內容上，又體現在教學方法上。教師採用什麼樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經常瞭解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什麼樣的方法，不喜歡什麼樣的方法等。

(五)瞭解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而爲因材施教提供依據。

(六)瞭解學生的變化與進步。要全面準確地瞭解學生，教師不僅要從靜態上了解學生，還要從動態上了解學生；即及時瞭解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化，同學之間鬧糾紛吵架後的變化，在家裏受到叱責或打罵後的情緒變化，考試成績下降後的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時瞭解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的願望。

備教學資料——掌握四項原則。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經驗的觀察

積累。給教材“添油””加醋”，讓教學內容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。

那麼教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢？應掌握這樣幾項原則。

(—)博覽精選，厚積薄發。作爲教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創新運用。如對教學參考書不能照搬，而作爲開拓思路的工具，在此基礎上去發揮，去創造。

(三)凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。

(四)引入教學的資料應儘可能是新鮮的，要避免陳糠亂穀子。

備教學方法——掌握教改動態。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。什麼是教學方法?教學方法是教師爲完成教學任務採取的一種活動方式。教學方法具有多層次、多形式。但總體上可分爲單一性和綜合性兩大類。

(一)單一性教學方法。單一性教學方法是狹義上的教學方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學。

(二)綜合性教學方法。這是一種廣義上的教學方法，它是把教學原則、教學形式，課堂結構，教學手段，單一的教學方法等都包括在內．又能有完整地反映教學過程的教學方法。如魏書生創造的“定向→自學→時論→設疑→自測→自結”六步教學法。上海育才中學總結的“讀讀、議議、練練、講講？”教學法等都屬於綜合性教學法，教師備課方法，一方面要熟悉掌握一些傳統的教學方法，另一方面教師在備課中應重點學習掌握教學改革中優秀教師和教育科研工作者創造出來的新的教學方法和模式，這多半是綜合性教學方法。如邱學華的”嘗試教學法”，李吉林的“情境教學法”，包全傑的“國小循序訓練作文教學法”，張思中的“外語教學十六字教學法”等。另外，教師還應看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學習教學法”，斯金納的“程序教學法”，布魯納的“發現法”等。

備學法－－－掌握學法指導內容與方法。重視學生的學習過程，研究學生的學習方法．不僅讓學生“學”，而且要讓學生“愛學”“會學”，這是當前深化課堂教學改革，實落素質教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學法。

教師備學法指導應包括以下幾個內容：

(一)學法指導的內容。通常教師指導學法應包括以下幾個內容。

1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)

2、五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、複習方法、作業方法、小結方法)

3、學科學習方法(以各科教師特點爲內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數學的方法，學習外語的方法等)

(二)學法指導的原則。教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：

（1）體現自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)

（2）體現針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢)

（3）體現操作性(不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確)

（4）體現差異性(不搞一刀切，區分對象分類指導)

（5）體現鞏固性(不一蹴而就，立足反覆強化，長期訓練)

(三)學法指導方法。學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。 （l）滲透指導。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。

（2）講授指導。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。

（3）交流指導。這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。

（4）點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。

（5）示範指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示範，讓學生效仿。

第二部分，新課程下我們如何書寫教案

一、首先提高對書寫教案的認識。

1、教案不但要寫而且還要認真地寫，因爲它是備課的一個重要部分。 教師的教案猶如一名士兵的戰刀必不可少。 教師好像一個導演。如果想要做一個優秀的導演，導演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對於劇本的操作、角色的配置都該有預見性，而這個“預見性”就反映到了教案裏。

教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪裏，我們失敗在哪裏呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。可能有的老師會說：年紀大的老師，有經驗的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最後發現他們不管什麼時候，都在認真地備課。

教學是個複雜的過程，有很多的變量，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學生也在變，難道我們永遠憑經驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學經驗上很有一套，可是當讓他們寫一點東西的時候，他們發現自己不能寫了，爲什麼呢？這與不寫教案還是有關係。

2、不應該提倡不寫教案

假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什麼經驗。那麼他教課以前，就必須要認認真真地備課，這個過程是瞭解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設計教學過程的過程。有了認真備課這個前提，他纔會在上課的時候做到遊刃有餘，獲得良好的課堂效果。而作爲自己教學過程的經驗總結的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成爲自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以後再教相關知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕鬆一些。所以，對於新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經驗的老師也是需要寫教案的。不過，因爲老教師有經驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等於不寫，簡單也不能夠說備課不認真。現在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設計上課的思路、設計問題、設計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心裏就有了譜，就避免了手忙腳亂，當然應該提倡。

現在，有條件的老師採用網上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網上備課也不可能完全把人家現成的教案搬來使用，還是要根據自己的需要進行取捨，這其實也是一個備課的過程，我認爲夾雜了自己勞動的，取捨以後的教案其實也應該是自己寫的教案。

這樣看來，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應該做或者說都會做的。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實幹，把寫教案當成是教學的一個重要環節，好好寫吧。

3、教案是老師教學的鏡子。

寫教案是一個體現備課思想，或者是整理教學思路的過程。教案要體現一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光，教學中的得失。成爲及時的反饋教學、總結教學的一種模板。這樣的教案纔有意義。

教案是一種教學態度的體現，一種教學思想的展現，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子。一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學性。依標扣本，避免出現知識上的錯誤。

（2）加強創新性。構思巧妙，避免千篇一律。

（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。

（4）強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。

（5）考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無鉅細，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內容，致使一節課的教案長達10幾頁，這不僅耗時費力，應用性也不強。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外，教學過程的導人、練習、板書、提問什麼設計也沒有。

通常，教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經驗的教案是簡短而實在的。例如有位中學教師在備《林黛玉進賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關係；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞爲全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據上述三條，安排教學環節，三分之二的時間給學生用，目的明確，學生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學生自己處理，教師巡迴答疑，第三條教師重點講解，點明作者爲“封建王朝”唱輓歌的哀惋。

三、新教案模式特點：

1、程序清楚，一目瞭然。新教案模式分設教學程序欄，把教師環節和步驟設計以及時間安排直接體現出來，這就會使教學過程的程序設計一目瞭然，又有條理性，又便於教者操作。

2、獨立設計，避免抄襲。新教案的教師指導和學生活動欄目的設計就逼使教師設法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現象，也有助於發揮教師的教學創造性。

3、體現主導主體作用，“教”爲“學”服務。新教案格式上客觀要求，要設計出教師指導活動和學生課堂上的學習活動，體現出學生參與教學過程和動

腦、動口、動手情況，這有助於發揮學生的主體作用，也有助於要求教師的教學要爲學生學服務。

4、言簡意賅，減輕負擔。傳統教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學內容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當減輕教師的一些負擔。

當然這種教案並非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。

四、怎樣設計和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨立思考並設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。

（3）書寫教案必須用字規範，書寫清楚，保持乾淨整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項內容：

（1）授課題目：即本節課的課題

（2）授課時間：按教學進度所規定的時間

（3）課型：即本節新授課、練習課（複習）、習作指導、講評等。

（4）教學目標：根據課標與教材內容並結合學生實際來確定一節課教學目標。寫教學目標應包括三方面內容：一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的培養；三是對有關思想情感的滲透。

（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容並結合學生實際來確定一節課的重點和難點。

（6）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、態度與價值觀等方面需要情況。

（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學具的準備：即本節所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。

（9）教學過程（也叫教學程序）：

這是教案書寫的重點，也很複雜的。教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現，也是教學思想的展示過程。寫教學過程應寫清以下幾點：

①寫出教學全過程的總體結構設計。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環節及過渡銜接。

③寫出教學重、難點的突破方法以及所採用的教學手段、教學方法。 也可以說主要寫清楚：創設情景的導入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設計的練習題）課堂教學的小結。

（10）板書設計。教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，板書使用合理。

（11）課後反思。新的課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課後反思，而怎樣寫課後反思，寫什麼等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。

一是教材的創造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創設並不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。

二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流於形式，有沒有關注學生情況、態度、價值觀的發展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。

三是學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。

四是學生的學習是否與教案設計相統一。

寫課後反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。