淺談如何指導學生收集寫作素材

淺談如何指導學生收集寫作素材

社旗二高劉曉婷

目前，語文寫作已經成爲大多數高中生頭痛的事。學生厭煩作文，怕寫作文，一到寫作練習時間，學生就產生很強的牴觸心理。“作文難，難於上青天”，這是同學們發出的感嘆！因此作文教學也成爲我們語文老師最頭痛的事。我認爲，要想讓學生寫好作文，就必須未雨綢繆，平時多指導學生收集一些寫作素材，心中有材料才能寫出的好東西。

一、學生在語文寫作中遇到的問題。

1.學生抄襲現象嚴重。

現在網絡發達，很多學生寫起作文來，不是拿着作文書亂抄一通，就是直接在網上直接下載。就拿上一次練習的作文《我愛我家》來說，改完作文，兩班差不多有三十多本作文相似的。這樣的寫作練習等於做了無用功，既浪費學生的寶貴學習時間，又浪費老師的精力。但細想起來，學生的作文寫成這樣，原因不外乎是有些學生對作文的不重視，但我想更重要的原因是我們當老師的平時沒有指導學生收集一些寫作素材，到作文練習時間他們苦思冥想拿不出寫作的東西。

2.學生閱讀量少，知識面狹窄。

“閱讀量少，知識面狹窄”是學生寫作過程中遇到的最大的困難，現代語文教學中存在這樣缺陷--應試教育過分強調課本知識，提供太少的課外閱讀的機會，所以，學生纔會因爲知識的貧乏單一而寫不出好文章。針對我們學校的資源和學生的實際情況，一方面圖書館

沒有向同學們廣泛的開放，學生們沒有太多其他的機會接觸到課外書籍，另一方面，在學生中間還沒有形成良好的閱讀風氣。

3.學生生活經驗少，缺乏實踐機會。

生活經驗的欠缺對於學生寫作能力的提高有比較大的影響，但是，我們又不得不面對這一現實問題：作爲全日制高中學生，其生活經驗的來源是非常有限的。學生想在自己三點一線的生活小圈子裏面，得到足夠的生活經驗和實踐的機會，幾乎是不可能的。

4．學生文章立意難創新，結構模式化。

這一現象的主要原由是因爲傳統的寫作教學往往注重寫作理論而忽視了寫作能力的培養。爲了應付考試，教師會教給學生一些寫作技巧，讓學生通過機械訓練，來提高寫作水平，從而固化了學生的思維，使文章立意難創新，結構模式化嚴重。

針對以上的問題，我認爲應該在平常語文學習中加強學生收集寫作素材能力的培養。以下是我的看法：

一．讓學生學會從語文課堂教學中提煉寫作素材。

教材是學生手頭最主要的也是使用效率最高的學習語文的載體，其中的很多信息可以作爲寫作的素材，教師要教給學生攝取、歸納信息的方法，不要讓這些資源成爲“匆匆過客”而失去其應有的價值。例如《荷塘月色》，這是一篇優美的寫景狀物的散文。作者的語言優美，閱讀這樣的寫景抒情的散文，要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描繪的美景。對文中精彩的語句，要求同學做一些圈點批註，並寫下心得或者做一個寫作小練習，

對於那些美妙的段落，要求同學們反覆朗讀，熟讀成誦，逐步培養學生的語言運用能力。

二、讓學生學會從課外閱讀中擴充素材。

課外閱讀是豐富學生的語言積累，提高語言表達水平的重要途徑。但是我們學校學生基礎素質差且貪玩，不能自覺閱讀課外書。我們可以在班裏做一個圖書角，老師把自己的藏書拿出來，學生每人從家裏帶一本經典的課外讀物。語文教師抽出時間做閱讀課，堅持讓同學們讀課外書，讀後同學之間可以相互交流，並且寫出讀書筆記或讀後感。這樣，久而久之，學生的閱讀能力就會提高，語文寫作積極性也會提高。

三、讓學生學會從時政熱點中積累寫作素材。

現在網絡通訊發達，學生接觸消息的手段多而便捷。教師要儘量跨越和青少年學生的代溝，站在學生的角度指導學生多去感受社會，感受生活。例如《感動中國》張麗莉，2012年5月8日，放學時分，張麗莉在路旁疏導學生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向學生，危急時刻，張麗莉向前一撲，將車前的學生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。車輪從張麗莉的大腿輾壓過去，肉都翻卷起來，路面滿是鮮血，慘不忍睹。被軋傷後她有時清醒有時昏迷，在送醫院的途中，還對大家說：要先救學生。昏迷多天後，張麗莉醒來的第一句話是：“那幾個孩子沒事吧！”經過搶救，張麗莉被迫高位截肢。感動中國組委會授予她的頒獎詞是：別哭，孩子，那是你們人生最美的一課。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了

翅膀；她大你們不多，卻讓我們學會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻，這也是她不變的選擇。這就能成爲學生作文中很好的素材。充分發揮“集體的力量”，讓學生們做到資源共享，走“共同富裕”的道路。具體做法是讓每個學生一週蒐集一條有價值的材料全班就有七八十條，將這些材料分類彙編，天長日久，庫存會越來越多。學生蒐集的材料可以是時事新聞、社會熱點、焦點問題、名人軼事、文化視點、評論隨筆、歷史典故、科學發現等等。

四、讓學生留心觀察生活，從身邊事物中捕捉寫作素材。

寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活是我們學生寫作的素材庫，不教學生感受生活，作文就成了無源之水，無本之木。王安石在《遊褒禪山記》說得好：“古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”這裏關鍵是一個“思”字，因爲有“思”，他們能見人之所未見，能比別人更深刻地認識生活和駕馭生活。學生們課外的着眼點常常集中在娛樂明星、體育新聞、網絡遊戲、休閒時尚等方面，他們的興趣永遠能跟得上“時代的步伐”。如果教師從他們的興趣點入手，拿出一定的時間（如每週一節課或每節課前幾分鐘），讓學生大膽談談自己的觀點，充分利用這些資源，引發學生做積極的理性思考，這樣學生的觀察能力和語言表達能力就會慢慢提高。

五、建議學生每人準備一個精美的筆記本，可以起一個屬於自己的名字，例如“生活札記”，記錄自己生活的點點滴滴。學生可以從報紙、雜誌、書本等上面抄錄自己喜歡的句子和案例，並定期在班級

中間做一個展示。

總而言之，我們的目的只有一個，就是提高學生的寫作水平。每個老師的寫作教學方法也各有千秋。讓我們各盡所能，相互借鑑，共同進步。