淺談如何提高國中生英語寫作能力

淺談如何提高國中生英語寫作能力

在國中英語學習中,我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語寫作。談到英語寫作，很多剛開始學習英語的國中學生都認爲很難,無從下手。即使寫了幾句,也是錯誤百出。那麼怎樣才能提高英語寫作水平呢? 在課改精神的指導下，只要我們多進行英語寫作技巧方面的引導，多對學生進行寫作訓練，學生的寫作能力一定會得到提高。

寫作能力是語言能力的綜合體現，它包括詞彙、語法、習慣用法等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能準確全面反映學生的實際語言水平。但英語寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環緊扣一環有計劃有目的地進行訓練。而且它也不是獨立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互爲基礎。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練不但要注重具體指導與訓練，還要貫穿於整個教學的全過程，寓寫於聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。在平時的教學過程中我們應該從以下方面來培養和提高學生的英語寫作水平

一、聽、說、讀是寫的基礎，寫作技能的改善有賴於聽、說、讀的提高。

聽、說、讀、寫這四項技能對於學習英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨立，但也相互聯繫，逐次加深。聽是說的基礎，說是聽的提高，讀是寫的基礎，寫是讀的提高。《新世紀英語》教材選材多樣化，有小故事、對話、英美家庭生活習俗、風土人情、戲劇電影、文化背景知識以及人物介紹等，內容豐富，融趣味性知識性爲一體，把聽、說、讀、書的訓練很好在進行了組合。在教學中對學生進行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學生的詞彙量及聽力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學生對句子的模式在頭腦中因爲多次重複而成形；在頭腦中將要出口的句子規範地表達出來，進行說的訓練，這些都是在作寫的準備和夯實寫作的基礎。

二、在教學中循序漸進地對學生進行具體指導與訓練。

1、正確審題，綱舉目張，學習範文，點評範文

學生在進行短文寫作練習時，要好好幫助學生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見的有提綱、圖片、表格、關鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。

（1）以提綱的形式提供情景的作文。這種形式的作文本身的要點已經很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。

(2) 以圖畫形式提供情景的作文。這種形式的作文應以“看”爲主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、數字等弄清寫作的意圖； 通過分析思考，把握邏輯聯繫，找出主題並藉助所給的文字把圖中的信息轉化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達出提供情景的意圖和內涵，即“文在圖中，意在畫外”。

（3）以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”爲主，通過讀懂圖表中的數據、時間、編碼以及相互間的變化關係，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作是目的要明、要點要清，要注意美容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數據、時間等不可出錯。下面就有一個寫作的例子。 學生在寫這篇文章的過程中，可能會出現以下幾個問題：1、許多學生用流水帳的方式來寫這篇作文，缺乏語言的流暢性。2、這篇作文中的數字表達不夠準確。

每次看完材料，引導學生對文章分析之後，教師可以與學生一起寫作。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀範文。教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之後，及時聽到一篇比較規範的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。而且，也可以通過縮寫、改寫、仿寫教材中優秀的課文來達到這一目的。

2、及時檢查，及時改正

在聽了老師閱讀的範文之後，讓學生把範文與自己的短文對照，並且進行必要的改寫。由於學生作業中所存在的問題與錯誤不盡相同，所以讓學生之間互改作業。同桌、前後桌、四個一組互改、換改。改的時候把有疑問的地方畫上記號，等到互相討論取得一致意見後再更正。如果意見不一致，可當場請教老師。運用這種方式方法，學生學習的積極性被調動起來，他們的寫作興趣也就越來越濃了。最後，要求學生再對全文通讀幾遍，看看是否符合要求，儘量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最後修改，謄寫工整，交老師查閱。這個方法收效甚佳，唯一的一點缺憾，佔用的時間量較大。

3、多背多記，事半功倍

"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟"，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達自然會遊刃有餘。幫助學生收集生活中的好段落、好文章讓學生背誦會對學生的寫作大有益處。"熟能生巧"這是古訓，同樣適用於英語寫作。鼓勵學生堅持多背多記多讀，勢必事半功倍，學生一定可以輕鬆寫出好文章。

4、多寫多練，勤於實踐

"臨淵羨魚，不如歸而結網"。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優秀的文章。寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內容，表達既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運用技能技巧根據自己的生活、學習、知識的積累去構建文章，而且在寫的過程中要注意準確用詞、言表意達，我們可以引導學生從三方面來做：

（1） 遣詞造句要準確。如要表達“地球正處於危險之中”， 應爲The earth is in danger. 而很多學生卻寫成The earth is dangerous . 此句意爲“地球是危險的”，而不是“地球正處於危險之中”。 再如，“玩電腦遊戲”應爲play computer games , play 此處意爲“操作”， 但很多同學用 play with computer games , play with 是指“玩弄，把玩”的意思。

（2） 人稱、主要時態要固定。人稱和時態不固定會造成任務關係混亂和時間順序顛三倒四。爲了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體後就要把人稱和時態定下來。如寫事一般用過去時，爲了避免時態把握不準，可以在文章的開頭加上yesterday, last week , two days ago 等表示過去的時間狀語。人稱通常用“我”或“他”來寫比較好敘述，而且從頭到尾時態和人稱要一致，不能隨意改動，以免造成混亂。

（3 ）避免使用自己無把握的詞。有些同學爲了使自己的文章一鳴驚人，不願意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞彙，這些詞他們往往不會用，不知道如何搭配，結果適得其反，使文章顯得生硬、不協調，甚至錯誤連篇。

所以只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優秀的文章。

5、認真審閱，及時講評

對於學生們交上來的作文，篇篇應該認真審閱，除更改錯誤的單詞、誤用的語法等，還要加上恰如其分的評語，或表揚或鼓勵或建議或點拔，讓學生感受

到教師對他文字的認可與尊重。如在時間緊的情況下，可以抽查中下水平的學生的作文，採用當面批改的形式，效果更好。批閱過程中，記錄學生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，爲講評課做好準備。在講評課上以表揚爲主，將錯誤比較少的、比較優秀的作文給同學閱讀，讓同學們取長補短，提高作文能力。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿於教學活動的全過程。作爲教師，在長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練的同時，注意總結提高學生寫作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學生寫的能力與技巧，只有這樣，纔有“一份耕耘，一份收穫”，也才能讓學生下筆時，“一氣呵成”。