生本課堂教學研究活動主持詞

第一篇：生本課堂教學研究活動主持詞

江陰市國中課堂教學改革共同體“生本課堂”教學研究活動主持詞

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

今天我們有幸迎來了來自於江陰市國中課堂教學改革共同體的兄弟學校的老師們，並有幸請來了我們江陰市教研室劉專員（語文教研員劉生權老師），讓我們以熱烈的掌聲表示對各位兄弟學校的老師和劉專員的到來表示由衷的歡迎和誠摯的感謝！

在這樣一個美好的季節，大家相聚在一起，就“生本課堂”這個話題進行研討，應該是一件非常愉快而有意義的事情。

今天爲我們展示的是我校的丁麗英老師和南閘中學的蔣波老師上的同一篇課文--說明文《花兒爲什麼這樣紅》，下面分別有請這兩位老師就這堂課談一下各自的教學設想或授課思路。大家歡迎！

感謝兩位老師爲我們展示了兩堂精彩的課，也感謝兩位精彩的說明，感謝兩位老師的幸苦付出。

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”智慧在碰撞中會更亮麗！爲了更好的總結這次活動並指導今後的語文課堂教學，我們本着“共同學習、共同研究、共同提高”的宗旨，在此舉行評課、議課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的發表自己聽課的認識、看法、見解或收穫等。

下面先有請來自於共同體兄弟學校的老師對這兩堂課作點評。

再有我校陳立新老師作出點評。

謝謝各位老師的中肯而精彩的點評。

最後有請劉專員就今天的這兩堂課作指導。大家歡迎！

如果說聽一堂好課是一種享受，那麼聽各位老師的點評也是一種享受，而聽專家的點評就更是一種享受。劉專員的點評是一種診斷和激勵，是我們提升觀念、調整教學、發展能力的有效指引。感謝劉專員的精彩點評！

各位同仁，助學案到底如何設計和如何運用才能更好切合語文教學的特點，如何才能體現學生爲主體的新課程理念，如何才能充分調動學生學習語文的積極性和主動性，如何才能更好地挖掘文本的豐富寶藏，以求更好地提升學生的語文素養和能力，這是我們語文老師們不懈的追求。今天大家的交流，肯定會使我們在前進的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的語文課堂教學進一步走向完美。

再次感謝大家光臨我們璜土中學，感謝你們給我們傳經送寶，指點迷津。

謝謝！

第二篇：生本課堂教學基本要求

綏德縣四十鋪中學“生本課堂”教學基本要求

爲了深入開展打造生本課堂活動，全面提升我校課堂教學效益。根據榆林市教育局《中國小教學常規管理要求》和《綏德縣構建生本課堂深化課堂改革三年行動計劃》的要求，結合我校教學實際，特制定《綏德縣四十鋪中學“生本課堂”教學基本要求》。具體要求如下：

一、生本課堂基本原則：

1.生本教育原則：生本課堂必須體現生本教育思想，充分發揮學生的主觀能動性，必須充分信任學生，高度尊重學生，全面引領學生，一切爲了學生，注重留給學生時間，讓學生自主發展，做學習的主人。

2.自主學習原則：生本課堂是充分體現學生自主學習的“學堂”。培養學生自主學習的能力是其重要目的之一。爲此，各環節的安排要求有利於學生進行探究學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。預習習題的設計一定要爲學生學習服務、爲合作探究做服務。習題的編制要指導向所有的教學內容，要體現學習方法的引導與滲透，精講點撥要注重學習探究方法的指導。

3.可操作性原則：生本課堂是以學生爲主體的課堂，爲了提高課堂效益，必須增強各環節的可操作性，這樣才能使生本課堂具有實踐意義。

4.因材施教原則：實施生本課堂要根據學生的學習水平、認知結構、已有知識經驗和生活體驗等實際情況，安排教學活動，切忌生搬硬套，杜絕簡單化、剪貼化。

二、生本課堂模式要求

生本課堂要以生本教育思想爲指導，以先學後教、合作探究、交流展示、精講點撥、當堂達標爲基本方法，結合學段、學科特點進行整合優化，制定出符合我校實際及學科特點的課堂教學模式。

（一）先學後教要求

“先學後教”是生本課堂的重要方法，是生本課堂教學的基礎，承載着學生良好學習習慣培養的重任。學生的預習活動是師生互動的教學活動的必要準備，課前必須充分的預習，課中的互動、展示、探究和點撥不能成爲空中樓閣。落實“先學後教”的重要工作就是要認真編制導學案，導學案是用於學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是自我學習的程序鏈，是合作探究的方向盤，是展示交流的指南針，是當堂達標的目標地。爲此，必須重視導學案的研製過程與導學案的質量。

1.學習目標的確定要全面、具體、可操作，要做到三維目標有機融合，體現學生的主體性，並根據學習內容與學生實際辯證處理好階段性目標與總體目標之間的關係。

2.重點驗證點的內容不僅要告之學生，更重要的體現在導學案的過程中、內容中。

3.要注重知識聯繫，把本節課內容放在該學科整個學段學習過程上的地位呈現給學生，以便學生在學習時，做必要的準備和爲以後作鋪墊。要注重對本課所學知識、方法、規律的總結，在課堂上完成教學任務後，由學生在教師啓發、引導下完成。

4.要加強學法指導，包括學生要重點理解教材中的關鍵詞句、內容等，以及學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等學習活動方式的指導和疑難問題的索引、提示等，是對學生自我學習的重要指導，學法指導要具體。

5.要呈現問題結構，導學案的設計問題應是學生學習的結構圖和程序鏈，要有層次和聯繫，使學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，並讓學生體會到思考問題、解決問題的方法。

6.要注重反思領悟，學生學會每個知識點、解答每道題都要進行反思、總結得失、領悟真理，必要時寫在導學案上。

7.達標檢測題的設計一定要圍繞新課教學的重點內容、核心內容，突出重點，緊扣目標，有針對性，要“精”、“準”、“短”，設計一定將一節課的知識點進行主次排序，不強求面面俱到。練習嘗試題要體現層次性，要有基礎訓練題、小型綜合題和拓展訓練題。

（二）合作探究要求

1.教師必須認真落實新課程理念，每堂課都要開展全方位探究。可小組合作，可師生合作探究，也可以實施個人探究，各種探究活動必須做好準備，明確目標，組織科學。

2.一定要實施問題教學法，鼓勵學生提自己不懂的問題。

3.要突出學生主體地位。要通過合作探究，讓學生自主解決問題，活動要有效，探究問題要有效，學生參與要有效。

4.問題呈現方式應形式多樣，可口頭、可書面、可錄音、可視頻、可投影等。

（三）展示交流要求

課堂中學生展示交流要做到充分、適度、到位，具體從以下幾個方面操作。

1.展示的學生數量。要根據課堂教學的實際情況，儘量讓更多的學生在課上得到展示。展示要可採用一對一展示、小組內展示和全班展示交流等形式。

2.展示的呈現形式。要充分利用各種形式對學生的問題解決進行呈現。展示呈現的形式有黑板展示、紙質展示、多媒體展示、語言表達等。

3.展示的姿態形式。要靈活運用展示的狀態形式，可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質疑和提問等，以提高展示交流的高度、深度、廣度。

4.展示的質量要求。要儘量讓問題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學生視野；要儘量展示問題解決的方法、規律和體會等，以提高學生解決問題能力，使全體學生共享合作探究的全部成果。

5.展示的良好習慣。要培養學生良好的展示交流的學習習慣。課堂上要求學生“大聲講話、大膽質疑。”這一條必須作爲常規基本要求落實好。

（四）精講點撥要求

1.點撥的內容。教師要圍繞重點、難點、易錯點、聯繫點、困難點、關鍵點等核心內容進行點撥。

2.點撥的時間。教師精講點撥總時間原則上不超10分鐘，連續精講點撥不超3分鐘。凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。

3.點撥的深度。點撥不能停留在問題解決的表象上，要過到適合學生學習需求的深度，不能把展示熱鬧作爲課堂追求的目標。

4.點撥的高度。課堂點撥要從方法總結、規律把握、注意事項、體會反思、學習建議等方面進行點撥，從而發揮問題的全部功效，提高學生的學習能力、分析解決問題能力，達到舉一反三之效。

5.點撥的廣度。課堂的開放是有限的，而課外及以後的學習是無限的。因此，點撥要對問題進行適度拓寬和鏈接，從而開闊視野，豐富內涵。

（五）當堂達標要求

1.每堂課都應有達標檢測。

2.檢測內容呈現形式多樣化。可口頭，可紙質，可用小黑板，還可以用多媒體展示，充分利用現有資源。

3.檢測步驟要切合學科特點，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

4.檢測內容有批改方式及時間。可課後集中批改，也可讓學生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測邊批改，也可根據部分不同層次學生掌握情況，推測全體學生的掌握狀況。

三、生本課堂評估標準

1.是否重視學生主動參與課堂學習。

2.是否重視培養學生的創新能力。

3.是否使課堂教學保持有效互動。

4.是否關注學生的情感體驗。

第三篇：生本課堂存在的問題及對策研究

生本課堂存在的問題及對策研究

用生本教育的理念進行教學，反思授課情況，存在的問題主要有：

（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生爲本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。

（2）討論過程中少數學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論爲主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是一個旁觀者、聽衆，他們極少發表個人見解，

甚至不發表任何意見。

（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認爲學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交

流時就是不發言。

（4）教師總是受教學進度的制約。教師心中總有一個計劃，計劃着每個課時要讓學生

進行哪些學習活動，完成哪些學習任務，如何保證教學進度。

在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調整自己的教學策略，使得

自己的教學儘快與生本教學接軌。主要採取下列教學對策：

（1）認真備課，設計好問題。課前認真鑽研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好問題。每個小問題都向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收穫，並能說出原因，都要給予肯定和表揚。使學生認爲這些事情自己還是能

做到的，他們便願意去做。

（2）關注所有學生在學習中的參與度。在學生學習小組討論的時候，常到不愛發言學

生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。

（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，更要關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生髮言了，無論對與錯，都讓全班同學

用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那麼我們無形中又走回舊途，又在

牽着學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生爲本”，保持每個學生學習的積極性

與主動性。

第四篇：生本教育理念下課堂教學模式的研究

《生本教育理念下課堂教學模式的研究》課題

實施方案

一、研究背景

生本教育是以學生爲本，爲學生好學而設計的教育，它主張“一切爲了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的價值觀、倫理觀和行爲觀，爲構建高效的課堂教學模式提供了豐富的理論支撐和實踐經驗。

目前我校課堂教學存在着如下幾個共同問題：1、課堂不夠生動，對學生沒有吸引力；2、教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少；3、教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學；4、教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“教師中心，系統傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創新，學生的主體性難以體現，學習積極性被壓抑，學生的全面發展成爲空談。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2014-2014年）》中也提出，要“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。要提高教

學質量，我們必須改變現有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。

根據中心學校《生本教育理念下有效課堂教學》 這一課題要求和“生本教育”的基本理念，結合我校課題研究工作實際，把生本教育的研究推廣到語文、數學、科學等學科，把“生本教育理念下課堂教學模式的研究”作爲今後研究的重點，特擬定具體實施方案：

二、課題組的組成

（一）課題領導小組

組長： 柯昌榮

成員：許明芝、楊照華、陳善芝

三、課題研究的內容

生本教育理念下的課堂教學模式。

四、課題研究的目標

1、使每位課題教師確立“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠兒童”的生本教育理念。

2、改變“教師講學生聽”的傳統教學模式，構建“先做後學、先會後學、先學後教、以學定教”的教學模式。

五、課題研究的方法

以教研組爲單位，採用行動研究的方法，全學科整體推進。

六、實施步驟

我校課題研究工作共分三個階段：

第一階段：課題準備階段（2014.6—2014.9）

1、正式啓動“生本教育”教學實驗工作

2、組建課題組，制定課題實施方案。

3、組織參與各種課題培訓。

集中培訓： 組織教師參與中心學校課題組組織的各種培訓活動。

分散培訓：爲課題組教師提供《生本教育》 理論書籍或網站，開展課題實驗的有關的學習。

本階段預期目標：

1、學校課題組確定詳實可行的課題實施方案；

2、在課題教師對“生本教育”理念有較深刻的認識，每人撰寫一篇關於學習“生本教育”理念的體會文章。

第二階段：課題研究階段（2014.10—2014.12）

具體研究措施如下：

1、課題研究與日常教研活動相結合，並在日常教研活動中嘗試研究。

2、課題組定期舉行生本課堂教學研討活動。

3、依託各教研組開展生本課堂教學研討活動。

4、定期和其他實驗學校交流，及時汲取好的經驗。

5、定期組織生本課堂教學設計、教學論文等評比活動。

6、及時做好課題研究資料的彙總、整理工作。

本階段預期目標：

1、課題教師執教生本研討課；

2、每學期組織一次校際生本研討課活動；

3、結合各種生本研討課活動，積累各種教學課例、教學設計、教學論文等研究資料，並刻錄光盤、彙集成冊；

第三階段（2014年3--6月）總結、推廣課題成果。

本階段預期目標： 組織、承辦一次鎮級以上的生本教育課題研究觀摩活動，在全鎮範圍內推廣課題研究成果。

六、預期成果

1、形成獨特的生本課堂教學模式。

2、積累優秀的生本課堂教學案例、教學設計、教學論文等研究

資料。

2014年6月19日

第五篇：生本課堂研討會主持詞

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

今天我們有幸迎來了來自於xx市國中課堂教學改革共同體的兄弟學校的老師們，並有幸請來了我們xx市教研室劉專員（語文教研員劉xx老師），讓我們以熱烈的掌聲表示對各位兄弟學校的老師和劉專員的到來表示由衷的歡迎和誠摯的感謝！

在這樣一個美好的季節，大家相聚在一起，就“生本課堂”這個話題進行研討，應該是一件非常愉快而有意義的事情。

今天爲我們展示的是我校的丁xx老師和xx中學的蔣x老師上的同一篇課文——說明文《花兒爲什麼這樣紅》，下面分別有請這兩位老師就這堂課談一下各自的教學設想或授課思路。大家歡迎！

感謝兩位老師爲我們展示了兩堂精彩的課，也感謝兩位精彩的說明，感謝兩位老師的幸苦付出。

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”智慧在碰撞中會更亮麗！爲了更好的總結這次活動並指導今後的語文課堂教學，我們本着“共同學習、共同研究、共同提高”的宗旨，在此舉行評課、議課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的發表自己聽課的認識、看法、見解或收穫等。

下面先有請來自於共同體兄弟學校的老師對這兩堂課作點評。

再有我校陳立新老師作出點評。

謝謝各位老師的中肯而精彩的點評。

最後有請劉專員就今天的這兩堂課作指導。大家歡迎！

如果說聽一堂好課是一種享受，那麼聽各位老師的點評也是一種享受，而聽專家的點評就更是一種享受。劉專員的點評是一種診斷和激勵，是我們提升觀念、調整教學、發展能力的有效指引。感謝劉專員的精彩點評！

各位同仁，助學案到底如何設計和如何運用才能更好切合語文教學的特點，如何才能體現學生爲主體的新課程理念，如何才能充分調動學生學習語文的積極性和主動性，如何才能更好地挖掘文本的豐富寶藏，以求更好地提升學生的語文素養和能力，這是我們語文老師們不懈的追求。今天大家的交流，肯定會使我們在前進的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的語文課堂教學進一步走向完美。

再次感謝大家光臨我們璜土中學，感謝你們給我們傳經送寶，指點迷津。

謝謝！