國小語文課堂教學培養學生問題意識的研究

一、概念的界定

問題是一個人面對某種不認識的事物而又不能應用已有知識和技能弄清它時產生的。

問題意識是指思維的問題性心理。指人們在認識活動中經常意識到一些難以解決的問題，併產生一種困惑、探究的心理狀態。這種狀態促使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。問題意識不僅體現了個體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。

二、問題的提出

1、新課程改革的要求

《國小語文新課程標準總目標》明確提出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。新課程改革強調創新精神和實踐能力的培養，培養創新精神應始於問題意識，問題意識是思維的原動力，是創新精神的基石，問題意識是培養學生創新精神的切入點。

2、解決教學實際問題的需要

在我們的教學實踐中發現一個奇怪的現象：低年級的兒童有問不完的問題，諸如：燕子爲什麼會飛？花兒爲什麼有各種顏色？秋天樹葉爲什麼會黃？……天上地下，鳥獸蟲魚，無不引發孩子“問”的慾望。然而，隨着學生年齡的增長，問題越來越少，探究的意識越來越弱。在課堂上常常出現“冷場”、教師唱“獨角戲”的情況。該現象嚴重影響了教學效果，嚴重阻礙了學生髮展。爲什麼會產生這類現象？如何保護學生的好奇心、喚醒學生的問題意識，從而喚醒學生的求知熱情？這是我們教育者應該思考、應該研究的問題。

3、凸顯語文學科特點的需要

國小語文課是一門重要的基礎學科，要爲學生的終身學習負責，要爲學生的終身發展負責，語文課以語言文字訓練爲本、重視交流表達的學科特點更凸顯出培養學生問題意識的重要性，同時也爲培養學生問題意識提供了廣闊的空間。語文課需要問題來激活，語文課需要問題來牽引。

4、培養高素質人才的需要

在“奧林匹克”數學、物理、化學等競賽中，我國的中學生得獎牌數是最多的，可爲什麼我們培育出來的人才與諾貝爾獎無緣。通過專家研究發現，我們的學生解決問題的能力很強，但我們的學生不會發現問題。不會提問就不會創造，因爲任何創造都是從問題開始的。是否會提問決定着人才的質量，決定着國家的前途。

三、文獻綜述

中國曆代的許多教育家，都很重視對學生問題意識的培養。孔子很早就提出了“每事問”的主張，強調問題意識在思維和學習活動中的重要性。近代著名教育家陶行知在一首詩裏寫道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”

美國在20世紀80年代的基礎教育領域，提出以“問題解決爲中心”的課堂教學方法。這種方法就是教師爲學生設計環境，激發學生獨立探索提出高質量的問題，培養學生多向思維的意識與習慣。美國著名學者布魯巴克很精闢地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”有專家在中西方教育的比較研究中曾說：“中國衡量教育成功的標準是：將有問題的學生教育成沒問題，全懂了，所以中國學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是：將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國學生年級越高，越有創意、越會突發奇想。”

問題意識對提高教學質量、促進學生髮展具有重要的作用，這是前人已經論證了的。但是，在國小語文課堂教學中培養學生問題意識的研究，顯得比較薄弱，而該項研究具有重要的現實意義，相信在前人研究的基礎上，本課題的研究會取得一定實效。 

二、研究的對象、範圍與方法

研究對象：本校全體學生

研究範圍：國小語文教學中學生問題意識的培養

研究方法：觀察法  行動研究法  問卷調查法  個案分析法

三、研究的目標

1、通過對學生的問題意識培養的研究，解決學生上課只聽講，不會提問題的現狀，使語文課堂充滿活力，激發學生問的勇氣，使學生敢問，培養學生問的興趣；使學生好問，提高問的價值；使學生會問，培養問的習慣，掌握提問的技巧。

2、在語文教學活動中培養學生獨立、創新、進取的品質，培養學生創新精神和實踐能力，充分激發學生的探究熱情，發揮學生在學習活動中的主體性。

四、研究的原則

1、系統性原則：指在組織形式和內容方法上構建一個完整體系。

（1）參與課題的所有成員分工協作，構建一個完整的課題研究組織體系。

（2）開展由一年級至六年級語文課堂活動研究，改變以往“課堂‘授課’意識太濃、課堂氣氛沉悶”、 “學生參與不足”的弊病，充分發揮學生主體作用，形成問題研究由易到難、螺旋上升的體系。

（3）加強從備課、上課到課外拓展等多層次的研究，形成問題意識的立體研究體系。

2、實踐性原則：充分創設問題情境，交給學生髮言權，讓學生在語文實踐活動中質疑問難，鼓勵學生提問，大膽提出與衆不同的見解，從而培養學生的提問意識，提高學生的提問能力，使學生養成提問習慣。

3、主體性原則：課堂教學中，教師要把學生放在主體地位，充分調動學生的積極性，多鼓勵、多指導，注意學生問題意識的培養，讓學生形成自己的學習方法，實現由學會到會學，得到主動全面的發展。

4、和諧性原則：在課堂教學中，教師要充分尊重學生的人格，注重師生間的情感交流，創設寬鬆民主活躍的教學環境，調動學生提問的積極性。

5、發展性原則：課題研究要着眼於學生的發展。要在激發學生提問興趣、研究提問技巧、培養學生提問習慣上下功夫，使學生終身受益。

6、開放性原則：是指課堂教學中不應只是教師向學生的單向傳遞，而應存在師生之間、學生之間等多方位、多角度的交流和聯繫。

五、研究的內容

1、師生角色定位；

2、營造和諧課堂氛圍樹立學生信心；

3、研究提問技巧；

4、“問題式”教學模式的研究

六、研究的週期和階段

研究的週期：兩年爲一週期

第一週期：2005.12——2007.11

第一階段：實驗準備階段（2005.12——2006.2）擬定、完善實驗方案；組織實驗教師開會，明確此次實驗研究的目的，意義並向學校提出承擔實驗申請。確定實驗對象，培訓實驗教師。

第二階段：全面實施階段（2006.3 ——2006.12）全面實施實驗方案，不定期召開研討會，交流會，示範課和優質課的展示會，邊研究，邊總結。

第三階段：實驗總結階段（2007.1——2007.11）總結實驗經驗，撰寫實驗報告，工作報告，測查報告，收集論文等。

七、實驗的預期成果及形式

1、意識形態成果：

通過改變教師的教學方式、學生的學習方式，使學生具有問題意識，使學生敢問、會問、善問、好問。

2、可視性成果：

實驗研究報告、實驗教師論文集、優質課教案、學生成果集。

八、研究的組織與分工：

組  長：***

副組長：**

主研人員：**   ***  **  ***

課題祕書長：***   

九、具體措施

1.通過理論培訓，提高課題組成員的理論水平，使每位實驗教師能以較高的理論起點，更好地進行教學實驗。

2.根據課題的研究項目對實驗班實施操作，構建新理念下的問題意識教學模式。

3.利用多種形式，如討論探究、公開課研討、專家點評、學生專訪、主題實踐等方式來提高教師教學藝術，培養學生問題意識。

十、研究的經費及其他相關保障條件

1、我校是重慶市課題基地校、是奉節縣的重點國小，上級主管部門及地方政府都挺重視我校的課題研究，相信會給本課題予支持。

2、校長錢直樹熱衷於教育科研，曾先後發表科研論文100餘篇。若經論證本課題有研究價值的話，他會考慮經費投入。

3、學生多數是城裏的，他們大膽、大方、思維活躍；家長十分重視孩子的發展，會積極配合學校課題研究。

4、學校語文教師中年輕教師居多，他們有研究熱情，有一定的科研經驗，會保證課題研究順利進行。