國小steam“創意科學”教育工作總結
國小steam“創意科學”教育工作總結
國小科學是一門綜合性特點比較明顯的自然學科,其課程內涵與自然科學、技術、工程、藝術、數學等認知有密切關聯,引入STEAM教育理念,具有較強適合度。作爲主導教學設計的教師,需要對教材資源進行整合、對教學引導方式進行優化、對學科訓練進行全面升級,爲學生創設STEAM教育教學情境,提升課堂教學品質,構建信息共享平臺,爲學生學科核心素養培養提供豐富支持。
我校作爲貴州省銅仁市唯一一所“STEAM教育”課程教學改革實驗學校,我們感到很榮幸,在上級領導的幫助和指導下,創意科學從九月底再一次啓動,以四年級3班作爲實驗對象。我將從以下幾個方面對我校“STEAM教育”課程教學改革總結如下:
一、 課程目標
本學期需要完成的目標實驗課程共8個,分別是《紙風車風向儀》《測太陽高度》《會變的月亮》《小猴子掉下來》《氣墊船比賽》《潛水艇》《電扇轉起來》《信號燈亮起來》。
二、 把握課程目標,培養學生能力
注重培養學生科學的思維方法,讓學生學會思考,在學中思考,努力發展學生解決問題的能力,通過動手實驗找出問題的答案,親近科學、運用科學,把科學轉化爲對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣。
三、教學引導優化,提升STEAM教育教學品質
“STEAM教育課程教學改革”注重學生多種學科認知的有效融合,針對四年級孩子的教學認知水平,在具體教學引導時,教師要有優化意識,對常規教學方式展開多元整合優化,課堂教學和實驗教學相互結合,以提升教學針對性。學生學力基礎存在個體差異,由於學習環境、學習悟性和學習習慣等方面都存在差距,學生學科認知能力自然不在同一水平線上。不僅要有分層教學意識,針對學生的學習認知能力來合理安排教學課時,這樣才能提升教學設計的契合性。視頻導入、提出問題、概念講解、做出假設,實驗操作、得出結論,都屬於綜合實踐教法運用,教師要做好科學篩選。
比如:在“會變的月亮”教學過程中,對於學生來生活中月亮最引人注目的是滿月,其他月相則很模糊,讓孩子們畫出心目中的月亮時,大多數畫的是印象中的滿月和峨眉月,對於四年級的孩子來說簡單概念性的教學比較容易理解,如:月球圍繞地球轉,爲期一個月,地球圍繞太陽轉,爲期一年;但像月相變化這種複雜性的天文教學理解還是有一定難度,主要體現在月相變化的原因,地球、月球、太陽三球位置變化導致月相變化這一概念學生比較理解不夠清楚,月相圖版的製作能提高學生的動手能力,月相圖版上的三球關係直觀可見,月相的變化雖然複雜,難理解,但是月相變化的規律讓學生對宇宙探索的興趣更加濃烈,學生也是迎難而上。
比如:“小猴子掉下來”知識教學和實驗教學對學生年齡段來說簡單而富有趣味性,學生能理解小猴子能掉下來跟猴子的重心和斜面有關,在對比試驗中,在相同紙板距離內,利用斜面的坡度的不同,觀察小猴子下落的時間不同來判斷猴子下落的快慢跟紙板坡度有關,基本是所以的小組很快完成了製作,孩子會有很高的成就感,樹立科學探究的信心。
四、教學中,我採取了以下基本措施:
(1)、把STEAM教育課程的總目標落實到每一節課;
(2)、把握國小生科學學習特點,因勢利導;
(3)、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
(4)、讓探究成爲科學學習的主要方式;
(5)、樹立做中學,玩中學,學中思的教學觀念;
(6)、悉心地引導學生的科學學習活動;
STEAM教育理念具有廣泛性,非常適合科學學科教學運用,教師從教材資源信息、教學方式、實驗操作等方面着手,深度引入STEAM教育理念,對課堂教學形成重要助力幫助。國小科學具有富認知領域,教師站在信息高度,對教程進行科學優化,實現多種學科的橫向聯合,不僅拓寬學生學習視野,對全面提升學生綜合素質也有重要促進作用。
本學期的學習,在上學期學習的基礎上學生學習興趣更加濃厚,對創意科學知識的好奇心更加強烈,我校開學初開班“STEAM教育課程教學改革”課程,時間安排比較充裕,就教材本身而言,設計的實驗趣味性高,大部分符合學生髮展水平,充分體現了STEAM教育的教育理念,學生能夠實現玩中學,學中思的教學模式,我們的孩子是幸福的也是幸運的,能夠體驗創意科學先進教學理念帶來的快樂和知識,希望“STEAM教育課程教學改革”課程能大理推廣。
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