新課改下國小語文古詩詞教學實踐及研究

在語文教學中，古詩詞由於具有明顯區別於其他內容的的特點，所以在古詩詞的教學策略上也與衆不同。傳統的教學更注重於字、詞、句的分析，注重古詩詞在習作中的運用，在一定程度上忽視古詩詞中傳遞出來的強烈情感。國小古詩詞教學在教學策略上急需創新，需要更加實用的教學方法，實現教學策略的現代化轉型。

一、落後的教學方法滿足不了新課改的要求

1.落後的教學方式壓制了學習興趣。傳統的古詩詞教學中，面面俱到的講解是最爲常用的教學方式，老師企圖通過對於字、詞、句的剖析，達到讓學生掌握詩詞的目的。在應試教育的背景下，老師只能對知識點進行解釋，學生只能靠死記硬背來學習。其結果就是導致古詩詞教學枯燥乏味，不能體現出古詩詞中豐富的文化內涵和作者灌注其中的充沛的思想感情。最終，學生在課堂學習中完全失去了深入學習古詩詞的衝動，老師的教學和學生的學習浮於表面。

2.講解不到位，傳達不出古詩詞的韻味。作爲我國傳統文化的瑰寶，古詩詞有其獨特的特徵。國小教材中收錄的古詩詞雖然篇幅比較短，但卻都是短小精悍、意蘊深刻的，比如大家耳熟能詳的《靜夜思》。雖然這首詩只有區區四句，而且通俗易懂，但是其蘊含的內涵卻極爲豐富，包含的情感極爲充沛。老師如果只是對於這首詩的釋義進行講解，只是簡單地點出其表達的是作者的思鄉之情，這種講解無疑是表面化的。

3.缺少一支高素質的古詩詞教師隊伍。國小語文教師的專業素養參差不齊。古詩詞研究是一門極爲專業的學科，古詩詞教學對於教師專業素養的要求高，需要老師對於古詩詞有比較專業的認識。專業素養的欠缺不僅僅體現在古詩詞的知識方面，還體現在教學的思想觀念、教學方式上。沒有高超的古詩詞鑑賞水平，就無法有效地引導學生進行古詩詞的學習和賞析。在落後的思想觀念的指導下，採用陳舊的教學方式，在古詩詞的教學中老師就只會自顧自地進行授課，對於挖掘學生的想象力、提高學生的知識鑑賞水平起不到太大的幫助，還會壓制學生在古詩詞學習中的創造性思維的發揮。

二、有效的國小古詩詞教學策略探究

1.通過轉變教學觀念激發學習興趣。更新教學觀念是創新教學方法的前提，也是開展素質教育的要求。隨着課程改革的不斷推進，在國小的語文教學中，教師應該更加重視學生語文素養的提高。古詩詞鑑賞水平則是語文綜合素養的重要組成部分，理應在教學上受到更高的重視。對於國小生而言，古詩詞是比較艱深難懂的學習內容，學生們的學習興趣普遍不高。因此，在觀念上，教師應該更加註重提高學生的學習興趣，而不是把大部分的精力放在講解上。學習興趣是學生學習古詩詞的動力，使學生學習古詩詞的興趣高漲，可以使國小古詩詞教學事半功倍，取得更好的教學效果。

2.充分發揮情境教學的作用。由於古詩詞具有表情達意的鮮明特徵，所以情境教學無疑是最適合古詩詞教學的教學方法。因此，怎樣發揮情境教學的作用，使教學效果最大化，是國小古詩詞教學中應該重點關注的問題。首先，情境教學應該把學生帶入情境。教師可以根據具體的詩詞內容，在教學的過程中緊密結合生活情景，把學生帶入其中，營造出一種身臨其境之感，使學生心有所感、心領神會，引起思想和情感上的共鳴。其次，運用新技術優化情境。古詩詞大都極具畫面感，描繪的是優美的畫面，就如一幅幅水墨畫一般。通過運用投影、圖片、影像等，在教學課堂上給學生營造一個直觀生動的課堂環境，激發學生的想象力，讓學生深刻體會詩詞的意境和蘊含的情感。

3.激發想象，開展沉浸式教學。古詩詞具有高度概括、高度凝練的特點，對於想象力的要求比較高。同時在題材上，古詩詞的選材範圍也比較廣泛，天文地理、風土人情，無所不包。有不少題材涉及到的內容是學生們的日常生活中根本就無法接觸到的，所以想象力在這裏就發揮了很大的作用。在古詩詞教學中，教師應該先把自己代入其中，然後通過自己的主觀感受引導學生的想象，把學生領入古詩詞的世界中，讓學生進入角色，置身於古詩詞的情境中。

4.擴寬知識面，瞭解詩詞誕生的背景。每一首詩詞的誕生又有一個特定的歷史背景，反映了作者的生平。這些背景知識是理解古詩詞的鑰匙，對於學習古詩詞具有重要的意義。在古詩詞的教學中，教師一定要注意對於這部分背景知識的擴展，把詩詞的教學置於當時的歷史環境和作者的生平際遇之中，這樣學生才能領會到作者在詩詞中爲什麼會發出這樣的感慨，爲什麼會飽含這樣的感情。（全文完）