以人爲本，創新人才培養模式，優化學校管理

導讀：創新的重要意義是不言而喻的，它對於一所學校來說，學校要發展，需要管理創新，只有不斷開拓創新，學校才能更快地、更好地、更有效地發展，學校管理中以教師爲本，就是要全心全意地把教師當作學校生存和發展最基本、最主要、最活躍的因素，通過管理的手段，優化學校管理，從而促進學校辦學目標的實現和學校的發展，學校以職業道德爲根本，“優秀班主任、德育工作者”評選活動，學校同時開展家長、學生評。它對於一個民族來說，是一種不竭的動力；它對於一所學校來說，也是如此。學校要發展，需要管理創新；只有不斷開拓創新，學校才能更快地、更好地、更有效地發展。學校管理中以教師爲本，就是要全心全意地把教師當作學校生存和發展最基本、最主要、最活躍的因素，通過管理的手段，最大限度地調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造性，優化學校管理，從而促進學校辦學目標的實現和學校的發展。

創新人才培養模式。適應經濟社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。注重學思結合。倡導啓發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇於創新的良好環境。

一、校情分析

1．環境優勢。周邊住宅小區較多，新建小區樓房入住率較高，劃分生員在平均值之上，生員素質較好。

2．教育教學優勢。幾年來，在德育第一、學習第二；身體健康第一，學習成績第二理念的引導下，在“12311工程”及“講學稿模式下的分組聯動合作學習”的具體實踐，我們積累了很多的經驗，教師的教育教學理念得到了極大的更新，大多數教師的課堂教學模式有所改變，學生學習自主意識和能力得到培養，班級文化更具個性和多元。學校始終堅持走“智慧校園”之路，建有校園網，達到網絡全覆蓋，建有“三通兩平臺”，實現家校互通，方便家長了解學生的在校情況，也爲老師提供了展現教學風采的平臺，這些都爲實施素質教育奠定了良好的基礎。學校把握國家教育教學改革的脈搏，緊跟時代發展的潮流，實施學生綜合素質評價考覈，爲學生的中、大學聯考鋪平了道路，爲學生的未來發展奠基。
    3．團隊優勢。 學校秉承 “以人爲本，全面發展”的辦學理念，着眼於全體學生，在實現學生的全面發展的基礎上，讓學生的愛好、特長、個性得以充分健康的張揚和發展。爲此，學校創設了18個特色的社團。外聘了許多專業的社團老師，社團活動的展開，彰顯了營口市第七中學創建的智慧校園的辦學宗旨，成爲校園建設中靚麗的風景線。

二、強化學校管理，加強隊伍建設

    1、建立、健全學校各項管理制度，用制度來規範學校的管理，做到依法治校。嚴格督查、考覈和落實各項制度。逐步完善學校、處室、年級組（教研組）三級督查機制，教務處要着重落實教學常規的檢查；政教處要着重落實學生日常行爲規範的督查；學校工會要加強教職工師德和工作紀律的考覈；教務、後勤要加大對職員、工勤人員的工作評估，通過評估促進各項工作。真正實現管理的制度化、科學化、民主化。

 2、實行校務公開制度，充分發揮黨組織、教代會的作用，堅持“公開、公平、公正”的工作原則，進一步規範工會代表大會和教職工代表會議制度，深化工會和教職工代表會議的民主監督工作。通過各種形式，互通信息，聽取教師的意見和建議，瞭解教師所想所需，加強交流溝通，增強理解，努力營造寬鬆和諧的工作環境與氛圍。逐步改善教職工的工作和生活條件，保護教師的合法權益。充分調動教職工民主理校的積極性，增強主人翁意識、責任意識和質量意識。

    3、加強領導班子建設，培養團結協作精神。班子成員要切實加強自身建設，努力提高現代教育管理水平、科學決策水平和複雜情況下駕馭全局的能力；堅持原則，團結協作，服從大局，增強服務意識；堅持執行有關政策性規定，確保政令暢通；鞏固黨的羣衆路線教育成果，嚴於律己、敬業實幹、主動服務、廉潔自律、勇挑重擔、敢於負責，勇於爭先。

   4、加強師德、師風建設。認真規範教師教學行爲，並以此來規範教師的師德行爲。把教師的師德表現作爲年度考覈和職務評聘的重要依據，堅決杜絕歧視、體罰或變相體罰學生的現象。禁止教師亂補課，禁止亂徵訂，定期召開學生會、家長會，聽取他們的意見，做到依法治教、廉潔從教、文明施教。提倡愛教育，愛學生，愛自己，兢兢業業，無私奉獻的高尚品德。

三、以教學質量爲重點，提升教學內涵

爲了進一步推進講學稿模式下的分組聯動合作學習教學研究改革與實踐，形成課堂管理、質量監測和學生評價機制，本着“把課堂還給學生”的理念， 構建“自主學習”的教學模式，實現減負增效，使學校教學成績每年上一個新臺階。

1.完善學生自主學習支持體系。（1）把“講學稿”作爲學生自主學習的指南針。分析學生的學習基礎及學生完成學習任務所需要的各種條件爲依據，進行前置性學習任務（預習）設計、合作學習任務設計和課後任務設計等，以達成學習目標爲指南，以“講學稿”爲載體，最終幫助學生獲得學習成功。（2）把分組聯動合作學習作爲學生自主學習的助推器。根據不同學習任務組建合作學習中心，開設合作學習任務單，指導學生開展夥伴合作或小組合作學習，以互助、分工組合、分層指導、頭腦風暴（當一羣人圍繞一個特定的興趣領域產生新觀點的時候，這種情境就叫做頭腦風暴。）等方式在合作過程中取長補短，集思廣益，共同完成學習任務，從而培養自主學習能力。（3）把多形式作業管理作爲學生自主學習的清障儀。通過設計不同形式的作業，爲學生自主學習提供充分條件，不斷豐富作業的形式，滿足不同層次學生的需要。建立學生作業答疑制度，爲學生自主學習提供有力支撐。（4）注重班級“小先生”的培養，發揮“小先生”在自主學習與合作學習中的作用。（5）把開放閱覽室作爲學生自主學習的資料庫。建設好學生自主學習閱覽室，加強自主閱覽室的硬件投入，提供計算機網絡、資料查閱、複印、師資等學習支持服務，爲學生自主學習提供條件。

2.加強自主學習課堂教學管理研究。嚴格控制課堂教學質量，通過《自主學習課堂教學常規》助推課堂教學模式的改革，以《自主學習課堂觀察量表》檢驗課堂教學實效，以自主學習課堂研討機制優化課堂教學策略。以自主學習課堂教學比武、自主學習課堂觀摩等形式，展示教學改革的成果，提供教師間交流和提升的機會。積極開展課堂教學研究工作，從課堂教學內容、課堂教學方式、課堂教學設計、課堂教學評價和課堂教學實效等不同維度開展研究工作，切實提高學校教學的整體實力。

3.建立立體式的學生評價方式。根據不同學生個性和差異，採用不同評價標準和評價方式對學習小組和個人進行評價，評價主體採用教師、學生和家長多向評價，評價流程採用過程性評價和終結性評價相結合，評價內容包括學生的學習情緒、學習狀態、課堂參與、學習效果等多個方面，保護不同層次的學生自尊心，增強學生繼續學習的信心。

4.建設教學質量監控機制。加大教學質量的宣傳，讓每一個教師和管理人員意識到教學質量的重要意義，將提升教學質量作爲自己的自覺行動。我校與聯通進行合作，運用了優教通和班班通從教師、學生、家長、學校等不同角度建設好學校教學質量監控機制，建立學校各個教學環節的教學質量標準，對學校教學質量進行實時監控，在出現教學質量問題時，可以及時發現、及時糾正、及時調控，從而改進教學質量，推進學校內涵建設。（設計制定教、學、練、考、評五個方面教學質量監控機制。教：集備本、講學稿的設計使用、多媒體與教學內容的整合、課堂教學的具體實施等；學：學生講學稿的應用、課堂上的積極參與度、小組合作實效性、真正學會；練：包括課堂練習、課後練習教師的習題精選及練習梯度的體現；考：教師的出題能力；評：教師對學生能力的認知度、應用電子表格及統計學知識對學生的成績進行分析評價等）

5. 課堂實踐是教師成長的重要舞臺。爲加速教師課堂教學水平的提高，學校積極搭建平臺：一是認真做好聯片教研活動。45週歲以下一線教學人員每學期開設一節研討課，每門學科每學期至少參加一次片級教學研討。二是師徒結對和校本培訓相結合。全面推進青藍工程與名師工程。三是和兄弟學校進行“同題異構”（不同的老師上同一節內容）和“一課多輪”（同一個老師同一篇教案修改執教多次）研討活動， 共同爲打造高效課堂教學出謀劃策。

四、以自主管理爲載體，改革德育模式

搭建學生自主管理平臺，圍繞“堅持德育爲先先、能力爲重、全面發展”的《綱要》精神開展豐富多彩的德育活動，培養一批擅長指導學生自主管理的教師隊伍，初步形成“學生自主管理”的德育模式。

1.以學習型團隊建設推進自主管理指導能力。要提高教師團隊對自主管理的指導能力，開展學習型團隊建設，豐富學習內容，創新學習形式，通過系統學習、團隊學習、集體反思等形式，提高德育管理隊伍的團隊思考力和研究力，培育一支專業性強、研究型的德育管理隊伍。

2.以自主管理爲重點，實施“三自”管理。構建學生自我規劃、自我管理、自我監督的德育管理模式，發揮學生在德育管理中的主體地位，發揮學生的積極作用。通過學生自己規劃成長方案和計劃，使學生的品德和行爲教育具有計劃性；通過學生對自己行爲的自我管理，發揮學生幹部的作用，培養學生自我管理的能力；以自我監督促使學生反思自己的行爲表現，調整行爲策略。學校搭建好學生自主管理德育模式的平臺，積極提升學生自我規劃、自我管理和自我監督的能力。

3.以“五化”提升德育實效：班級事務微格化，實現“人人有事做，事事有人做”。學生會檢查制度化，完善考覈制度，使制度量化、細化，具有可操作性。學生培訓經常化，對班幹部，學生會成員經常培訓，提升學生的能力。班主任培訓校本化，定期召開班主任經驗交流會，以解決平時工作中的實際問題爲主題，提高班主任的工作能力。活動開展常態化，按照學期制定的活動計劃，開展各項德育活動，讓學生在活動中接受良好的行爲習慣養成教育。

4. 實行學生綜合素質評價，是基礎教育課程改革的必然需要。課程改革明確提出，要改革學生的評價內容和評價形式，要對學生的成長進行多種形式的綜合素質評價。

實行學生綜合素質評價是促進學生成長和發展的必然需要，是養成學生良好行爲習慣、培養學生自尊心、自信心、責任感、集體榮譽感、進取精神的有效方法。現代社會對人才綜合素質的需求和人才標準的多元化，都使基礎教育的目標指向了對學生綜合素質的培養。實行學生綜合素質評價，通過家長、老師和同學們多方位多角度的評價和激勵，可以增強學生的自尊心和自信心，進而轉化爲學生不斷成長和成功的動力；同時綜合素質的評價對學生成長中的個性差異也能起到正確的導向作用，有利於促進學生個性化的發展。

實行學生綜合素質評價，是學校進步和發展的必然需要。學校育人，本質上是學校建構了育人的優良環境，這種優良環境不僅僅指優質的教育設施、優良的教師素質，更重要的是建構學生優良的日常成長環境，即優良的班集體環境。學生綜合素質評價正是建立在班集體基礎上的評價，評價促進學生不良行爲的改變，學生不良行爲的改變又轉變爲日益優良的班集體教育環境。只有每一個班集體的育人環境優良了，學校的育人環境才能優良，學校的教育工作才能不斷取得進步和發展。

5.培養學生的自醒、自勵、自控能力，讓學生具有適應性、選擇性、競爭性、合作性、參與性能力。抓好文明禮儀教育，讓學生學知榮明恥，彬彬有禮。結合我校“書香校園”特色教育，讓學生親近書籍，熱愛讀書，在閱讀中感悟人生，涵養性情，努力實踐辦學特色，爭創德育特色學校。

6、深入開展“平安校園”創建活動。健全學校安全制度和突發事件應急機制，深入開展安全知識教育和應急演練，提高師生安全意識和自救互救能力。要把安全教育思想滲透在日常的教育教學常規中。充分利用法制學校，加強學生交通安全教育，預防未成年人違法犯罪教育。繼續加強網絡文明和網絡安全教育。重視學生心理健康，上好心理健康課。廣泛開展國防、消防、環境保護、安全自救、健康衛生、青春期等教育。

學校以“上善若水、厚德載物”爲校訓，以“好好學習、天天向上”爲學風， 全面打造人文化、智慧化、高效化、專業化的教學名校。爲學生營造自主學習的氛圍，提供合理探究的舞臺，讓學生真正成爲學習的主人。上善若水夢起航、厚德載物潤桃李。在學校領導班子的帶領下，七中人將一如既往，以科學發展觀爲指導，推動各項事業不斷進步，爲學校美好的明天譜寫新的詩篇。