教學常規月活動總結(精選多篇)

第一篇：“教學常規月”活動總結

時間正如白駒過隙，轉瞬即逝！

忙碌間，“教學常規月”活動已接近尾聲。

回眸自己在這一個月裏的忙碌身影，竟“教學常規月”活動總結也能留下些許斑斑駁駁的痕跡——

一、認真學習《規劃綱要》等五個文件。

在學習文件的同時，注意記錄學習心得，通過學習，瞭解了我省對教育教學的有關規定，使我更明確了作爲一名一線教師，應有的職責以及該遵循的法則。

二、以教研組爲單位進行第二輪的立標課學習。

認真觀看了時連祥等三位教師的立標課錄像，並認真參加教研組組內評課活動，既學到了老教師的寶貴經驗，又領略了年輕教師的創新精神，爲下一部自己的課堂達標奠定了基礎！

三、完善小組教學。

在上學期“小組評價”基礎上，與孫老師等重新修改設計了“語文小組合作評價”表，使其更科學、更合理、更適用！更好的激發了學生學習語文的積極性！

四、組織了“我的教育教學行爲反思”徵文活動。

爲了鞏固“教學常規月”的成果，以揚帆文學社的名義組織了“我的教育教學行爲反思”徵文活動，老師們積極撰稿，理性剖析在自己教育教學中的典型案例，書寫自己的反思與收穫，

此次活動，既鼓勵了我校教師積極參與教學科研工作，進一步增強了教師的教科研意識，又促使教師及時總結反思自己在教育教學工作中的得失，很大程度激發了教師以寫促思，以思促教的積極性和主動性，推動了樂安實驗學校教科研工作的紮實運行和深入開展。

斑駁的足跡印證着一個月來的辛勤耕耘，點滴的收穫見證着一個月來的付出，；蹣跚的足跡踏沒了埋怨的話語，收穫的喜悅催開了緊皺的眉頭，繃緊的面龐終於在這一刻綻放出最燦爛的笑容......

第二篇：教學常規月活動總結

通過教學學習教學常規，我對新時期的教學常規工作有了全新的認識。新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。

我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進教師的全面發展，提高教師的素質爲目標的。目標雖然明確，如果沒有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認爲落實《國小教學常規實施細則》應該是一種管理手段，我們應該把它作爲學校教學管理最基本的規範來加以認真落實，以期能有效地達成我們的教育目標。

《中國小教學常規實施細則》從三大方面提出了明確的要求。一是對學校教學常規管理提出了明確的要求；二是對教師教學常規提出了符合新課標理念的要求；三是對學生學習常規提出了行之有效的建議。每一方面的內容都十分詳盡，作爲學校我們應該嚴格遵照常規進行教學管理，嚴格執行課程計劃，推進校長引導工程，加大管理、指導力度；作爲教師我們應該充分學習教學常規，對照自己的工作找出不足，把教師勞動前移，嚴格按照備課要求進行備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鑽研教材，精心設計教學每一個環節，形成課後反思習慣，做好教學札記，提高自己的教學水平，促進自身發展；作爲學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣。

落實區教學常規實施細則，應該同校本教研形成合力。常規作爲學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進行的質量，最終也是決定着學校教學質量的優劣。反過來校本教研活動也是教學常規的一部分。校本教研的出發點就是本着解決學校裏一線教師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進行精心備課、優化課堂教學設計、課後積極進行反思、總結的基礎上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進行得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。所以我們學校把校本教研與科研課題一起進行，利用每週四的教研活動日，紮實有效地開展此項活動，不流於形式。

在今後的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理辦法，積極吸收其他學校在教學常規管理中的先進經驗，補充完善自己學校常規管理辦法，努力縮小與先進學校的差距，力爭取得更大的成績。

教學常規是我們在教學過程中必須遵循的規範，是學校最主要的最根本的制度，這規定和制約着教師的教學行爲，關係到學校教學秩序的正常運行，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。

我認爲自己在教學常規月活動中還存在以下問題：

1.大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發揮學生的主動性。但是由於學習基礎參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關注。今後，應力爭面向全體，學生尊重差異。

2.在教學活動月中，自己努力地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。但是，有時還是以講解爲重點，課堂上啓發不夠，學生參與不夠。今後還應真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。

3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，爲了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，並且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受很多條件制約也很難執行。

4.大多數學生認爲教師佈置的作業量不多，大都能在課內完成。但是作業形式單一，缺乏多樣性。應減少機械性重複抄寫的作業適當增加學生喜愛的實踐作業。

改進措施：

一、轉變觀念，加強理論學習，提高教師的職業道德水準，增強責任感。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規是教師的基本職責，是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者，教學重在如何促進學生“學”。

二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關係。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鑽研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路和教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶，要設計符合學科特點、滲透新教學理念的教案，力求多一點實質少一點形式。

三、課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師要樹以學生髮展爲本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發展，成爲學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；應處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；應大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變爲重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變爲重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變爲重視讓學生聯繫社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變爲重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變爲重視學生的差異資源和個性發展。

四、練習性的作業提倡在課內完成，課外以實踐性作業爲主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價形式靈活多樣，注意過程評價，習慣養成，師評和生評相結合，促進學生的發展。

第三篇：教學常規活動月總結

爲貫徹落實縣教育局《關於進一步落實教學常規的意見》，我校部於9月份舉行了“教學常規落實活動月”活動，教務處制定了詳細可行的方案，每項活動都有周密的安排和部署。我級部主要圍繞備課、上課、作業佈置與批改、教育博客、聽評等環節組織了一系列活動，即：各類計劃的制定與審查；各學科課堂評估標準制定與學習；級部聽課、評課活動；教師集體備課研討；學生作業展評等活動、教育博客和聽評手冊的檢查等。通過各項活動的開展，在一定程度上規範了常規管理，加強了教師間的相互學習和合作，提高了學生的學習積極性，基本上收到了預期效果。在這項活動中，我級部結合實際，取得了一些成績，獲得了一些經驗，但在這項活動中也發現了不少問題和不足，現總結如下：

一、各類計劃的制定與審查活動。

優點：絕大部分老師制定計劃及時，內容詳細，項目具體，措施得力，可操作性強，能根據班級實際詳細分析學情，研究教法。

主要問題：

1、各類計劃中存在抄襲現象。

2、有些教學計劃中對學情的分析僅限於上學期期末考試分析，忽視了學習態度、學習方法、學習積極性及偏科現象，內容單調。

3、教研課題和實驗課題的確定大部分不合理，有一些根本不是一個實驗課題只是寫上應付，對實驗課題的開展措施較少。

二、各科組織了課堂評估標準學習活動。

各備課組均利用校本教研活動時間進行了學習，但是通過對該項活動的檢查來看，教師記錄的或以書面形式體現的比較少。這說明教師忽視對教育理論的學習，尤其是對本學科有較針對性與指導性的評估標準的學習很不重視，這在一定程度上影響到我們的備課和上課質量。

三、組織了聽課、評課活動。

在教學常規活動月中，八級部先後組織了兩輪聽課活動，從反饋的效果看，每位教師都比較重視，活動質量高，效果較好。

主要優點：1、講課教師都非常重視這次活動，做了精心準備，大多數課堂教學效果比較好。

2、所有講課教師都明顯存在的優點是注重啓發誘導，真正體現了教爲主導、學爲主體的原則，比如：高世棟、呂其明、魯芳等老師的課做的較爲突出。

3、大部分教師認真準備了學案，課件，題目典型，針對性強，分類明確，應用效果好。

存在的主要問題：

1、挖掘教材深度不夠。

2、和日常生活、生產實際聯繫少，能力培養措施不夠。

3、教師講課時間過長，學生練習時間少，師生雙邊活動少。

4、不講課的其他教師聽課不夠積極。

教師備課及檢查情況：

優點：

1、教師備課及時，基本做到先周備課。

2、檢查中對以下教師的備課反映較好：英語組、數學組、物理組。

這些組教師備課在共案的基礎上形成的個案書寫認真工整、內容豐富充實，教法學法具體實用，環節齊全完整，注重練習題的篩選與設計，能分層教學，關注差生。其餘教師的備課也可以，以上這些教師較突出一些。

主要問題：

1、備課日期前後不一致；

2、教學反思不全；

3、復備不適合課堂教學；

4、沒有板書設計；

5、沒有作業設置；

總之，通過本次教學常規落實管理月活動，基本上收到了預期效果，但是問題和不足也很多，在下(來源說明好範 文網)一步的常規管理中要採取以下措施：

1.進一步加強教師的教育理論學習，提高教師的業務素質。

2.進一步調動班主任的工作積極性，在班級教學管理中加大檢查和監督力度。

3.加強教師對學生管理意識和管理藝術，這是大面積提高教育教學質量的關鍵。

4.培養學生良好的學習習慣，加強對學生的學法指導。

5.加強常規材料的檢查落實力度。

6.加強骨幹教師的培訓，發揮以好帶差，傳，幫，帶作用。

第四篇：教學常規活動月總結

學期開始,學校組織開展了“教學常規月活動”。活動伊始，我認真學習了《山東省普通中國小管理基本規範》、《山東省中國小教學常規》以及《山東省教育廳關於深化基礎教育改革全面提高教育質量的意見》等一系列文件，並認真閱讀了教務處下發的各種常規材料檢查細則，吃透方案的精神，同時制定出自己的活動目標。活動開展過程中，積極向老教師請教自己不明白的問題。通過本次活動的實施，自己對教學工作有了更加深刻的認識。

1、課堂要做到“儀表端莊，語言規範”。有時候自己碰到那些課堂不認真聽講，愛做小動作的學生，自己就會顧不得什麼形象，橫眉冷對，吹鬍瞪眼，毫無端莊可言。學習常規以後，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啓示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。

2、課堂教學是檢驗常規的最好的方式。每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。我自己目前的課堂教學情況，主要問題是：學生厭學，上課根本不聽；教師上課缺少誘惑力。針對這一問題，我上課特別注意教學情景的創設，從而渲染課（自第一範文網http://，請保留此標記。）堂氣氛，激發學生的興趣。對於物理學科這一點是特別明顯的。物理抽象而有趣，如果讓學生只死學知識點，學生會覺得乏而無味；而如果教師一堂課總是和學生去分析生活中一些有趣的現象和實驗，學生會情緒很高漲，興奮點很高。當然這需要教師課前要好備好課，充分調動所有的“課內外的資源”；同時要求教師要不斷的學習，多聽課，學習他人長處，克服自己的缺點，迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做纔會是對自己認真負責，對學生認真負責。

3、要及時做好課堂反思，教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什麼，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什麼方法可以做得更好？當時自己可以如何應對？

總之，通過這次的教學常規月活動，我學到了很多，也找到了許多自己的不足，在以後的教學工作中，我要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛鍊，以教學常規爲鏡子，時刻對照自己的教學行爲，更好的服務於學生。通過學習，我認識到，要成爲一個合格的教師，首先就應將日常的教學常規落實到底、落實到位，但這說得容易，做得難。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

第五篇：教學常規月活動總結

在反思中成長

——小泊頭鎮中心國小教學常規月活動總結

一、教學常規中存在的問題

教學常規是教師在整個教學過程中必須遵循的規範要求，是學校最主要的最根本的制度，它關係到學校教學秩序的正常運行，規定和制約着教師的教學行爲，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。教師在教學常規執行過程中有了哪些新的變化？這些變化是否影響已有的教學常規條例的落實？學校該如何突破率由舊章的限制，實現科學有效的常規管理？通過聽課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。

（一）關於上課

目前我校課堂教學有以下幾個特點：

1．大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。課堂上沒有有訓斥、批評、挫傷學生的現象，老師們正努力做到尊重學生，鼓勵學生，注意保護學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性。但是面向全體，尊重差異的學生觀在課堂教學中仍沒有建立，由於班額人數過多，學習基礎參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關注，在課堂上沒有大的進步和發展。

2．在教學過程中，有不少教師能自覺地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。一些創新課上，有了自主、合作、探究學習的趨向。但是，這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此，大部分教師的教學仍然是老套套，以講解爲重點，以傳授知識爲目的，重結論，輕過程。課堂上教師啓發不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發揮。同時，教師缺乏教學機智，對學生反饋注意不夠，影響教學效率。

3．絕大多數教師教學準備充分，教學方案設計能體現新課標理念。老師們能依據自己熟悉課標的要求和教材具體內容確定教學目的、教學內容，對教材進行有效處理，根據實際恰當安排教學容量和進度，突出重點。但是，有的教師對任教學科的《課標》理解不深，導致教學的盲目性。對教材的處理和知能結構缺乏足夠的認識，所以出現了不瞭解教學要求，把不準教學目標和學科特點的現象。如

學習課文不敢串講又不知如何感悟，數學習題不能機械練習又不會設計情境訓練。在教學改革的新思潮衝擊下，部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學，這說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

4．部分教師有了進行學科間知識滲透的意識，認識到培養學生實踐能力，綜合能力的重要。由於教學資源的限制，教學條件的簡陋，有些課程中安排的綜合實踐性的教學活動不能落實。

5．教師認識到了學習使用現代化教學手段進行教學的重要性。教師們也很努力地在教學實踐中使用各種現代化教學手段，豐富課堂教學方法。但是個別教師仍然一支粉筆，一本教本。脫離了多媒體教學的課堂顯得死氣沉沉，沒有生機活力。

二、關於備課

備課是上好課的前提。大多數教師備課重視學情的研究，教學方案的設計講究科學性、實效性。兼任多門學科的教師，靈活採用了備好“主科”，簡寫“副科”的方法，既減輕了教師繁重的寫教案負擔，又達到了備好課的目的。

備課不是抄教案。老師們均有此共識。一些教師爲了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，並且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。從教案中不難看出，教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受條件制約，執教者本身素質限制，教案也很難執行。

三、關於作業佈置與批改

隨着素質教育不斷推進，減輕學生過重的課業負擔工作在我校已取得了實質性的效果。通過座談，查閱材料，我們瞭解到目前作業批改情況良好。體現在：

1．作業量適當。95%的學生認爲教師佈置的課外家庭作業量不多，練習本大都能在課內完成。

2．作業形式靈性多樣。過去的那種機械性重複抄寫作業減少了，受學生喜愛的實踐性、開放性作業增多。

3．作業批改認真負責。儘管老師們感到每天批改作業工作量大，但大部分老師認爲每天的批改是必要的，充分體現了多數教師良好的敬業精神。此外，作業批改形式逐漸體現出新的教學思想，作業批改中描述性評價增多，鼓勵性的個性化的評語出現在了日記和作文上。

二、今後工作打算

（一）轉變觀念，加強理論學習，提高教師的職業道德水準，增強責任感

認真執行教學常規是教師的基本職責。從實際的情況來看，有相當一部分教師認爲自己的常規工作是爲了應付檢查，是處於一種迫不得已的境地，甚至還有的教師說如果不檢查教案可能不會備課。備課是教師的職業勞動，有些教師雖然檢查時有教案可查，但同樣沒有備課，其教案是來自於教學參考資料或網上教案，沒有經過自己的比較分析、深思熟慮、全盤照抄，以致於進教室後隨心所欲另搞一套。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規的過程就是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規工作中產生強烈的緊迫感。廣大教師必須不斷加強自身修養，增強責任感。

（二）根據課程改革精神，對教學常規的內容和要求作新的調整

1．備課。首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關係。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鑽研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。

2．上課。課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師要樹以學生髮展爲本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發展，成爲學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；應處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；應大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變爲重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變爲重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變爲重視讓學生聯繫社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變爲重視學科間和知識之間的綜合

貫通；由重視統一要求轉變爲重視學生的差異資源和個性發展。

3．關於作業佈置和批改。提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業爲主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、立評、自評相結合。

（三）改革教學常規管理督查的方式方法

教學常規管理是學校管理的基礎工程。學校要實現科學有效的常規管理，一方面要重視常規管理的規範性，可操作性；另一方面，學校要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創造性的備課、上課、批改作業。充分尊重教師，對敢於打破常規，有教強改革意識並注意實效的教師，實行免檢、獎勵。總之，要用有創造性的管理機制保證教學常規活動的生命活力。

（四）常規工作必須與教學研究緊密地結合

常規爲本，教改取勝。認真落實教學常規工作是開展教研教改的有力保證。從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行爲進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，即不脫離教學實際而是爲明確教學中的問題而進行的研究。常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。對重視在常規工作中進行行動研究的教師，學校將樹立典型，大膽激勵,給予獎勵。