建立成長記錄袋 促進師生共同發展

建立成長記錄袋  促進師生共同發展

學生的評價是課程改革中的一個重要環節，評價的目的是什麼，評什麼，怎樣評，都影響到學生的終身發展。課程標準中指出：對於學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的發展變化。

我校以“立足實際，促進發展”爲宗旨，通過多元化的評價，在和諧、激勵中，給學生一個人性化的發展空間。二00四年我校開始嘗試使用學生成長記錄袋對學生進行全面的評價，在五年的實踐和探索中，參與的教師羣策羣力，儘量發揮成長記錄袋的評價效力。下面就結合學生成長記錄袋的實際運用，談談我校的一些做法，僅供大家參考。

一、學生成長記錄袋的使用情況

經過幾年的改進，我們現在所用的成長記錄袋主要分爲記錄、評價和展示等幾部分。

1、學生基本情況的記錄部分。這部分是從學生的身高、體重和視力三個方面來記錄學生從一年級到六年級身體的生長髮育變化，客觀實際。在學生的記錄和展示中可以看到，高年級的學生可以一目瞭然地看到自己的身高、體重和視力從一年級到現在的變化，對於這種變化學生特別感興趣，並且充滿疑問，有的學生還在作文和日記中描述自己幾年來的身體變化規律。可見，這部分雖然是一種客觀現象，但它也屬於對學生身體發育狀況的一種評價，是成長記錄袋評價的起點。

2、學生學習情況的評價部分。它是由教師評、小組評和學生自評三部分構成。一是教師評，各學科任課教師按照已制定好的學習情況評價標準，從學生課內外的表現，對學生採取真實、全面的等級制評價，以激勵爲主。二是小組評，各年級將誠信度較高的學生組成綜合評價小組，對本班學生在學校的表現進行公正的評價，評價後在班級內進行展示和交流。學校利用這種方式讓學生主動參與成長記錄袋這一評價之中，強化了學生的過程體驗，讓學生在互評的活動過程中得到學習和發展的滿足。在展示記錄袋的過程中，學生可以互相學習，取長補短。在交流過程中，學生還可以在心目中確立合理的發展方向，選擇適合自己的最近的發展區，爲自我發展確定目標。學生學習情況的評價部分主要是達成各學科的課程標準，促進學生各學科三維目標的有效落實。三是學生自評，學生對自己在各學科教學中的表現，按照相應的要求對自己進行評價。從學生自評結果的抽樣調查中可以看出，學生自評比較客觀實際，可信度較高，能給自己一個正確的評價。

3、學生綜合能力的展示部分。這部分則裝有能反映學生進步和發展的各種作品，一般都是放手讓學生自由挑選自己喜歡和滿意的作品裝入袋中。它分爲收穫園和榮譽殿堂兩部分，其中，收穫園中記錄收集了學生的作業、試卷、美術作品、小手工或是記錄自己讀過的書目、積累的好詞佳句等；榮譽殿堂主要是收集學生在各種活動中和平時學科教學中所獲得的一切獎勵。這些內容沒有固定的結構，就是根據學生的實際表現來確定，它對學生的影響較大，具有激勵性。

4、除了上述三部分之外，上學期，我們又在部分年級嘗試了與學生建立契約關係的做法，這種契約是在學生的行爲和學習習慣方面與學生簽訂的約定和協議。它有以下特點：一是學生享有簽訂契約的自主權，它不受任何干預，是發自學生內心的；二是契約的內容是經雙方的協商而定，沒有任何的外界因素干擾，儘可能地給學生自由發展的機會，體現平等。無論是哪個方面的契約，學生都是在教師的引導下，自主確立實現的目標、期限與方式。學生與教師簽訂契約後，則通過努力，在規定的期限內達成契約中所制定的目標，並獲得契約中賦予的相應獎勵。通過建立師生契約關係，增強了學生積極向上的責任感和義務感，促進了學生健康的成長。伴隨着學生契約的建立與達成，對實現契約的學生實施了個性獎勵。獎勵的方式有兩種，一種是向家長髮喜報。學校根據任課教師的反映，對實現自己契約中規定的目標的學生進行多角度的考評，達到目標的學生，學校則向他們頒發獎狀，同時向家長髮送喜報；另一種是結合學校的讀書活動，對完成契約的學生獎勵一本優秀的課外讀物，或是將學校的圖書室無條件地向這部分學生開放，滿足學生的讀書願望，讓讀書習慣遍佈校園的每個角落。

5、在各年級的成長記錄袋中，本年度，我們又增設了“我的許願天空，我做主”一欄。這一欄目記錄着每個學期初學生在學習目標、本學期最想爲父母做的事、最想爲朋友或同學做的事等方面爲自己擬定的目標。期末，在老師的監督下學生自我對照，檢驗自己是否完成了學期初自己許的願。從“我的許願天空，我做主”欄目的設立和使用效果來看，在一定程度上它也能促進學生養成各種良好的行爲習慣，鞭策自己在學習和生活中做一名誠實、守信的少年。

從上述評價手段的結果來看，學生成長記錄袋的評價的確彰顯出了其激勵性。在每學期期中和期末學生對記錄袋的兩次展示和交流活動中，從學生整理和展示自己記錄袋時的歡喜和滿足的表情中，我們能體會到學生心中的成就感是非常的強烈。可以說，這種成就感就是造就學生良好品行與人格的基礎。

二、建立教師專業成長記錄袋，促進教師和學生共同發展

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能，建立促進學生全面發展的評價體系。”所以我們的評價不單隻看學生的評價情況，也應關注教師的評價改革，我們的發展不能僅僅只關注學生的發展，也應關注教師的發展。因此，我們在建立學生成長記錄袋的同時，參考、借鑑外地的優秀做法，建立了教師專業成長記錄袋。教師成長記錄袋的建立，展示了教師的成績，促進了教師的反思，提高了教師的教學水平。另外，也爲教師探索學生成長記錄袋的評價方法提供親身體驗和實踐的機會，二者在體系上可以相互補充。

我們建立的教師成長記錄袋的內容包括成長起點、成長道路、成長臺階、成長彼岸、成長感悟五個部分。其中成長道路、成長臺階、成長彼岸三部分是主要部分，它包括教師的自我發展計劃、教學實例、教學反思、教學心得及經驗總結等有關材料。材料以教師自主收集爲主，各科室根據分工輔助教師提供材料。期末，學校將教師的成長情況歸類，進行檢查評比，並將評比結果進行公佈。教師專業成長記錄袋的實行有以下幾方面的優點。

一是有助於教師不斷地進行自我反思，在教學中形成自己的教學風格，促進教師隊伍的專業發展。

建立教師成長記錄袋突出了教師的主體地位，促進教師自我評價、自我反思、自我促進。在成長記錄袋創建過程中，教師能夠通過收集有關的教學信息、教學成果和學生評價情況，反思自己的教學工作，尋找到提高和改進自己教學的途徑，並根據實際情況改進教學，不斷地積累經驗，爲教師形成自己的教學風格奠定基礎。不論是年輕的教師，還是年長的教師，每一位教師在自己的職業生涯中都或多或少地積累了一定的經驗，成長記錄袋的創建形成了經驗的原始積累，爲教師對自己的教學經驗進行梳理和總結搭建了平臺，對教師形成自己獨特的教學風格起到了促進作用。從而，有利於教師專業的發展。

二是有助於形成積極進取的研究氛圍，在教學中開展務實的研究工作，促進教學研究工作的發展。

教師成長記錄袋不但使教師看到自己的成績，積累了經驗，還能看到別人的成績和優點，確立自己努力的方向。能夠在教師中形成比、學、趕、幫的良好氛圍，爲學校形成良好的校風、教風打好基礎。通過教師成長記錄袋的建立，我們教師的工作態度轉變了，積極性提高了，學習和研究之風更濃了。這種風氣的轉變是學校行政管理難以達到的效果，這種轉變也突出了教師的成長，促進了教師的發展。

三是教師成長記錄袋的建立有利於學校掌握教學和教研究工作的開展情況，能夠總結出優秀的教學方法和教學手段。還可以與學生成長記錄袋的評價工作互補，有效地促進了教師和學生共同發展，具有很好的現實意義。

三、學生成長記錄袋在評價過程中呈現的問題
　　1、成長記錄袋收集的學生作品有些雜亂。有的教師在記錄袋裏收集了學生的各學科試卷、各個時段的作業、各種作品、家長和學生的評價等材料，有些材料之間沒有建立聯繫，也不成章法，比較雜亂，這些雜亂無章的信息難以完整地分析學生綜合能力的發展情況。
　　2、學生家長雖然在形式上認同成長記錄袋的評價對學生帶來的益處，但從家長與班主任的交流中可以看出，其內心深處對成長記錄袋這種評價體制仍存在着代溝，家長還是單一地以檢測分數給自己的孩子定性，還沒有完全地認識到良好的道德品質和生活習慣在孩子成長過程中的重要性。

3、在評價過程中，教師還不能完全地將學生的成長記錄融於自己的教育教學之中，導致多元化的評價與學校的教育教學有些脫節。

隨着學生成長記錄袋評價工作的深入開展，我們計劃把學生成長記錄袋這種多元化評價作爲學校的一項課題，進行專題研究，在完善與創新、實用與激勵上下功夫。要求教師們要通過多種形式與家長進行溝通，多角度地對成長記錄袋的評價工作進行宣傳，取得家長的支持與理解，逐漸地消除學生家長對多元化評價的偏見認識。另外，學校還要求教師們，不斷地提升自身綜合素質，更新自己的教育觀念，正確地認識到學生成長記錄袋這種多元化評價手段對學生健康成長的重要性，克服困難，解決在多元化評價實施過程中所出現的主觀問題，努力完善這種全新的評價體系，促進學生全面發展。
　　四、今後在學生多元化評價方面的兩個嘗試

1、以班級爲單位嘗試建立多元化評價諮詢室，爲學生達成契約做好診斷，同時，也爲在多元化評價方面有困難的同學排憂解難。這樣既可以引導學生反思上一階段學習和品德方面的得失，又可以指導學生下一階段如何更好地開展學習，促使每一個學生更好地履行各種契約，更重要的是指導學生正確地對待成長記錄袋的評價，做到品學兼優。這種諮詢方式，形式活潑，充滿樂趣，學生容易接受。

2、嘗試變換測試形式，爲成長記錄袋這種評價方式提供滋生的土壤。教學檢測不僅是爲了考查學生實現課程目標的程度，更是爲了改進教學，培養學生的綜合能力，促進學生更好地發展。因此，我們在教學檢測中可以賦予部分優秀的學生免試的權利，以此讓更多的學生爲追求免試而奮發進取。或者是在測試中學生覺得成績不理想，還可以申請二次測試，學生重新測試的過程就是複習鞏固、提高發展的過程。經過二次測試的學生，認爲成績已經滿意了，再將成績記入自己的成長記錄袋中。這樣，既可以讓學生自我評價檢測的滿意度，又可以逐步地消除家長對學生成長記錄袋這種多元化評價的代溝。

總之，無論是國小生成長記錄袋還是教師專業成長記錄袋，它都是一種開放的、多層面的評價工具，它一方面能夠記錄教師、學生的成長過程，真實地反映教師、學生在成長中的得與失，讓師生共同體驗成功，感受成長與進步；另一方面也能夠爲學校、教師、家長和學生提供豐富多彩的評價材料，這對於用發展的眼光客觀地評價每一位師生具有深遠的意義。因此，在今後的教育教學中，我們要繼續探索，不斷實踐，逐步地完善對教師和學生的多元化評價，促進師生共同發展。