六年級《三亞落日》精品教學設計多篇

亞落日教學設計 篇一

教學目標

1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

3．欣賞並摘抄描寫落日的語句。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備

課件、投影

第一教時

一、激趣導題

今天，我們學習一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。

三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞落日，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？

二、初讀課文，瞭解大意。

⑴範讀（要對學生提出聆聽時的要求）

⑵學生自由練讀。

⑶這篇文章主要寫什麼，題目一看就知道，怎樣改變一下來概括主要內容呢？（這篇寫景的短文，主要描繪了三亞落日的美麗景象。）

⑷給課文劃分段落。

提示課文那幾小節直接寫三亞日落的美景？35節可以作爲一個段落。課文第一、第二小節分別作爲一段。

三、學習課文第一段。

1、自由練讀第一節。

2、指名讀第一節，相機正音。

3、從課文第一自然段可以看出作者看三亞落日的總體感受怎樣？理解美妙絕倫和一點也不遜色的意思。

4、朗讀指導：重點讀好：真有詩意美妙絕倫一點也不遜色等詞。（要求讀出喜愛、讚美之情。）

5、概括這一自然段段意。（在三亞看落日真有詩意。）

四、學習第二自然段。

過渡：在三亞看落日怎樣有詩意呢？三亞是個怎樣的地方呢？

1、指名讀課文。

2、三亞是個怎樣的地方呢？是一個洋溢着濃濃的熱帶風情的地方。

3、你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。

交流：

海：藍透了

椰樹：挺拔俊秀碧玉一般

海鷗：潔白

沙灘：金燦燦亮閃閃軟軟

4、小結：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的。地方，是一個洋溢着濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那裏的天和海藍極了。（引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體挺拔俊秀的椰子樹沙灘上玉屑銀末般的細沙）作者抓住了海、椰樹、海鷗等富有熱帶風情的景物來描寫的

5、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？有感情地朗讀第二自然段。

五、檢查生字詞

⒈出示生字詞。

赤朱丹彤

濺出

收斂

光芒

碩大無比

玫瑰

漲溢

一盞蘸

椰子樹

搖曳

搔着

醉醺醺

軟軟悄然無聲

2、指名朗讀。注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。悄然無聲的悄要讀qiǎo。

六、寫字指導

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；

仔細觀察田字格中生字，提示：濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。芒：-亡下結構，亡不要漏掉點。斂：第二畫是、，第七畫是-。

2、做課堂練習。

第二教時

一、複習導入。

有感情讀讀第一、二自然段。

二、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

1．自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2．交流：

（1）在第3自然段中．作者把太陽比作什麼？（板書：像孩童）

投影映示：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童？（紅撲撲、抖落、濺出）

②這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）

③想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。

④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

（懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水）

①投影映示：

夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪裏。

b、指名說。（第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了）（板書：像燈籠）

c．指導朗讀第二個句子。

②讀夕陽在海面蹦跳的句子。

a。你怎麼理解句中的再一次？

b．作者又一次把夕陽比作了什麼？

c．想象夕陽在海面蹦跳的情景i

d．指導朗讀。

③投影映示：

我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了再見。

a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

b、第二句話運用了比擬的方法，好在哪裏？

c．指名說。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細緻，而日寫活了。使讀者彷彿身臨其境）（板書：像跳水員）

d．想象夕陽滑落的情景，

e．齊讀第二句話。

（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我是怎樣看落日的，找一找有關語句。（不敢眨眼、生怕、瞪大雙眼）

爲什麼要寫這些？

（突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫）

3．通讀本段，找出自己最喜歡的句子，並說說爲什麼喜歡。

指名讀，再抄下來。

4、指導背誦第三段。

四、總結課文

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含着作者對這自然景觀的喜愛和讚美。

讓我們再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

六、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、綜合實踐活動：

之（1）組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。

之（2）從光、色、日、霞四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。

像孩童

2、三亞落日

真有詩意

像燈籠

像跳水員

課文《三亞落日》優秀教學設計 篇二

一、激情導課

1、揭題：這節課，我們繼續學習《三亞落日》，請大家齊讀課題。

2、（出示三亞風光圖）上節課，咱們已經領略了三亞這座城市的美麗風光，誰願意用自己的話爲大家介紹？

過渡：三亞不僅藍天美，大海美，那裏落日的景象更是美妙絕倫，請欣賞這組照片。

二、民主導學

1、（出示一組落日圖）三亞落日給你留下什麼印象？

2、親眼看到三亞落日的作者，又是如何描繪這番美景的？這就是咱們這節課的學習內容。在開始學習之前，請大家先看看老師的溫馨提示。

3、（幻燈出示任務一）學生小組自學，老師巡視指導。

任務一：

快速默讀課文第3、4自然段

1、想:作者把落日分別比作什麼？畫出相關的句子。

2、寫：你最喜歡日落的哪種樣子？在相關句子旁寫出你的感受。

3、談：與同伴交流自己的閱讀體會。

4、交流

（1）像孩童指導讀出頑皮、快樂引導抓住動作、神態、色彩幾方面寫。

引讀：在三亞看落日真有詩意。

（2）像大紅燈籠相機指導從文中找出“溫和”的近義詞“柔和”

引讀：在三亞看落日真有詩意。

（3）像跳水員抓住關鍵詞體會跳水員技術的高超從“悄無聲息”感受應輕聲讀這一片段。

引讀：在三亞看落日真有詩意。

過渡：這麼美的三亞落日，變化過程是怎樣的？

5、出示任務二，學生自學。

任務二：

1、自由讀第四自然段，找找描寫日落的變化過程的語句。

2、試着用“夕陽先……然後……再……最後……”簡單描述日落的變化過程。

6、學生交流。

7、第4自然段除了運用比喻的修辭手法，還有不少擬人句，大家找找看。

（1）相機理解“醉醺醺”（聯繫課文內容）、“碩大無比”（聯繫生活實際、查工具書）的意思。

（2）小結理解詞語的方法。“溫和”、“醉醺醺”、“碩大無比”分別採用不同的方法。

8、練習：改寫比喻句和擬人句

（1）師：課文第3、4自然段運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，使文章更加形象生動，老師相信如果讓你也來寫寫，一定也不比作者差。

（2）出示練習，學生動筆完成。

（3）小結：在習作時，合理地運用比喻、擬人的修辭手法，能使我們的文章更出彩。

9、第4自然段中除了寫日落的變化，還寫了人，請找出這個句子讀一讀。從“生怕”這個詞，你讀懂了什麼？

12、夕陽西下，落日終究離開了人們的視線，可它的美麗讓我們每個人如此的沉醉，作者情不自禁地發出這樣的讚歎：“哦，這就是三亞的落日！”（引讀）

三、檢測導結

1、有感情朗讀第3、4自然段，並練習背誦。

2、練筆：三亞日落還會像什麼？

3、今天這節課，我們隨着作者來到三亞欣賞了美妙絕倫的落日，作者採用“總—分—總”的文章結構，運用比喻、擬人的修辭手法，再現了這一美景。在我們寫景時，可以學習這樣的寫作方法。

同學們，三亞的落日如此之美，這可是大自然賦予我們最好的禮物，我們該如何回報它？咱們作爲國際旅遊島的小主人，更應該行動起來，保護這藍藍的天、藍藍的海，伸出我們熱情的雙手，向世界各地的朋友發出我們永遠的邀請。（播放歌曲）

佈置作業：課外閱讀巴金的《海上日出》。

品讀感悟三、四自然段： 篇三

（一）理清層次，整體把握

1、請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然後思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什麼？

2、同座交流。

3、全班交流：

①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。（板書：像孩童）

②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。（板書：像燈籠）

③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。（板書：像跳水員）

4、自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。

（二）研讀自悟，積澱語感

1、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說爲什麼？

2、討論評讀要點。

第一幅：

⑴突出場面熱烈壯觀；

⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

⑶體會作者喜愛之情。

投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童？ （抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）

②這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）

③質疑：“太陽的笑顏”指什麼？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）

④想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。

⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。

第二幅：

⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什麼變化？

⑵投影出示：

①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）

b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。藉助課件，體會陽光映照在海面上的'動人景象。

c.指名讀，男女生比賽讀。

⑶ 出示：興許是懸（浮)得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨(碰）到海面，又平穩地停住了。

a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好，好在哪裏。(第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。引導學生理解、區別。

b.學生體會後，齊讀這一句，突出太陽的頑皮。

⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因爲海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。

⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）

⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。

第三幅：

過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看着看着，這輪落日彷彿有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？裏面有這麼一句“浮雲遊子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。

⑴投影出示：

①我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

②我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

a.這兩句寫法有什麼不同？第二句好在哪裏？

（把夕陽落下的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者彷彿身臨其境。）

b.指名讀這一句話。

c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那麼自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。

⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

⑶爲什麼要寫這些？

（突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

出示填空：

金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間

三、總結全文

1、師引讀：這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口，心中的千萬感慨化爲一句話就是——（學生齊讀課文最後一節）。

2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什麼話要說，也可以寫在旁邊。

四、作業設計

三亞的落日是那麼美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景？試着寫下一、兩段話。

教學目標： 篇四

1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，體會其色彩美、形體美、意境美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞並摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

教學重點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

習慣養成：1.培養學生認真讀書的習慣。

2、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

課時 篇五

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀感知，初步理解課文內容，學習課文第一、二自然段。

3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。

亞落日教學設計 篇六

【教學目標】

1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，體會其色彩美、形體美、意境美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞並摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

【教學重點】在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

【教學難點】通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

【教學方法】激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移

【教學準備】1、中國地圖、小黑板、多媒體。2、佈置預習。

【教學課時】兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀感知，初步理解課文內容，學習課文第一、二自然段。

3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

2、三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？（板書：三亞落日）

二、檢查預習情況。

1、出示詞語：（小黑板）

赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰

漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺

（1）指名讀。

（2）齊讀。

2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

3、預習了課文，你還懂得了些什麼？

三、默讀課文，理清文章脈絡。

1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

2、這樣，可以把課文分爲幾個部分？

四、精讀課文。

1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。（板書：真有詩意）

2、你是怎麼理解“真有詩意”的？（有詩情畫意，能讓人產生非常美好的想象）

3、指導朗讀第一自然段。

（1）學生試讀。

（2）說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

（3）範讀、齊讀。

4、精讀第二自然段。

（1）過渡：三亞是一座海濱城市，它地處熱帶，所以有許多獨特的熱帶風光。看，這是一張三亞的圖片（播放課件，學生觀看）你們覺得三亞怎麼樣？

（2）三亞哪美？怎麼美？我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒？能講出理由更好。

（3）全班交流

（4）你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎？從哪些地方能體會到？

（5）指導朗讀：三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼齊，沙那麼亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷讚美） ，讀出這種喜愛、讚美之情。

（6）你們願意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎？（學生畫畫）

五、寫字指導，仔細觀察田字格中生字，提示：

濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。

斂：第二畫是"、"，第七畫是"-"。

六、佈置作業

用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。

第二課時

教學目標：

1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段 。

教學過程：

一、激趣導入新課

過渡：三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

二、品讀感悟三、四自然段：

（一）理清層次，整體把握

1、請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然後思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什麼？

2、同座交流。

3、全班交流：

①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。（板書：像孩童）

②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。（板書：像燈籠）

③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。（板書：像跳水員）

4、自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。

（二）研讀自悟，積澱語感

1、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說爲什麼？

2、討論評讀要點。

第一幅：

⑴突出場面熱烈壯觀；

⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

⑶體會作者喜愛之情。

投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個"快樂的孩童"？ （抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）

②這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）

③質疑：“太陽的笑顏”指什麼？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）

④想象夕陽的"孩童"形象及海天一色的奇觀。

⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。

第二幅：

⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什麼變化？

⑵投影出示：

①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）

b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。藉助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。

c.指名讀，男女生比賽讀。

⑶ 出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。 引導學生理解、區別。

b.學生體會後，齊讀這一句，突出太陽的'頑皮。

⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因爲海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。

⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）

⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。

第三幅：

過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看着看着，這輪落日彷彿有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？裏面有這麼一句“浮雲遊子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。

⑴投影出示：

①我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

②我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

a.這兩句寫法有什麼不同？第二句好在哪裏？

（把夕陽落下的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者彷彿身臨其境。）

b.指名讀這一句話。

c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那麼自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。

⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

⑶爲什麼要寫這些？

（突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

出示填空：

金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間

三、總結全文

1、師：這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口，心中的千萬感慨化爲一句話就是——（學生齊讀課文最後一節）。

2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什麼話要說，也可以寫在旁邊。

四、作業設計

三亞的落日是那麼美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景？試着寫下一、兩段話。

【板書設計】

像孩童

2、三亞落日 像燈籠 真有詩意

像跳水員

《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾隻潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不願醒來。以此爲背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一隻大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美麗至極，蕩氣迴腸。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去琅琅上口，讓人情不自禁地漫步於綿延不絕的畫卷之中，受到美的薰陶。

【教後反思】

《三亞落日》一課，我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現代教育技術地運用，利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷；有朗讀的訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有重點字詞的體味，感受作者觀察的細緻、表達的邏輯……在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下，在強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”，努力讓學生能多讀、多悟、多寫、多思。

亞落日教學設計 篇七

教學目標：

通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色不，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；

2、欣賞並摘抄描寫落日的語句；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句，細細品味作者對詞句的錘鍊，學習寫法。

教學程序設計

1、復2、習舊知

1、聽寫生字詞(課件出示課後生詞)

2、齊讀第一段

3、精講第二段

過渡：在三亞看落日怎麼有詩意？三亞是個怎樣的地方？

1、(課件出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這一段中讀懂了什麼？

2、集體交流

(三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光)

(課件出示：熱帶風情)

你從那些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

交流：

a、“藍透了”、“碧玉般”、“玉屑銀末般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美。

b、“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

c、“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而有瑰麗畫面的想象。

你從那些地方體會到作者的喜愛之情？

a、“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用。

b、“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

c、“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼秀，沙那麼亮，怎能不讓人喜愛至極呢？齊讀第二段，讀出喜愛之情。

指導背誦。

4、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”,下面我們一起起欣賞夕陽滑落的景象。

1、自由讀第3、4自然段；

2、體會太陽滑落前與滑落時景色的不同；

3、交流：

(1)在第3自然段中；

(2)作者把太陽比作什麼？

(課件出示：像孩童)

課件出示：

(活躍了一天的太陽，依舊是像一個快樂的孩童)

a、那些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”?

(紅撲撲、抖落、濺出)

b、這樣寫有什麼好處？(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)

c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

d、指導朗讀，要求抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

(3)讀第4自然段；

(4)畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

(懸在海與天的邊緣—在海面蹦跳—輕快入水)

a、課件出示：

(夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。)

а、輕聲讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪裏。

b、指名說。

(第二種寫法好，用比喻的寫法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

(課件出示：像燈籠)

c、指導朗讀第二個句子。

b、讀夕陽“夕陽在海面蹦跳”的句子。

a、你怎麼理解句子中的“再一次”?

b、作者又一次把夕陽比作什麼？

c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

d、指e、導朗讀。

c、課件出示：

(我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

亞落日教學設計 篇八

【設計理念】

朗讀是國小語文重要的訓練手段，也是重要的訓練目標。本文所描寫的落日景象很美，很有詩意。通過“以讀促悟，讀中見悟”的方法，引導學生將文本語言轉換成頭腦中豐滿的、具有詩意的形象，從而訓練學生的語感，對學生進行美的薰陶與感染。

【教學目標】

1、學會本課8個生字，理解由生字組成詞語的意思，認識綠線條裏的6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文第3、4自然段。

3、抓住描寫三亞及三亞落日的優美語言，感受具有詩意的三亞美景，受到美的薰陶，激發熱愛大自然的情感。

【教學過程】

一、由題導入，激發興趣

教師在黑板上示範書寫課題，要求學生一邊觀察，一邊書空。齊讀課題後，問學生：從這個題目，你最想知道些什麼？在學生髮言的基礎上，歸納概括出：三亞那裏景色怎樣？落日時是怎樣的情形？

【意圖：實施自主探究的學習策略，前提是要有問題情境。由題質疑的兩個問題，就爲學生的自主探究提供條件，意在激發學生的學習慾望。】

二、學習字詞，整體感知

1、讀準字音，讀通課文。先讓學生在小組內自學生字表上的生字，相互聽聽是否讀準了字音，並進行糾正。在此基礎上，通讀全文，要求通過練習，將課文讀正確，讀流利。

2、面向全體，檢查評價。先指名學生讀生字及生字組成的詞，注意點撥下列加點字的讀音：“悄然無聲、漲溢、搔着腳板”。再請多名學生分自然段朗讀課文，適時糾正讀音，使每個學生都能讀正確、讀流利。在讀文的基礎上，結合課文的語境，理解“倦態、碩大無朋、敏捷、緣故”等詞語的意思。最後，讓學生說說自己初讀課文之後的感受。

【意圖：將課文讀正確、讀流利是學好一篇課文的基礎。在教學中，我注意面向全體學生，採用個人自學、小組交流、集中檢查的方法，努力使每個學生都能達到預定的目標。】

三、分步導讀，品味詩意

1、導讀三亞美景。

從學生所提出的第一個問題“三亞那裏景色怎樣”入手，讓學生快速瀏覽全文，找出描寫三亞景色的第二自然段。再細讀這一段，想想：如果要畫一幅圖，要畫哪些景物，需要哪些色彩？

組織交流：景色有藍藍的天、藍藍的海、潔白的海鷗、碧綠的椰樹、金色的細沙。

在此基礎上，讓學生再讀這一自然段，說說這些景物中，自己最喜歡什麼景色？爲什麼？並指導學生讀出喜愛之情。

【意圖：通過如果畫畫要畫哪些景，需要哪些色彩，激發了學生探究的興趣，有效地將語言文字轉換成了美麗的形象。僅僅停留於此還不夠，教學中還要使這些形象“活”起來，增進學生的情感，從而激發學生的喜愛之情。】

2、導讀落日美景。

（1）整體感知落日特點。由學生所提的第二個問題“落日時是怎樣的情形”，導讀第1自然段，找出兩個詞語：“真有詩意”、“美妙絕倫”，從而對落日形成一個整體的印象。

（2）具體品味落日過程。先讓學生讀描寫日落過程的第三自然段，說說落日的過程怎樣美妙。——學生讀文，想想在頭腦中出現了怎樣的畫面。組織討論：一是太陽紅撲撲的臉蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了紅色。指導學生用快樂、活潑的語氣朗讀。

再讀第4自然段，用學習第3自然段的方法學習這一段。先讀文，想想在頭腦中出現了哪些畫面？討論：①太陽像個大紅燈籠的畫面。②太陽頑皮地在海面上蹦跳的畫面。③太陽輕快、敏捷入水的畫面。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。

整體朗讀第3、4自然段，讀出美妙絕倫，讀出詩意。

【意圖：這一環節的教學遵循了整體—部分—整體的教學原則。通過在頭腦中浮現相關的畫面，讓學生感知了日落，由活潑快樂到溫和平靜再到敏捷入水的過程，這個過程是動態的，這樣的學習學生有一種身臨其境之感。這就將“美妙絕倫”、“真有詩意”具體化、形象化了。在這個過程中，學生一定會被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的薰陶。】

四、讀全文，讀寫結合

1、引導學生用讚美的語氣賞讀全文。在賞讀課文的基礎上，讓學生背背課文的第3、4自然段。

2、要求學生課外觀賞家鄉的日出或日落景象，寫一篇習作，並在語言描寫中流露自己的真情實感。

【意圖：背誦課文是進行語言積累的好形式，而背誦課文是在學生理解課文的基礎上進行的，這就爲學生內化吸收語言提供了幫助。】

《三亞落日》教學設計 篇九

一、說教材

1、內容分析

《 三亞落日》是現行蘇教版國小語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的讚美的思想感情。本文層次清楚，詞彙豐富，語言清新，字裏行間充溢着作者對三亞落日的深深喜愛和讚美，是對學生進行朗讀練習、情感薰陶、背誦積累的好教材。

根據國小六年級語文教學應以閱讀爲主的要求，結合課後四道練習題，我們不難看出編者選編着篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的薰陶。

本文安排在國小階段的最後一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

2、教學目標和教學重、難點

考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基於以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

（1）、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞並摘抄描寫落日的語句。

（3）、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

下面我重點講講第二課時的教學設想。

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，爲了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要採用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

三、說學法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉聖陶先生也認爲，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見於書，出於口，明於心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的薰陶，喚起自己對大自然的讚美和熱愛。

根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程爲：

默讀課文，感受日落畫面

組織交流，指導朗讀

品味語句，想像體悟

圖文對照，指導背誦

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什麼比作什麼？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。爲了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我採用教師範讀，學生想象並結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的牀面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。並穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那麼美的日落，使學生對作者情不自禁的讚歎“在三亞看落日真有詩意”轉化爲發自肺腑的感受。

4、圖文對照，指導背誦。課的最後，我將留5分鐘左右，讓學生先理後背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化爲學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，爲學生今後的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞彙，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力

五、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目瞭然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：

天 空

像孩童

2、三亞落日 像大紅燈籠

像跳水員

大 海

亞落日教學設計 篇十

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、自學本課生字新詞。

3、理解課文內容，欣賞並摘抄描寫落日美景的語句。

教學重點：

通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、揭題、讀題。

2、播放錄像，簡介三亞。

老師動情地描述：三亞在海南島的最南端，那裏到處洋溢着濃濃的熱帶風情，藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕掠過，挺拔俊秀的椰子樹在海風中搖曳着碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，許多遊客都到這欣賞落日的美景。

[我們這裏的學生對三亞畢竟是陌生的，教師通過錄像，提供了生動的視聽形象，激發學生對三亞的嚮往之情，也爲下面對“落日的美妙絕倫”的理解作了鋪墊。]

3、導入課文。

看得出，同學們都喜歡三亞的美景，那裏本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

注意讀準字音，讀通句子，認清字形。同時思考這樣兩個問題：全文中心句是哪一句？作者是如何具體描繪三亞落日的美景？

2、小組討論交流。

[讓學生進行探究性的合作學習]

3、全班交流。

（1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩意。

（2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。

[檢查了學生的預習情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]

三、熟讀課文，想象畫面。

1、學生朗讀自己喜歡的段落，要求一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞語想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，並把想象的畫面說給同桌聽，

2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3、引導想象。

（1）、你是抓住哪些重點詞語想象畫面的？（引導學生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想象畫面。）

（2）、大家誰見過落日？除了課文，還可以聯繫見過的落日想象畫面。

（3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）

眼前的畫面美嗎？美在哪裏？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）

[抓住“落日整個過程”引導學生邊讀邊想象畫面，因詞思物，既強化了學生的形象感受，又理解了重點詞語“美妙絕倫”讓學生加深了對課文的認識。]

四、美讀課文，體會情感。

1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。

2、小組賽朗讀，學生評議，教師相機指導朗讀。

3、教師範讀，學生評議。

4、集體配樂朗讀第三、四小節。

[教師充分發揮範讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染學生，讓學生循聲悟情。]

5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來讚美它呢？請同學們用“三亞落日，你！”的格式說一段話。

五、活動設計，課外延伸。

1、畫一幅你喜歡的落日畫面，併爲畫面配上解說詞。

2、開展一次“落日”畫片展。

[知識向課外延伸，體現了大語文的教學觀。]

[設計理念]

我設計這節課遵循《語文課程標準》新理念，歸納起來有以下三個特點：

1、以讀爲本，注重培養學生語感。整節課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；採用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現朗讀指導的層次性；藉助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。

2、形象感受，因詞思物。教師通過錄像提供的視聽形象，多角度啓發學生想象。

3、充分發揮小組合作學習的作用。注重小組內的分工，瞭解合作學習的進展情況，強調集體學習成果並引導學生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創新，努力提高小組合作學習的成效。