《橋》教學設計精品多篇

《橋》教學設計 篇一

教學目標

1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積澱情感，讓學生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、積累課文特色語言，瞭解課文佈局謀篇、環境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

教學重點、難點：

重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

難點：理解“橋”的深刻含義。

課前準備：

1、收集洪水爆發的場面，準備《悲壯》的曲子，製作課件。

2、預習作業：朗讀課文，學習生字新詞，嘗試理解。

教學過程：

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題

1、播放有關洪水爆發的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）

2、師小結過渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會怎樣做？今天咱們認識一位老支書，他又是怎麼做？

3、板書課題：16《橋》，讓我們走進那個村莊，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

（設計意圖：創設課文所富有的情境，將學生帶入課文所描繪的情景中，然後設下懸念，激發學生的閱讀興趣。）

二、感受老漢崇高的人格與精神

1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什麼事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？

2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到並劃下來讀讀，交流。

3、師小結過渡。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什麼？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現。（驚慌失措）

（設計意圖：疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。爲體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現，感受人們的心情及情況之緊急 。同時爲深入閱讀文本，研讀課文做準備。）

5、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。他是怎麼做？怎麼說的？找找令你感動的語句，結合當時洪水所達到的程度想想爲什麼感動？

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”

聯繫洪水所達到的程度想想老漢爲什麼這麼說？作爲村支書他想到了什麼？急着逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。

（2）引導質疑：爲什麼急着逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啓發想象受“擁戴”的老漢曾爲他們做過什麼？適時引導理解“擁戴”。

（3）小結：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（你認爲他是一個怎樣的人？）隨機板書：臨危不懼

（4）讀悟：老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。

讀着老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什麼-意思？可以換成“拉”嗎？爲什麼？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？老漢爲什麼要這麼做？當時已出現了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。

引導讀悟：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀着這話你想到了什麼？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小夥子推上木橋意味着什麼？

抓“推”導讀。

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（設計意圖：通過指導學生根據老漢言行思考這麼做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）

三、情感延續，銘記老漢精神

1、學生配樂激情朗讀——課文結尾（最後四個自然段）

2、你從中明白了什麼？你現在最大的感觸是什麼？（驚訝、敬佩）

3、面對此情此景，你最想說的是什麼？（寫）

（1）指名讀。

（2）師小結。

（設計意圖：通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。）

四、理解橋的含義，領悟老漢精神

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，爲什麼用“橋”爲題？你怎麼理解這個題目？

（1）指名說。

（2）師總結。

五、作業佈置

1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。

2、讀一讀哈爾威船長的故事。

板書設計

《橋》教學設計 篇二

教學目標：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

課前：常規積累：出示成語：感人肺腑、扣人心絃、震憾人心、可歌可泣

學生讀一讀，豐富學生的積累

教學過程：

一、揭示課題 ，質疑激趣。

1、板書:橋。對於橋大家一定不陌生吧！都見過什麼橋？指名說。

2、今天老師要向同學們介紹一座橋，一座沒有鋼筋水泥的橋，但卻是一座無比神聖的橋，一座令人震憾的橋，它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀，再讀。 “生命橋”

4、讀了兩遍後，心裏一定有許多的疑問吧？（暫且保留）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善於奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——後面有獵人的追捕，前面是懸崖，儘管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那麼寬的山澗，它們面臨着——（面臨着絕境，面臨着死亡的危險）。

2、故事就從這裏開始，來，打開書，帶着剛纔的疑問自由讀課文。

三、深入文本，悟情明理。

1、讀完課文，你此時最大的感受是什麼？ 能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經歷這個故事的獵人，他們的表現又是怎樣的呢？快速默讀課文，找出有關語句。

⑴指名讀。 “獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了。”（課件出示）

⑵齊讀。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物爲生的獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？

請同學們再讀課文，把那些令人感動的情景找出來，說一說它爲什麼令人感動。可以在旁邊作出標註，也可以互相討論。

4、彙報交流：

A、“當年輕羚羊在空中向下墜時，奇蹟出現了……” （課件出示）

是怎樣的奇蹟呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什麼？

（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧，感受奇蹟。

（2）“老羚羊就像一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

引導要點：鳥兒沒有了翅膀就等於沒有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他爲子孫獻出了寶貴的生命。看到老羚羊這樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、讚歎……）通過朗讀來表達你此刻的心情。

這樣一種結果，老羚羊想過了嗎？哪裏看出老羚羊已經做好了犧牲的準備？（品讀重點詞“剛好”）

（3）爲什麼老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊。”

引導要點：從“猛蹬”看出什麼？爲什麼要這麼用力，不這麼用力行嗎？

如果你是這隻年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心裏會想些什麼？（高興、感激、悲傷……）

（4）是的，對於年輕羚羊而言，儘管它不忍，儘管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。

（5）把你的感受帶進去再讀一讀。

（6）老羚羊很偉大，它原本可以躍的更高，盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊，但它沒有這樣做，你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎？ （相機板書：勇於獻身）

（7）教師小結：這是一隻多麼偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神，它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。

5、僅僅是讀着這一段文字，我們的心都被震撼了，你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動於衷嗎？不，不能。

——是啊！即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

⑶獵人被感動了，我們被感動了，你們願意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎？願意的同學請站起來。齊讀。

6、其實令人感動的情景還有。我們接着交流。

B、“試跳成功！緊接着……” （課件出示）

自由朗讀，能講講它令人感動的地方嗎？

⑴“試跳成功！”令人感動。因爲是試跳，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功！”。因爲有了它們的試跳，纔給後面的羚羊以勇氣和力量。

C、“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動，聯繫上文，羚羊當時處境怎樣？（有一個狩獵隊……）面對獵人的追捕，越在後面跳的羚羊越危險，誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。

（1）他們爲什麼能做到沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？（課件出示）

因爲羚羊心中想着他人，心中想着集體，他們身上可貴的獻身精神和團結的精神，多麼令人感動！把我們的感受帶進去一齊讀。（板書：團結協作）

（2）教師小結:面對槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，面對死亡那麼從容，那麼鎮定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因爲（出示課件——），這讓他們怎能不放下呢？

7、隨着一對對羚羊的騰空躍起，“頓時，山澗上空劃出了……” （課件出示）

⑴ 沒學課文時，我們不知道生命橋究竟是一座什麼樣的橋，現在你明白了嗎？你願意把這座橋畫下來嗎？就在課本93頁的插圖上畫。可以在小組內交流討論。

（2）（課件出示）交流、品讀重點句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

說“弧線”（展示學生畫的弧線，讓學生陳述理由。）

點評參考：

△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎麼會是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一隻年輕羚羊的生都伴隨着一隻老羚羊的死。

這座奇特的橋，爲什麼叫生命橋呢？

（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，爲年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命。

（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）如果我們要給橋塗上顏色，你認爲要塗上什麼顏色呢？這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。（塗上顏色）

（6）現在你對 “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內涵是什麼？

一隻只老羚羊都甘願犧牲自己，用自己的'生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋樑，讓一隻只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要爲它加上引號。（板書：“”）

（4）是啊，那情景是何等地神聖！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強。（引讀第三自然段。）

（6）小結：多麼深情的朗讀，現在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？

那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現在我們眼前， 架在懸崖之間，更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——生命橋（齊讀課題）

三、總結提升，迴歸主題

此時此刻，你最想說的是什麼？

我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？），熱愛動物，熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！（出示課件：）

我們人類應該尊重動物特有的生存方式，並更多地關愛它們，爲它們創造自由的環境。可以這樣說，我是爲生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應該儘自己最大的努力去做。

老羚羊爲我們譜寫了一曲生命的壯歌， （板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震撼。（播放音樂）讓我們懷着對它們的關愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷着對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經頑強的活着。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠牢記————“關注生命，珍愛生命！”

板書設計：

生命的壯歌

勇於獻身

生命橋

團結協作

《橋》教學設計 篇三

【活動理念】

語文綜合實踐活動，不僅要達到語文學科教學的目標和要求，還要將語文與社會、語文與其它學科整合起來，培養學生的合作精神以及研究、策劃、組織、協調和實施的能力。

【活動目標】

通過《說不盡的橋》這節活動課，掌握藉助網絡獲取信息，進行學習的方法，並從中瞭解有關橋的知識。

【活動前準備】

教師利用課外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋等大量資料並整理成一個資源庫，供學生閱讀探究。

【活動步驟】

一、導入

先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學生是否認識？

師述：經過前段時間的資料查找和材料閱讀，同學們已看過不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚歎的！

預期目的：激發興趣，引導學生從身邊熟視無睹的現象中學習語文，學會研究。

二、初步感知

引導學生進入《在線學習》，（鏈接《橋的萬花筒》）。要求學生觀看整個板面，找出編排規律。

學生髮言後，明確：老師已將大家蒐集的材料進行了整理和選擇性的歸類，並上傳到了學校的局域網，以方便大家在最短的時間內進行學習。

預期目的；提示學生，將材料歸類，便於探究。

三、過渡

“平時同學們在因特網上進行過閱讀，可往往是不帶什麼目的的瀏覽。但是，如果進行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當的方法去閱讀有關材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。

這節課，我們的學習目標是：通過《說不盡的橋》這節活動課，掌握藉助網絡獲取信息進行學習的方法，並從在瞭解有關橋的知識。

預期目的：信息時代，如何高效率的獲取信息也是衡量學生學習能力的一個標準，這一環節讓學生明白，要通過書籍和網絡蒐集需要的資料，並整理出重要的有價值的信息。

四、深入閱讀，開始探究學習（鏈接《深入探究》）

將學生分成兩大部分，並引導學生帶着問題，返回到《橋樑萬花筒》中選教有關內容閱讀。

1、第一部分同學的探究目標：

請從《有關橋的常識》、《中國古橋小史》、《橋樑圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關內容。

將有關圖片保存到自己的文件包中，對照圖片進行舉例說明，中國橋樑從古代到現代，發生了哪些大的變化？

2、第二部分同學的探究目標：

請從《橋的故事》、《與橋有關的詩詞對聯等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關內容，將有關句子或橋的圖片複製到自己的專用文件包中。說說從與橋有關的文學來看，自古以來，人們在橋的身上寄託了哪些情感傾向？

學生紛紛發言後，教師適當點評。（教師同步展示學生保存的內容）

預期目的：培養學生有選擇性、有針對性閱讀並篩選信息、提煉信息的能力，同時擴大知識面，積累文學素養。

五、合作研究，動手實踐（鏈接《學以致用》）

請左右組合，兩人一組，當一回橋樑設計師。在金沙路交通擁擠的地段、或瀏陽河上、或花炮廣場、或就在咱們學校前的淮川河上，共同設計一座橋樑。

請合作分工，登錄幾個不同的網站，查找相關橋樑設計圖，再進行合議，選擇一座最恰當的橋樑樣式，在借鑑的基礎上加以自己的創新設想。說說理由。

學生完成後，老師展示幾個學生的成果，進行交流。

預期目的：實踐性活動是對學生進行合作探究、觀察事物、發現問題、調查研究、實驗研究、動手操作、發明創造等能力的培養。

六、迴歸生活，在線討論（鏈接《走向社會》）

提供家鄉瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋樑審美觀》文檔，要求學生進入《全體討論》，相互討論，略析風光橋的特點。

預期目的：讓學生走出課堂，觀察身邊的橋樑，總結髮現生活中的美，培養學生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動，促進學生個性充分、全面發展。

七、教師總結本節課的探究情況

八、佈置作業：繼續通過網站了解橋

《橋》教學設計 篇四

教學目標

1、知識與能力目標較全面地瞭解有關橋的結構、功能、建材等方面的知識。

2、過程與方法使學生養成藉助網絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。

3、情感與價值觀目標培養學生的觀察力和想象力。

重點、難點

1、使學生養成藉助網絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。

2、培養學生的觀察力和想象力。

教法、學法

1、卡片法。讓學生了解關於“橋”的力學原理及“橋”分類等方面的科學知識，做摘抄並做成知識卡片。

2、查資料法。

（1）學生查找當地各種橋樑、世界名橋的資料，建立橋樑檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分後，同學相互間交流。

（2）蒐集有關中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。

3、交流法。將學生分成興趣小組，分別安排橋樑知識和橋樑文化兩個小組。兩個小組又細分爲“橋樑分類”“橋樑建材”“橋樑之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯”“橋樑設計”等各子小組。小組內的同學設計互動問題，準備好課件，教師參與安排指導。

4、創作法：自辦小報

課時安排

五課時。

教學過程

一、四小組擂臺

各子小組各選派一名主持，利用課餘時間先裝飾教室，美化黑板寫上標題“說不盡的橋”，上課時由老師導人，橋樑競賽活動開始。

二、導入活動

宋範與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。”

唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什麼？車水馬龍。

諺語：在搖晃的獨木之橋上，激烈的暗流讓兩面的力量趨於極致。不能平衡的力量將呼喚破壞的暴風雨，悲傷的時代即將來臨。

俗語：船到橋頭自然直

成語：橋歸橋，路歸路過河拆橋舌橋不下小橋流水

古橋佳話：

題扇橋與王羲之王羲之爲我國古代書聖，他的字在當時就爲人所重，字值千金，許多人以能得到王字爲莫大榮耀，所以傳出了很多翰墨如寶的趣聞韻事，其中一則即爲“題扇贈老姥”事。《晉書王羲之傳》本傳載：“又嘗在蕺山見一老姥，持六角竹扇賣之。羲之書其扇頭各爲五字。姥初有慍色。因謂姥曰：‘但言是王右軍書，以求百錢邪。’姥如其言，人競買之。”不一會十幾把扇子銷售一空。以後就把這座橋名之爲“題扇橋”。

每首詩中都提到了一座古橋，一處景緻，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。

三、展開活動

第一輪：知識小組

由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學搶答。（對一個加10分）

橋從形式的角度主要分幾類？（樑橋、浮橋、吊橋、拱橋……）

橋從功用的角度主要分幾類？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）

建橋的常用建材有哪些？（石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……）

現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）

現存最早、橋洞最多的聯拱石橋是哪座橋？（是江蘇蘇州的寶帶橋）

我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）

第二輪：文化小組

請文化小組派一個同學主持，做必答題。

請四小組各選一名同學，寫出自己瞭解的中外名橋的名字，計時2分鐘。（對一個加5分）

趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、英國泰晤士河倫敦橋……

每組一張白紙，組內和議，寫出已知橋的對聯、詩句、成語、俗語，計時3分鐘。（對一個加5分）

“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫

“我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭”——蘇軾

“波光柳色碧溟濛，曲渚斜橋畫舸通”——歐陽修

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠

“長橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”

將橋名與其命名方式連接起來，記時2分鐘連線。（對一個加5分）

a、表揚：安濟橋、績麻橋

b、紀事：蘭亭橋、虎渡橋

c、抒情：銷魂橋、思鄉橋

d、神異：聖女橋、白鶴橋

第三輪：故事小組

四小組各派一名同學講述一個關於橋的故事，看誰講得清楚。（每個故事10分）

a、當陽橋的故事

曹操統帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰將只有關羽、張飛和趙雲，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，於是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長阪坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙雲幾進曹軍救出阿斗，但至當陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現，他怒喝三聲，嚇死曹將夏侯傑，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇裏有唱詞：“當陽橋頭一聲吼，喝斷橋樑水倒流”。

b、洗耳橋

相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認爲聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，後來就在許由洗耳處，現在的河南汝州建了一座橋，定名爲“洗耳橋”。

c、大渡河上的鐵索橋

d、萬里橋

第四輪：中外名橋小組

由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學生搶答橋名、國別、特點或著名的原因。

（答對橋名、國別，一個加5分，如能說出特點或著名原因再加5分）示例：

橋名國別特點或著名原因

明石海峽橋日本連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度1990米。

江陰長江公路大橋中國位於靖江，是中國第一大斜拉索橋，現排名世界第四。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。

舊金山金門大橋美國連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名一的斜拉索橋

博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長如機翼，長1074米。

寶帶橋中國位於江蘇蘇州，是現存最早、橋洞最多的聯拱石橋。

英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾託橋……

第五輪：橋樑設計組

請橋樑設計組選派一名同學主持。

學生介紹自己設計的未來的橋，並說明設計的宗旨。（每人次給所在小組加15分）

小組內交流，推薦高水平有創意的，在班內口頭介紹。當堂設計圖示。

學生評價。

四、教師總結

無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用於那些性格內向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘後，人真實的想法就會被採集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被瞭解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。

地月橋：到22世紀，月球將可能成爲人類的第二家園。在地球與月球間要修築空間軌道，設計成螺旋摺疊式，不阻礙空中日常航行，便於宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。

五、活動小結

答案由各主持人評判，做必要的補充介紹，決定優勝組。

同學評出“橋樑小博士”和“最佳橋樑設計師”各一名。

六、老師小結

橋樑專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經過放大的一條板凳。”歷經2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人歎爲觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。

今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，十幾年後，或許我們同學設計的橋樑，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋樑，去構架屬於我們自己的時代橋樑吧。

七、作業建議

課後以“橋”爲內容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內做成果展示。

（提前一週左右佈置，讓學生充分準備）