水上飛機教學設計

目錄

第一篇：蘇教版三年級下冊《水上飛機》教學設計第二篇：水上飛機1教學設計韋海濤第三篇：水上飛機教學反思第四篇：水上飛機第五篇：《水》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：蘇教版三年級下冊《水上飛機》教學設計

蘇教版教材三年級下冊

15.水上飛機

第一課時

教學目標

1.學會本課10個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

2.把課文讀正確、流利。

3.瞭解水上飛機的種類和主要作用。

4.激發學生從小愛科學、學科學,長大用科學爲人類造福的志趣。

教學重點

朗讀課文,讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。

教學難點

激發學生從小愛科學、學科學,長大用科學爲人類造福的志趣。

教學過程

一、激趣導入，明確目標

1.談話：同學們，我們經常可以見到在藍天上自由自在飛翔的飛機。可你們有沒有見過可以在一望無際的大海上行駛的飛機？今天，我們就來認識這種可以在水上行駛的飛機。

2.板書課題，齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

學生提出自己感興趣的問題

二、自主學習，感知課文。

按要求學生自學：

1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出生字詞多讀幾遍。

2.查字典或聯繫上下文理解自己不懂的詞語。

3.想一想課文主要介紹什麼？

檢查自學情況：

1.出示生字詞，指名認讀，交流哪些字的音在讀的時候要特別注意？

2.各種形式讀。（當小老師領讀、指名讀、齊讀等）

3.小組交流詞語的理解情況。

4.指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、合作學習，點撥昇華

（一）小組合作學習

（1）水上飛機什麼樣子？幾種類型？

（2）水上飛機究竟有什麼作用？

（二）小組彙報交流

問題一水上飛機什麼樣子？幾種類型？

1.指一小組彙報？

2.其他小組補充。

3.交流後指導朗讀。

問題二水上飛機究竟有什麼作用？

1.自己默讀課文，劃出句子。

2.小組交流，各自說說自己的看法。

3.全班交流

四、指導識記生字。

1.認讀生字，交流識記方法。

2.指導學生描紅:先指導觀察字形、再範寫、最後指導學生描紅

五、作業

練習有感情的朗讀課文

板書設計

15.水 上 飛 機

樣子種類作用(奇怪)

救護機救援

戰鬥機戰鬥

運輸機輸送

滅火機滅火

第二課時

教學目標

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文。

2.能用“究竟”,“漸漸地”造句。

3.讓學生在朗讀中理解、品味、感受水上飛機的神奇本領及其主要種類和作用。

4.激發學生從小愛科學,學科學,長大用科學爲人類造福的志趣。

教學重點

指導學生有感情地朗讀課文,讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。

教學難點

激發學生從小愛科學,學科學,長大用科學爲人類造福的志趣。

教學過程

一、 複習導入,激發興趣.

1.上節課我們一起學習——指讀課題《水上飛機》。

2.下面的這些詞你還認識它嗎？

逐行出示詞語,指名學生讀準詞語。

海鷗貨輪喂迅速救援佩服兄弟森林汲水遇難

3.水上飛機究竟是什麼樣子的呢 讓我們跟隨小海鷗去一探究竟吧。

二、合作探究，品讀感悟

（1）一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看課文中的插圖。

（2）討論：這條船與我們平時看到的船有什麼不同？看到它，你想知道什麼？是啊，小海鷗和我們想的一樣。看看書上是怎麼寫的。

（3）指名讀第1自然段。哪個詞是無邊無際的意思？“問個究竟”是什麼意思？

（4）引導學生用自己的話說說這一自然段的意思。

（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問的？那個怪物又是怎麼回答的？

（6）句子訓練，指導用“究竟”練習說話。

指導學生分角色朗讀2—7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機的自豪的語氣。

出示課文第八自然段。

（1）自瀆課文，用-------畫出水上飛機說的話，用（）畫出寫水上飛機出發的句子。再讀給大家聽。

（2）想象：海上救護機可能怎麼樣救護遇險的船隻呢？

（3）談談讀了這段後的感受。說說“漸漸地”的意思，並用“漸漸地”練習造句。

三、拓展延伸,情感昇華.

結合省略號,遷移拓展

1.省略號省略了什麼?(省略了許多具有各種作用的水上飛機。)

2.思考:如果讓你長大後造水上飛機,你還想讓它發揮哪些新的作用?

四、佈置作業:

(續編故事)

小海鷗呆呆地望着水上飛機漸漸地離開水面,向遙遠的天邊飛去,這時,在茫茫的大海上又飛來了一羣小海鷗,這隻小海鷗會怎樣向它的同伴講述自己的奇遇呢?你願意把這個故事續編下去嗎?

板書設計

15.水上飛機

海上救護機 救援船隻

海上戰鬥機 參加戰鬥

海上運輸機 輸送物資

海上滅火機 撲滅大火

教學反思

《水上飛機》一文主要內容是大海上有一隻小海鷗，發現了一條奇怪的大船，於是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，並且知道了水上飛機的本領很大，心裏頓覺很佩服。在進行教學中我覺得有以下體會：

一、從文本出發，關注表達在突破教學重點難點時，我覺得在這之前細讀文本，理解內容和詞語。對於造句指導很有幫助。

二、多種方式朗讀指導

本課是有關水上飛機的科普性質的課文，文中的水上飛機的話的朗讀指導中，我採取了從自讀讀準字音，引讀理解詞義，賽讀讀出感情，總的來說還是效果不錯的，但是，我覺得對於水上飛機的話的朗讀指導中，沒有激發出水上飛機的自豪之情。

在上完這堂課後，我覺得還是有一些不足之處。例如：在瞭解了水上飛機的作用後，我隨即讓學生來練習說話，這個環節可以放到學生概括了水上飛機的本領之後再進行練習說話。這樣，學生既可以將文中的語句來說，也可以用概括的語句來說，更體現了文本的遷移。

15《水上飛機》預習單

班級————姓名————————

1.今天我預習的是一篇科普童話故事，題目是——————————————。我認識的飛機種類有———————————————————————— 。

2.自讀課文時，認識了新詞——————————————————————。通過上下文的理解，我懂理解的詞語有——————————————————。不會理解的有——————————————————————————————。 難寫的生字有————————————————————————————。

3.通過讀課文我知道水上飛機的模樣是——————————————————————————————————————————————————————————。

4.水上飛機有什麼樣的本領？

5.如果讓你來製作水上飛機，你還會讓它發揮什麼樣的作用?

6、我會用“有的??有的??還有的??”說一句話。

第二篇：水上飛機1教學設計韋海濤

課 題15、水上飛機 (第1課時)

學習目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

2、瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學，長大用科學爲人類造福的志向。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點:

1. 重點：瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學、長大用科學爲人類造福的志趣。

2. 難點：培養學生的語言感悟能力。

教學過程

一、揭示課題

1、同學們，你們喜歡飛機嗎？把你們課前收集的一些飛機的圖片展示一下，並用自己的介紹一下。通過介紹，大家有沒有發現，剛剛我們所說的飛機有個共同的特點，都在空中飛行的。

二、初讀指導

2、今天，有一位小客人——小海鷗，也給大家帶來了一位新朋友，揭題——水上飛機，讀了課題，你想知道什麼？

三、檢查自學情況

（出示自學要求：

（1）輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準字音，查字典或聯繫上下文理解自己不懂的詞語。

（2）、對於一些較長的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（3）、想一想：你已經瞭解了哪些內容？

四、學習交流第一自然段：

1、分節指名五人讀課文，（1、2---5、6、7、8）相機出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？如需正音的：“救援”、“遇難”，理解“汲水”。

2、默讀課文，你已經瞭解了哪些內容？

課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，從第一自然段找一找，讀一讀

1、出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？

3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）

4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心裏會感到怎樣？

它爲什麼會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。

5、小海鷗想去問個究竟，這裏的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變

師：有時我們會說：“你究竟是誰？”這兒的“究竟”表示“追問”的語氣，而 “小海鷗想去問個究竟”中的是“究竟”是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。用“究竟”練習造句。

6、指導朗讀第1自然段，讀出小海鷗好奇的語氣。

第三篇：水上飛機教學反思

《水上飛機》教學反思

城東鎮韓洋國小儲曉霞

在本課教學中，我抓住了以下幾點：

第一、 抓重點詞語的分析：如 “水上”、“兩個大翅膀”、“掉”、

“降落”、“迅速地”、“隨即”等，在課件中用對比色凸顯出來，不僅使學生更深入、更形象地瞭解課文，同時也能體會中國語言文字的博大精深。

第二、 抓課堂朗讀：“讀書百遍，其義自現”，由於是一篇活潑

的童話故事，語言生動，其中一段比較長的對話又非常適合分角色朗讀，除此以外，課堂上我還鼓勵學生緊扣“吃了一驚”、“笑了”等提示語表情朗讀，使課堂更有趣，學生掌握更深刻。

第三、抓課堂練說練筆：語文課堂教學不能只圖熱鬧，而忽視了語文教學的本質，正如於永正老師經常說的一句話“要養成思考的習慣”。在本課教學中，我不時穿插小練說，小練筆，用幻燈片的形式進行總結、歸納和填空，使學生在對本課內容掌握的同時，又開動了腦筋，鍛鍊了思維。

第四、抓情境教學：教學中，用多媒體的形式，從視覺和聽覺上刺激學生的腦神經，激起他們學好這一課的慾望。

一份耕耘，一份收穫，因爲精心的準備和學生的配合，本課的教學效果良好，學生興趣盎然，知識點也掌握的很紮實。但學習是無止境的，我還需從以下方面進行努力：

1.製作課件、運用多媒體的技術有待提高，很多地方用的還是

老方法、死方法，未能充分體現信息技術的運用與語文的整合。

2.課堂的整體調控能力、組織語言的能力還有待提高。

第四篇：水上飛機

15、水上飛機

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能正確用“究竟”、“漸漸地”說話。

2、瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學，長大用科學爲人類造福的志向。

教學重難點：

瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學、長大用科學爲人類造福的志趣。 教學準備：

1、充分預習課文。

2、多媒體課件

教學課時：兩課時

第一課時

一、導入激趣。

1、導語：自從1903年12月17日，美國的萊特兄弟發明製造的 “飛行者”號飛機飛上高空時，人類終於實現了自己在藍天白雲中翱翔的這個夢想。隨着科技的不斷進步，科學家們又發明了許多不同作用的飛機。今天我們要來認識一種新型的飛機。

2、讀課題。能讀出這種飛機的不同之處嗎？強調“水上”。

3、補充知識：世界上第一架水上飛機是法國的亨利.法布爾在1910年3月發明的。

二、學習生字詞。

1、預習了課文了嗎？生字詞會認識嗎？會寫嗎？好，我們來聽寫幾個詞，誰來接受挑戰，上來聽寫？

2、指名站板聽寫，其餘生下面聽寫。

海鷗救援迅速佩服

3、糾正書寫。注意“鷗”的鳥字旁位置；“援”字右下部分；“迅速”倆字書寫時的順序，“迅”的第一筆書寫，“速”第七筆爲點；“佩”的第四筆書寫，以及肚子裏的筆畫。

4、再把這些生字詞讀讀，要讀進去。

除了這些生字詞，老師也把其餘的生字詞都請出來了，請大家好好讀讀。 小結：課文中的字詞我們在課前要預習，要會讀、會寫，甚至要會理解。

三、理清課文脈絡。

1、大家再把這些生字詞放進課文，把課文認真讀讀，要求讀準確。並且思考：課文講了一件什麼事？

2、學生自由讀文。

3、誰能根據下面的提示說說課文講了一件什麼事。

茫茫的大海上，小（海鷗）發現了一隻奇怪的大船。經過（ 交談 ），他才知道原 1

來那不是大船，而是海上（救護機），可以（迅速救援）海上（遇難）的船隻。他還有很多兄弟，也有很多本領。小（海鷗）非常（佩服）他們的這些本領。

4、剛纔填的這些你們發現了什麼？（都是今天的生字詞）對，讓我們再來讀一讀它們。

四、聯繫舊知。

1、這是一篇科學童話，上學期我們也學了跟飛機有關第一篇科學童話，大家記得嗎？比較下兩篇課文，你有什麼發現？

2、學生談發現。

相同：都介紹了外形特點和作用。

不同：水上飛機種類更多，航天飛機就介紹一種。

小結：非常好，我們今後學習課文也要懂得跟以往學習的知識進行聯繫，這樣能更好地幫助我們學習。

五、學習外形奇怪的特點。

1、水上飛機與普通飛機在外形上有哪些不同？找一找，讀一讀。（指名讀，如果只找出關鍵句的，讓他把整段都讀一讀。）

2、指導讀出小海鷗的奇怪。（聯繫自己第一次看到課題時的想法來設身處地地感受小海鷗的心情。）（男女生3個左右，再齊讀）

3、理解“究竟”：a、換個詞，讓它意思不變。（明白、清楚）用詞說話。

b、再看這一句，你覺得還是明白、清楚的意思嗎？（到底的意思）再用詞說句。

（小明把家裏翻了個遍，也沒有找到紅領巾。他自言自語地說：“紅領巾究竟放到哪裏去了？”）

六、認識對話段落形式。

1、出示2——5段，問：接着再請人來讀2——5段，要幾個人？你怎麼知道的？（前兩句重點教學生從內容中辨別是誰所說的。第三句複習提示語後置。）

2、指名分段讀2——5段，指導朗讀。

七、認識水上飛機的作用多。

1上遇難船隻的。（板書：海上救護機救援船隻）

2、水上飛機只有這樣的作用嗎？請大家默讀第七段，用一句話來回答。（水上飛機的作用很多。）

3、有哪些？學生回答，提示用“有的，有的，還有的”來說話。

伺機板書：海上戰鬥機參加戰鬥

海上運輸機輸送物資

海上滅火機撲滅大火（看課件有關飛機，加深印象）

4、明確這些作用與水的關係。

這些事其他的飛機、船隻或者滅火員都能(在好範 文 網搜索更多的文章)做，爲什麼發明這樣的水上飛機來工作？（抓住迅速、隨時、航行中、從海中汲水這些詞語來理解這些水上飛機存在的必要性。）

5、拓展寫話。

爲了人類的便利，人們肯定會發明製造出更多的水上飛機。假如你就是發明家，讓你來造水上飛機，你想讓它發揮哪些新的作用？請大家模仿第七段寫一寫。

出示：我要造的水上飛機作用真多。有的可以；有的可以；還有的可

6、交流。

八、總結。

1、這節課，我們認識了外形奇怪的水上救護機和他的兄弟們。大家還當了一回發明家，發明製造了許多水上飛機。下節課就讓我們再走近水上飛機，看看它是如何救援海上遇難船隻的。

2、齊讀1——7段

第二課時

一、複習

說說水上飛機外形特點以及他的作用。

二、指導學習第八段。

引讀：聽！什麼聲音？（啓動警報聲）正當他們談得高興的時候，海上的風浪——突然大了起來。水上飛機的機艙裏響起了求救警報。海上救護機是怎麼說的？怎麼做的？

1、指導朗讀，讀出水上飛機的着急。

抽生讀。

師評價：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。

再指名讀

師評價：誰還讀的比他還急？

指名讀（三位）

師：掌聲鼓勵，到目前爲止，他讀的最好，誰還讀？

指名讀。

2、引讀後半部分。

3、想象水上飛機是如何救護船隻的。（指導說話）

4、指導用“漸漸地”說話。

（1）“漸漸地”是什麼意思？（慢慢地）

（2）我們用它來說話？

3 以。

師板畫：小草

師：春天來了，小草怎麼樣？用“漸漸地”造句。

師：秋天呢？

師：哇，季節變化這麼厲害！春姑娘邁着輕盈地腳步漸漸地來到了我們。 生跟說 師板畫：地平線，山

師：在你的想象中，這是什麼？用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。

師：這個小朋友原來作文水平很低，現在三年級了，習作水平成績好了。誰能用上漸漸地說出來。想好再回答。

師：誰能自己用漸漸的說一句話。

生交流（兩位）

三、深化主題，情感昇華。

1、這篇課文我們漸漸地學完了。這節課，我們欣賞了水上飛機的英姿，認識了他的許多兄弟，而且放飛想象的翅膀，設計了那麼多功能的水上飛機，在現實生活中，有的已經實現了，沒有的還需要誰去創造？你們就都是未來的科學家，老師相信，通過你們的不懈努力，新的沙漠飛機，海底飛機，草原飛機在不久的將來都會誕生。

2、齊讀課文。

四、完成《寫字課堂》作業。

板書設計：

16水上飛機

海上救護機救援船隻

海上戰鬥機參加戰鬥

海上運輸機輸送物資

海上滅火機撲滅大火

第五篇：《水》教學設計

《水》教學設計

吳江市鱸鄉實驗國小顧桂榮

一， 教材簡析：

本文根據現代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。作者回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。文中兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”爲“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民“雨中洗澡”時的“痛痛快快”、孩子淋水時候的清涼、舒服，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學時，要緊緊圍繞“水，成了村子裏最珍貴的東西” 展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴，讓學生體驗村子裏的人缺水的艱難和苦澀。要結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，自覺做到在生活中節約用水。在品讀課文時，以讀爲主線，在學生讀中整體感知，在讀中有所體悟。

二， 教學目標：

⒈ 能正確,流利,有感情地朗讀課文。

⒉體會缺水時村子裏人們盼水,用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，內心之苦澀,懂得要珍惜水資源。

三，教學重點以及難點：抓住有關句段體會作者是怎樣生動描述“水，成了村子裏最珍貴的東西”的，並從中感知作者“以樂寫苦”的寫作手法。

四，教學過程：

第一教時（略）

一，揭題，介紹作者

1、揭題。板書：水

師：“水”生命之源。在古代大聖人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐後主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在遭受洪水災害的人們眼裏，水又似妖魔鬼怪，貽害一方，在常年忍受乾旱的地方，水猶如救星降臨，惠澤百姓。那麼在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什麼呢？

2、讀題。不同的情景，會對水有着不同的感受。帶着自己對水的不同感受，讀出不同的感情。

3、瞭解作者：馬朝虎，1967年出生，常山天馬鎮人。自小愛好文學，中學畢業後，被常山棉紡廠召爲機修工。業餘時間，他幾乎都用在發奮苦讀和挑燈創作上。上世紀九十年代中期，他考進了常山電視臺，紮實的功底加上勤奮努力，他不僅在新聞崗位上連年有佳作，而且創作的文學作品不斷在《南方週末》、《北京文學》等全國報刊上發表。其中散文《微笑如花》2014年被上海教育出版社（九年級下）的《時文閱讀》選中；2014年5月，散文《水》被選入全國蘇教版課程標準國小語文教科書（五下）；同年11月，小說《醜娘》也被《現代語文》國中版十一期選入。

今天，我們一起來學習《水》，作者用他的親身經歷，告訴我們什麼呢？表達對水的什麼情感呢?

二、初讀，感知大意。

1、一讀課文，學習字詞。

教師範讀課文，學習放聲朗讀課文，讀完檢查自學情況。

①生字詞語：儲藏一勺水膝蓋

②難讀的句子

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。

母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏於地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管裏的血的流動在加快。

2、二讀課文，整體感知。

①快速讀課文，邊讀邊想，在小時候的作者眼裏，“水”是什麼呢？

②學生讀後交流，出示課文中心句：水，成了村子裏最珍貴的東西。 怎麼樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鑽石??）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子裏最珍貴的東西？

③課文圍繞這句話，從哪些方面寫出了水的“珍貴”？

【整個教學過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。】

三、自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。

出示：記得那時候我們一個村子裏的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。

提示：注意這段話中的數量詞，細細體味，有什麼感受？

⑴ “一個村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）

⑵“十公里以外”村裏人要吃水，要到十公里以外去挑，而後返回，來回奔波二十公里。（路途之遙遠）目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

⑶ “排上一個小時”爲了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間。（取水時間之長）

⑷“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這裏確實是一個水源稀水的地方。（水源之小）。

⒋師小結：難怪村裏人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這裏，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

⒌指導朗讀第一自然段。

三，作業。（略）

第二課時

一、談話導入，激發情感

通過上節課學習，我們瞭解到，因爲“我“的家鄉嚴重缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子裏最珍貴的東西。”（齊讀）。

師過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會懷有一種強烈的渴望，一種特殊的感情。今天就讓我們跟隨着作者的回憶，去真切地感受那裏的人們對水的那種特殊感情。

二、品讀感悟，體驗情感

1、學生默讀課文，思考：作者通過哪些場景的描寫，寫出了水的珍貴，以及人們對水的渴望？

2、學生讀後交流，師相機點撥，並板書：雨水洗澡窖水沖涼

[設計意圖：高年級學生要養成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標指出：閱讀是學生個性化的行爲，重視閱讀感受和體驗。所以讓學生自由讀文，寫出感受。]

3、品讀“雨中洗澡”部分

1）師過渡：是呀。對於常年缺水的地方的人們來說下雨是一件多麼驚喜、多麼讓人愜意的事啊！讓我們把目光投向“雨中洗澡”的那個場景吧！

2）課件出示：“只有在下雨的日子裏，大家纔可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然後大人們也加入到了洗澡的行列裏來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿着短褲，女人們則穿着長衣長褲。”

3）學生自由讀，說說自己讀後的感受。（人們洗澡的快樂、興奮）板書：樂

4）教師引導學生抓住關鍵詞語，要聯繫學生自己的生活進行比較，深刻體驗孩子們雨中洗澡之樂。

①抓“光溜溜”。孩子們爲什麼要把“全身脫得光溜溜的”？（讓全身皮膚充分享受雨水的撫摸和清涼,他們已經很久沒有洗過澡，需要盡情地享受一下水的清涼）、

②抓“奔跑跳躍”和“大呼小叫”。你一般在什麼情況下，這樣做，這樣叫？你彷彿看到孩子們在雨中做什麼？彷彿聽到孩子們在雨中呼叫什麼？（充分流露着孩子們雨中洗澡的快樂和喜悅）。讀出孩子們的喜悅和快樂。

③抓“仰起頭”、“張大嘴巴”。你會去吃雨水嗎？孩子們明知吃雨水不衛生，爲什麼還要去吃？

5）師：是啊，我們不會這樣做，因爲我們生活在水鄉，每天可以洗澡。而“我”的家鄉因爲沒有水，孩子們可能一個月，三個月，半年，甚至一年不洗澡，現在終於盼來了一場雨，怎能不激動、不痛快呢？讓我們自由地讀讀這段文字，去感受一下他們此刻的心情。指導學生進行感情朗讀，讀出痛快的感覺。

6）師引讀：在孩子們的感召下，大人們也加入了洗澡的行列裏來來了，只是他們遠沒有象孩子們這樣無遮無擋，男人們——（生接讀）女人們——（生接讀）。大人們沒有奔跑跳躍，大呼小叫，也沒有孩子們那麼被雨水洗得歡暢淋漓，但是他們的心裏和孩子們一樣充滿着快樂。

7）小結：這段真實、細膩的描寫，讓我們真切地感受到村子裏的人對雨水降臨時候的一種喜悅、一種感激，以及對水的一種由衷的珍愛。也讓我們強烈地感受到：“水，成了村子裏最珍貴的東西。”（生齊讀）

4、品讀“窖水消暑”部分

1）師導讀：就像過節一樣，但這樣美好的日子在我們那裏畢竟太少了。更多的是乾燥和炎熱。在驕陽下忙了一天之後，男女老少都有被風乾的感覺。（適時理解“風乾”。）藏在水窖的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象徵着權威、幸福和痛快。所以，（要求學生反覆朗讀這句話）“我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。”

2）學生默讀課文４－５節，邊讀邊想：你又有哪些新的感受和體會。（人們對水的渴望、以及沖涼的快樂）

3）重點品讀課文第五自然段：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”

①你平時洗澡時，會有這樣的感覺嗎？我們四兄弟爲什麼有這樣的感覺？（因爲我們此時就像是被曬乾、被風乾的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤，我們身體的每一個器官，都迫切地需要水的滋潤）

②填空：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，我聽得到________，我感覺得到________。水又順着脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，我聽得到________，我感覺得到________。然後，水又滑過了我們的大腿和膝蓋，我聽得到________ ，我感覺得到__________。這是一種__________ 的感覺。

4）重點指導感情朗讀，充分體驗水給孩子們帶來的快樂和滿足。“從頭頂/傾注而下的水/滑過了/我們的臉，/像一條小溪流，/順着脖子/緩緩地/滑過了/我們的胸和背，/然後，/又滑過了/我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，/我聽得到/每個毛孔張開嘴巴的/吸吮聲，我感覺得到/血管裏的血的/流動在加快。”

5）教師範讀，學生閉眼想象，靜心感受水帶給自己的快樂和滿足，感受作者那種“久旱逢甘露”的美妙感覺。

6）師小結：同學們，作者這樣真切的體驗，細膩的感受，都來自於母親手中這小小的一勺水。雖然僅僅是微不足道的一勺水，卻讓我們兄弟四個充分享受了淋水的快樂。也讓我們再一次強烈地感受到：“水，成了村子裏最珍貴的東西。”（生齊讀。）

5、師過渡：看着我們快樂、滿足的樣子，母親鎖上水窖笑着對我們說：“你們真的餓壞了。”討論：母親爲什麼用“餓”而不用“渴”？（一個“餓”字，更表現了水的珍貴，人們渴望水，就像飢餓人見到面包一樣。所以作者原文的題目是《餓水》）

[設計意圖：重點抓住課文的第二和第五自然段引導學生品讀，在讀中感悟，讀中體悟，使學生感受到村子的人用水的快樂，體會到缺水時的苦澀。“水，成了村子裏最寶貴的東西。”這句話一直貫穿始終。]

三、總結全文，昇華感情

1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，還是夏天母親用水窖中的一勺水給我們淋浴，都讓我們真切地感受到村裏人享用水時的一種快樂，以及對水的珍愛。（板書：樂）其實，這一年中難得一回的雨中洗澡，以及母親打起的小小一勺水，真得能滿足我們對水的渴望嗎？與其說他們在享受用水的快樂，不如說他們在訴說缺水的艱難和苦澀。（板書：苦）

提問：缺水給村裏人帶來了“苦”，作者卻具體生動地描述了水給村裏人帶來的“樂”，爲什麼要這樣寫呢？（作者用了反襯的手法。有水的快樂，更加襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到，“水，成了村子裏量珍貴的東西．”）

2、補充資料

我國是一個乾旱缺水嚴重的國家。669座城市中，已有多個城市存在供水不足問題。其中比較嚴重的缺水城市達110個。出示版圖，教師描述我國缺水的地區。

生活在缺水地方的人，他們對水如飢似渴，相比之下生活在有“水都”之稱的我們是多麼的幸福啊！學到這兒，你心中又會涌起哪些感想呢？（生自由發言）

[設計意圖：此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。不管學生說什麼，只要同文本進行了交流，就都是一種學習後的收穫。]

四、作業：指導學生閱讀《餓水》。

板書設計：

雨水洗澡

26、（餓）水樂反襯缺水苦

窖水淋浴

餓水

我出生在北方一個缺水的地方，記得那時候，我們一個村子的人吃水，都要到10公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上幾個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家，“水落石出”的成語我就是這樣知道的。爲了水，鄰里之間隔三差五地要鬧出一些摩擦。特別是到了夏秋斷水的季節，村裏的關係就更加緊張了。“請我喝酒不如請我喝水。”這是村裏人說得最多的話。

下雨是村子裏每個人都期盼的日子，也只有在這樣的日子裏，大家纔可以心平氣和地相處。那時候，家家戶戶都建有水窖，用以在下雨天裏儲藏之後很長一段時間的家庭用水。也只有在下雨的日子裏，大家纔可以心平氣和地相處，纔可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜地在雨裏奔跑跳躍、大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。繼而，大人們也加入到了洗澡的行列裏來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋———男人們穿着短褲，女人們則穿着長衣長褲，遠沒有我們那麼暢快淋漓。

洗過澡後，大家碰了面，相互都會吃上一驚，一個人說：“啊呀，你怎麼胖了？”一個人說：“啊呀，你原來是這樣白。”

就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那裏畢竟太少了，更多的是乾燥和炎熱，特別是在夏天，在驕陽下做了一天農活之後，無論是男女老少都有一種將要被風乾的感覺。儲藏於水窖裏的水顯得更加珍貴了，母親用一把大鎖鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，象徵着權威以及幸福和痛快。我們等待着那一刻的到來。

我們四兄弟，像四根將要被曬乾的狗尾巴草一樣，從大到小、一絲不掛地排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然後，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏於地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得啊啊大叫了起來。

從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順着脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然後又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴吸吮的聲音，我感覺得到血管裏血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚後，剛好能夠潤溼腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。一勺水都被我們的皮膚喝光了。一勺水都被我們的皮膚喝光了。有時候，母愛是那麼的吝嗇而又均勻。

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