《玩出了名堂》教學設計新版多篇

玩出了名堂教學設計 篇一

教材簡介：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發奇想發明了顯微鏡。通過觀察，發現了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個故事啓發學生在平時的玩耍中要養成留心觀察、細心思考的好習慣。

教學目標：

1、認識18個生字及與之組成的詞語，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。

教學難點：

讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啓發。

教學時數：2課時。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入。質疑激趣

1、同學們，你們愛玩嗎？（板書：玩）平時都玩些什麼呢？

2、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題）讀題後你有什麼問題？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？）

（設計意圖：古人云：“疑是思之始，學之端。”可見，勇於質疑至關重要。質疑能變要我讀書爲我要讀書。）

二、讀準讀通。感知內容

1、檢查讀準字音。

多媒體課件出示詞語：

鏡片 清閒 待着

放大鏡 隨意 調節

顯微鏡 微生物 名堂

（1）橫讀：聯想課文內容。

（2）豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調”。

2、檢查讀通課文。

多媒體課件出示句子：

他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的`“玩具”，並從“玩具”裏觀看新世界裏的“居民”。（指導學習“拜訪”，並用“拜訪”說一句話。）

3、再讀課文，說說課文中的“名堂”指的是什麼。有利於讀通課文，也爲粗知課文內容做了鋪墊。三個層次的讀，從易到難，從少到多，讓學生循序漸進，一步步達成目標。)

三、初步感知。理清文脈

1、默讀課文，把全篇文章讀成一句話。（即課文第l自然段。）

2、再讀課文，試將剛纔的那句話讀具體，讀成幾個詞，理清“玩”的過程。（板書：玩鏡片放大鏡微生物世界）

（設計意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進心了。在學生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書的表現。課程標準要求中年段的學生要學會概括課文主要內容，所以在課堂上長時間堅持訓練學生將課文讀成一句話，有助於學生對文章內容進行概括，進而達到理解、感悟。）

四、識記生字。學法滲透

1、細心觀察生字，找到記憶方法。

左右結構：鏡待調拜訪

半包圍結構：閒閱

上下結構：堂簡

左中右結構：腿隨

獨體字：具

2、分類識記，交流方法。

3、指導寫：隨（書寫順序：左右中）；調（裏面是“土”）；拜（左邊是撇，右邊是4橫）。

（設計意圖：對於生字較多的本課而言，分類識記，交流方法，學習效率會有所提高。）

第二課時

一、再讀課題。聽寫導入

1、再讀課題。

帶着你的思考，你的感悟讀課題。（重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。）

2、複習聽寫導入。

多媒體課件出示：

列文虎克利用看門時的（)，他（）沒事，把（）的四周（），做成了（），用來看細微的東西，或者（）字很小的書籍；他拿着放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片（），做成了（）的顯微鏡；啊！他發現了一個（）的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去（）他，欣賞他的“（）”。(聽寫括號中詞語）

（設計意圖：通過對主要內容的聽寫來導入第二課時，有效地對文章的主要內容進行了回顧，並且對生字進行了複習，還加強了學生在語境中理解字、詞的能力。）

二、精讀品“玩”昧

1、感悟玩出的名堂

他玩出了什麼名堂？（指名讀第5自然段。）

多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：

人類很早就有探索微觀世界的願望，只是苦於沒有理想的工具和手段。直到列文虎克發明了顯微鏡，才揭開了微生物的神祕面紗。放大鏡的發明，對科學的發展是一個巨大的貢獻。列文虎克一生中共製作了247臺顯微鏡，其中最爲精緻的一臺能把物體放大300倍。

我們一起朗讀最後一段課文，讓老師聽出玩出來的名堂太大了。（指導學生朗讀時，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。）

師：列文虎克爲什麼能玩出這麼大的名堂？（小組討論，全班交流。）

2、感悟怎樣玩出名堂。

（1）默讀全文，找出帶有“玩”的句子：

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。

（板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂）

（2）體會“玩鏡片”。（在上列板書“玩鏡片”下板書：磨）

說話訓練：假如你是列文虎克，你會在磨鏡片時想什麼？

（3）理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什麼。（在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到）

多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。（讀出驚喜。）

（4）感悟新發現。發明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什麼新發現？（在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界）

3、探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的？真正的深層次的原因是簡單的玩嗎？（學生自由表達。）

教師總結：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發現微生物，是因爲他在玩的過程中善於觀察、善於思考。（全班齊讀第l自然段。）

（設計意圖：從名堂入手，一步步帶領學生探究名堂是怎樣玩出來的，最後昇華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的隻言片語中感受“玩”要帶着思考、帶着觀察，纔可能玩出名堂。）

三、拓展寫“玩”例

1、你還認識哪些發明創造是在“玩”中產生的？簡單寫下來。

萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。

富蘭克林玩風箏發明避雷針。

2、你是否在自己或與夥伴玩的經歷中有所發現？請動筆將自己在“玩耍”中有所發現的片段寫下來。

3、評價、交流。

總結：每個人，只要善於觀察和思考，一定會從生活中獲得新的發現。

（設計意圖：語文課堂離不開聽說讀寫。寫要適時地進入閱讀教學中。此處設計寫的環節，能更好地培養學生的個性閱讀體驗，並使個性感受有表達的機會，有利於學生語文素養的提高。）

《玩出了名堂》教學設計 篇二

各位專家、評委：

大家下午好！

我說課的內容是人教版第五冊第15課《玩出了名堂》，不妥之處，敬請批評、指正。

【設計理念】：

本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教材分析】：本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接着，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

課文語言表達準確而又生動活潑。

全文貫穿一個“玩”字，字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

【學情分析】：

1、三年級的學生不大會通過細緻的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

【教學目標】：

1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教學重點】：引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

【教學難點】：感悟文中蘊含的道理。

【教學過程】：（第二課時）

爲了達成上述目標，我們設計本課教學爲五大環節。

一、回顧課文內容（3分鐘）

四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

五、聯繫生活，深化主題（5分鐘）

一、回顧課文內容（3分鐘）

上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什麼意思嗎？學生髮言時，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績；3、道理。請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習。：感受“大名堂”。

爲什麼直接切入課文最後，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，爲接下去感悟列文虎克爲什麼能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

（一）名堂是指什麼

我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什麼，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什麼成績？

此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

（二）感悟名堂之大

緊接着，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之後，在討論中教師順學而導。

學生可能會談到這句話：

1、英國皇家學會知道了他的發現，聘請他爲皇家學會會員。

我們可以請同學們談談自己對“英國皇家學會”的瞭解。學生交流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會時，一定會驚歎於列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發學生讀書熱情，請學生帶着自己的敬佩之情進行朗讀，效果會很好。

學生還可能談到這句：

2、連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”裏觀看新世界裏的“居民”。

（1）課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。

（2）有些學生還可能會關注到句子中“連……也”句式的強調作用。如果沒有學生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，你能品味出來麼？通過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。

（三）師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。

理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成爲可能。在學生練習之後，可以採取教師引讀，學生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。

年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規教育，可是他卻……學生接讀“最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他爲皇家學會會員。

列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發現卻驚動了全世界，連……學生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，並從‘玩具’裏觀看新世界裏的‘居民’。”

三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣

（一）理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的

列文虎克的偉大成績在學生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學也認爲“名堂”可以解釋爲花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，教師請同學們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？並動筆用序號在書上標出來。

隨着學生的發言，課件出示以下表格：

磨鏡片，做成放大鏡

玩鏡片

玩放大鏡，做成顯微鏡

發現微生物

理清故事脈絡後，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。可以請同學們藉助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！之後，教師點評：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

（二）細讀感悟，有感情朗讀

接下來，我們就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

尊重三年級學生年齡特點，我們請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：爲什麼？

學生也許會對磨製放大鏡這一部分感興趣。

1、這份工作相當清閒，他待着沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

我們引導學生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含着他多少心血呀。緊接着教師口頭補充列文虎克數十年如一日，耐心磨製放大鏡的相關資料。

通過對詞語的品味，對相關內容的想象，以及資料的補充，學生會想象到製作、觀察的情景，讀起來興趣會提升。同時，學生也會認識到玩中要耐心，有持久性，勤於動手纔會有新的發現，新的樂趣。

學生也許會對做成顯微鏡一段感興趣。

2、有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

（1）揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。我們可以讓學生想象列文虎克當時心裏會怎麼想？

（2）我們還可以出示圖片，激起學生朗讀興趣。

列文虎克玩出的花樣還沒有完，終於，一個神奇無比的新世界被他發現了！師生開始討論發現微生物一段。

3、他用顯微鏡觀察水，看見水裏有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裏面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。

（1）同學們讀懂列文虎克觀察了哪些事物後，可以請大家猜想他還會觀察什麼？教師找準時機，補充資料：

列文虎克觀察的對象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動物、微生物、污水等等。他觀察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維、小甲蟲的腿……他最早發現了細菌和原生動物，還測算了它們的大小，畫出了他們的圖片。

可以請同學們用一個詞來形容列文虎克所觀察的內容，既理解了資料內容又可以幫助學生豐富詞彙積累。（數不勝數、不計其數、包羅萬象、各種各樣……）

（2）本段文字表達深入淺出，十分生動活潑。我們可以在適當的時機播放錄像資料，看後，請同學們用文中的語句說一說你看到了哪些內容？（我看見水裏有許多小生命擠來擠去；我看見一種從來沒有見過的小東西；我看見一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。）

這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

之後，我們可以安排學生朗讀這一段，讀出情趣自不在話下。

四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理

文章學到這裏，玩出了花樣的學習也就告一段落了。教師再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克爲什麼能夠玩出這麼多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什麼道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。

1、教師提示學生可以藉助以下句式說一說：

因爲------，所以列文虎克玩出了大名堂。

如果------，列文虎克就不能玩出大名堂。

2、學生髮言過程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背後的祕密。即：持久的興趣；無比的耐心；細緻的觀察；用心的思考。

隨着課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什麼原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閱讀體驗，收穫了寶貴的閱讀方法。

3、此時，出示列文虎克的一句名言：

要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克

學生讀後會感慨頗多。

我們再次出示“名堂”一詞的三種解釋，會發現三種解釋，都能夠從文章中找到相應的理由。這也啓發我們，藉助詞典，掌握關鍵詞語的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學習方法。

五、聯繫生活，深化主題

這節課進入了尾聲，我們引導學生聯繫生活，深化主題。

通過師生模擬表演的方式，引導學生運用今天的所學與阻止自己玩耍的人據理力爭。這一環節是對本堂課所學知識的巧妙檢驗，學生既可以通過複述課文內容的方法進行辯駁，也可以用積累到的課文中的語言、感悟到的哲理來進行陳述，較好地體現了人文性與工具性的統一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。

以上就是本節課的全部五個教學環節。

【設計特點】：

1、注重激發閱讀興趣，培養獨立閱讀能力，養成閱讀習慣。

2、教學環節設計巧妙，注重整合，學生的學習活動──讀、思、問、品、議貫穿於教學全過程。努力使學生對內容的理解由表及裏，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。

3、教師的“教”爲學生的“學”服務。教師注重發動學生學習的主動性；用心營造民主、寬鬆、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢於放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示範，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。

板書：

列文虎克             玩出了名堂

興趣  耐心  觀察  思考

放大鏡         顯微鏡           發現微生物

課時 篇三

一、複習回顧

１、聽寫上堂課學的生字新詞。

２、說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發現

１、學習第四自然段：

⑴ 語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎？

⑵ 讀一讀：

這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分讀這一自然段。

⑶ 引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎？

⑷ 交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。

⑸ 讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼？

⑹ 帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。

２、學習第五自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎？引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶ 有感情地朗讀這一自然段。

三、總結回顧

１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

２、學生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。

《玩出了名堂》教學設計 篇四

學習目標

１、認識“閱、固、調”等６個生字。會寫“堂、鏡、閒”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等１７個詞語。

２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

３、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

課前準備

１、生字詞卡片或製成的電腦課件。

２、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

一、談話導入

１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

２、學生交流。

３、教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）

４、學生讀題，想想能提出哪些問題。

５、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

⑴ 什麼是“名堂”？

⑵ 誰玩出了名堂？

⑵ 他玩的是什麼？

⑶ 怎麼玩的？

⑷ 他玩出什麼名堂？

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求。

⑴ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵ 讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

２、學生自主讀書。

３、檢查自學:

⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

⑵ 出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

⑶ 指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

１、多遍朗讀課文第三自然段。

２、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

３、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？

４、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

５、指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習，當堂展評

１、練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

３、當堂展評。

五、課後活動

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫生字詞。

２、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，瞭解玩出的名堂

１、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。

２、學生朗讀第四自然段:

⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

⑵ 指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

３、交流討論:

抓住以下要點：

⑴ 有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

⑵ 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

⑶ 有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

４、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

５、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

⑴ 自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

⑵ 感情朗讀，評點交流。

６、表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

１、列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

２、學生朗讀第五自然段。

⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裏的有關內容。

⑵ 指名學生多人朗讀。

３、交流討論：

⑴ “小人國”指的是什麼？

⑵ 他究竟玩出了怎樣的大名堂？

４、指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

５、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

四、交流玩中收穫

１、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

２、學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

五、練習生字

１、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

２、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

３、學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

《 玩出了名堂》教學設計 篇五

設計理念：

課文內容圍繞：“玩”和“名堂”這個有趣的故事爲線索，設計注重聯繫這兩個方面設計問題，啓發引導學生抓住線索邊讀邊思考，在相互討論交流中理清列文虎克發明顯微鏡和微生物的過程。讓學生從交流中得到啓發，打開思路，能寫自己玩中的樂趣或收穫。

學習目標：

1.知識目標：認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

2.能力目標：理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

3.情感目標：寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

教學重點：讓學生知道虎文列克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到了啓發。

課前準備：

① 生字詞卡片或製成的電腦課件。

② 師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

一、談話揭題，質疑導入

①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

②今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題並讀題）讀題後你想到了什麼問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？

③教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書課題。

④ 學生讀題，想想能提出哪些問題。

⑤ 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？；他玩的是什麼？；他玩出什麼名堂？

二、由疑而入，整體感知

① 教師出示自讀要求。

a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

b.讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

② 學生自主讀書。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

③ 檢查自學。a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。b.出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的c.指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，探究發現

① 多遍朗讀課文第三自然段。

② 畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

③ 學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

④ 指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習，當堂展評

① 練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。

② 抄寫詞語表中的詞語。

③ 當堂展評。

五、課後活動

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時

一、複習回顧，啓發思考

①聽寫上堂課學的生字新詞。

② 用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。

二、繼續讀書，瞭解名堂

① 教師引言：語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎？

② 學生朗讀第四自然段。

a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

b. 指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

③交流討論

c.有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

d. 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

e. 有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

④ 轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

⑤ 朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

⑥ 表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞感悟，玩出名堂

① 列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

② 學生朗讀第五自然段。

③ 交流討論：a.“小人國”指的是什麼？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

④ 指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

⑤ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

四、交流玩中收穫

① 教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

② 學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

五、練習生字

① 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

② 學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

③ 學生練寫生字，當堂展評。

六、總結回顧，拓展活動

①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

②古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。

《玩出了名堂》教學設計 篇六

1、如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

2、在識字、寫字教學中，要注意培養獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiáo、dāi；還可以讀diào。（調動）dài（等待）。注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閒” 與“閱”，“腿” 與“隨”

3、課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己平時喜歡的遊戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。

4、課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：

⑴ 課文開頭帶有議論色彩，並且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯繫的。

⑵ 課文以“玩”爲線索，以“名堂”爲中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文裏的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯繫在一起，要以“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂”作爲貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶着問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

⑶ 課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

5、引導學生從故事中受到的啓發是教學的重點之一。可以聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信學生會對這些事例有所瞭解，教學時可引導學生交流交流。

6、有了前面所受到的啓發和收穫，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

7、引導學生讀課後資料袋的內容，瞭解微生物的一些常識。還可以交流一下課前蒐集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啓發而有所發明創造的故事。

玩出了名堂教學設計 篇七

教學目標：

1會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節，顯微鏡”等17個詞語。

2初步瞭解文章大意，能夠流利地朗讀課文。

3能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。

4初步感悟列文虎克在玩中善於觀察。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己平日時最喜歡玩什麼？

同學們都說的很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。

二、初讀課文，讀準字音

1、看到這個題目，你們想說些什麼？有什麼想問的？

（1）、誰玩出了名堂？

（2）、玩什麼玩出了名堂？

（3）、是怎麼玩的？

（4）、玩出了什麼名堂？

2、你們提的問題很有水平，要想解決問題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長句子和難讀的句子先把它畫下來，多讀幾遍，開始吧！

3、識字教學

（1）課文中出現的生字你會讀了嗎？

[課件出示]生字（帶拼音）

①我請一小組的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。讓我看看那一小組的同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給後面的聽課老師看看。

②全班齊讀

（2） [課件出示]生字（去拼音）

現在呢，哪位同學願意當一回小老師帶大家讀一讀的。

（3）[課件出示]詞組

這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。

（4）多音字教學[課件出示]看[kan]守待[dai]着磨[mo]鏡片

同學們，發現沒有，這三個字有什麼共同特點？那你知道他的另一個讀音嗎？組組詞看看。

三、再讀課文，整體感知

1、剛剛我們與生字交了朋友，現在請你們把生字放回課文中再讀一讀

2、現在，誰能解答同學們剛纔提出的那些問題？（回答1、2兩個問題）

你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎？

（生讀）“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。”

3、列文虎克喜歡玩鏡片。那他是怎麼玩鏡片的？請大家默讀第三自然段，邊讀邊找表示“列文虎克玩鏡片”的句子。

（“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”）

4、從這個句子中看出列文虎克的玩與平時大多數人的玩有什麼區別？他在做放大鏡時，哪一點讓你特別佩服？

（他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡。）

（1）、你發現的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與平時大多數人的玩的不同。

（2）、他是怎麼磨的？

（把厚玻璃的四周磨薄）

（3）、想象一下，如果是你來磨鏡片，把厚玻璃磨薄，容易嗎？把厚玻璃的四周磨薄，容易嗎？

（4）、同學們，伸出你們的手做一做磨鏡片的動作，（生做動作）如果老師要求你重複這個動作一個小時，兩個小時……或者更長的時間，此時你們心裏會想些什麼？把你的想法說出來跟大家分享一下。

（5）、竟然這麼的不容易，那列文虎克爲什麼還要磨鏡片呢？大家一起把它讀出來。

（他想用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。）

（6）、也就是列文虎克的玩是隨意玩的嗎？（不是）

（7）、是啊！列文虎克做放大鏡不是隨意的，而是有目的的，儘管一直重複磨鏡片的動作是一件很枯燥的事，而且要花費很多的時間，這需要多大的毅力去堅持啊！那麼，現在這段文字我們應該用什麼樣的預期來讀呢？

（指導朗讀，引導學生用佩服、讚賞的語氣讀）

四、總結

列文虎克究竟玩出了什麼大名堂呢，今天我們就隨列文虎克玩到放大鏡爲止，下節課我們接着玩。

五、機動（指導寫字）

1、出示生字

2、小組內交流各自識記生字的方法

3、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。“鏡、待、調、訪”爲左右結構，左窄右寬，“拜”的右邊爲四橫，“具”的裏面是三橫。

4、學生寫字。