《難忘的一課》教學設計（精品多篇）

難忘的一課教學設計 篇一

教材簡析：

這是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

教學目標：

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重難點：

1、體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

2、在瞭解課文的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學準備：

學生：課前查找有關臺灣光復的資料。

教師：課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，我們每天都在上課，回想一下哪一節課給你留下深刻的印象？並說說爲什麼讓你難忘？

是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課

【設計意圖：這一環節的教學，從學生經歷過的事情到揭示學習內容，激發了學生閱讀的興趣和學習的慾望。】

二、彙報預習，整體感知

會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙中的文字，另一隻眼睛看着文字的背後。請大家用兩隻眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事情？

學生交流課前預習讀懂的內容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課爲何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）

三、析詞賞句，品文悟道

1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。

2、默讀課文，想這句話在文中出現幾次？每次都是在什麼情況下出現的，用波浪線劃出相關的句子並讀一讀，說說你的體會。

[設計意圖：這一環節看似是在第一板塊基礎上的回覆，實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點，把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環節的鋪墊，學生方能順暢地入境動情。]

3、同學們，現在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：

1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

2）你從老師的寫字中體會到什麼？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什麼？這位年輕的臺灣教師爲什麼寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

3）生展示課外蒐集有關“臺灣光復”的歷史資料。

4）年輕的臺灣教師爲什麼這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什麼？

師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。()現在，抗日戰爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷着多麼強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神聖的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

【設計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神聖漢字，把語言文字訓練和人文薰陶結合起來了。】

5）老師和學生是怎麼讀的？你又體會到什麼？“真摯”是什麼意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什麼？（強烈的、深厚的愛國之情）

6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真。而又那麼富有感情。此時，我彷彿就是那位年輕的臺灣教師，你們彷彿就是臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教着，你們用一顆顆愛國心讀着。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

【設計意圖：老師和學生分別扮演臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。】

4、長期漂泊在異國他鄉的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

1）你體會到什麼？爲什麼我要坐到教室的後面，和孩子們一起，跟着那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀着？（彷彿一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟着讀。傳達了我與師生共同的心聲，有着一樣的愛國之情。）

2）如果我們的教室裏，突然來了一位外國人，跟着學習，你是什麼反映？爲什麼老師和孩子們發現了我，好象誰也沒有感到意外？（因爲大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心願。作者與師生心心相通，情感共振。）

5、請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。

1）我爲什麼緊緊握住臺灣教師的手，激動地重複着這句話呢？臺灣教師領我在小禮堂看到了什麼？你瞭解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現着什麼樣民族精神？

2）“看着看着，我的眼睛不禁溼潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

6、回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什麼？

【設計意圖：“我是中國人，我愛中國。”這句話三次出現，開始是偶然聽到，中間是交融一體，後來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這裏。】

四、總結昇華。情感延伸

1、學完課文，你最想對臺灣的師生說什麼？把你想說的話用筆寫下來。生生交流。

2、結束語：同學們，這節課我們在文中表達的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以後不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心！

3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。說說自己的感受。

【設計意圖：整堂課的教學設計緊緊圍繞着“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成爲課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使閱讀成爲一種“悅讀”】

作業設計

讀讀有關愛國的文章，蒐集有關愛國的名言、詩句。

板書設計

23﹡難忘的一課

我是中國人，我愛中國！

強烈民族情，濃濃愛國意

難忘的一課優秀教學設計 篇二

【教材說明】

這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小裏所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

【教學目標】

1、學習課文，理解課文內容，引導學生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

2、創意理解“光復”的意思。

3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

學習課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課前

聽歌曲《我的中國心》。

揭示：剛纔我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望迴歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終於在1997年7月1日這一天成真了。

二、課堂

1、理解“光復”，揭示課題：

⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。

課件出示：

《七子之歌──臺灣》

師生一起朗誦。

師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼着大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”後，一位船員在臺灣鄉村一所國小所見到的動人情景，有誰知道“光復”是什麼意思？（收復。）

⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上瞭解，還要深究：什麼時候丟失的？爲什麼會丟失？什麼時候光復的？

課件出示：

史海沉鉤

讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終於──光復了。

引導學生談臺灣光復後的心情。

⑶揭示課題，指導讀題。

⑷析題：

抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事爲主的文章。

（在“一課”一詞下面板書：記事。）

師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？

（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）

⑸質疑：

那這篇文章敘的是什麼事？抒的又是什麼情呢？請同學們帶着這兩個問題自由朗讀課文。

2、把握結構，整體感知：

誰來說說這篇課文記敘的是一件什麼事？着重描寫了哪兩個場面？

板書：

學習祖國文字參觀小禮堂

⑵找出描寫“學習祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關段落。

⑶通過剛纔的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

板書：

我是中國人，我愛中國。

⑷課件出示：課文插圖。引導學生觀察“愛”字。

⑸說說爲什麼這句話給你留下的印象最深？

⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現的有關段落。

3、精讀課文，讀中感悟：

⑴齊讀3～6節，即第一次出現的有關段落：

問：通過剛纔的朗讀，你感受到了什麼？可以聯繫具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現。

學生交流。

（教師相機指導。）

⑵女生讀7～12節，即第二次出現的有關段落：

問：第二次出現這句話，作者又有什麼新的感受？你從中體會到了什麼？

（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓練朗讀，並引導學生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學生是歡迎我們的。）

⑶過渡：

除了同學們上面講到的以外，還從哪些什麼地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節。

⑷問：作者來到小禮堂，看到了什麼？

（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景，作者發出了什麼感嘆？

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意

⑸抓住最後一句話教學第16節課文：

師：多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意，怪不得作者在最後會這樣說“還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？”（引導學生讀最後一句）這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句。“簡單的話”指的是什麼？“全部的感情”指的又是什麼？

4、總結全文，昇華情感：

⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達我們全部的感情吧！

（再次訓練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）

⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己佈置什麼適合自己的作業？

⑶從你們的朗讀中，從你們的發言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！

《難忘的一課》教學設計 篇三

學習目標：

★認識2個生字。

★瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

★有感情地朗讀課文。

課前準備：

★瞭解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

★蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什麼樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，爲什麼會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知。

◆讀準字音，讀通句子，自己認爲有難度的地方多讀幾遍，之後同桌互查。

◆藉助工具書或聯繫上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語，之後小組內交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什麼事？你還有什麼不懂的問題？

三、深入閱讀，體會情感。

◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？

◆再讀，想一想，每一次都是在什麼情況下出現的？

◆三讀，結合自己的理解試着在旁邊做些批註。

◆全班交流、彙報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什麼？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之後練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什麼？（表現出強烈的愛國之情。）之後練讀。

第三次，“我”激動地說，表明了什麼？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之後練讀。

四、朗讀全文，總結提高。

◆你認爲課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

◆指名讀，全班評議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

五、總結昇華，情感延伸。

◆“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因爲我們都是中國人。

◆課文學完了，你最想說什麼？

《難忘的一課》教學設計 篇四

教學目的：

１、理解課文內容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

２、學習在敘事中表達思想感情的方法。

３、學會本課生字新詞。摘抄自己認爲好的詞句。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解文中三次出現“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

教學過程：

一、表演引入，激發學習興趣

１、表演展示時代背景：

臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭後，１８９５年臺灣被日本侵佔，１９４５年抗日戰爭勝利後，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年……

２、引入新課：

今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利後，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發生在什麼時候？什麼地方？

（抗日戰爭勝利以後，臺灣高雄的一所鄉村國小。）

三、朗讀課文，找出重點

１、難忘的一課是什麼內容？

我是中國人，我愛中國！

２、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

四、細讀課文，體會感情

１、學習第一次出現：

⑴指名讀。（３、４節）

⑵第一次出現在哪裏？老師是怎樣寫的？

板書：

寫──一筆一畫。

說明什麼？（他教得很認真，也很吃力。）

這是爲什麼呢？

（臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什麼？

⑶ “我”這時是怎樣的感受？

出示：

老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那麼富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心。

⑷有感情朗讀３～６節。

２、學習第二次出現：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”

（“動人的情景”指的是什麼，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）

⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發現了我，他們有什麼反應？爲什麼？

看插圖，體會此情此景：

是因爲大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓練。（７～１２節）

２、按剛纔的方法學習第三次出現：

⑴指名度１３～１６節：

第三次是怎樣出現的？

⑵ “我”是怎樣說的？

板書：

“我”說──激動。

⑶爲什麼激動？

（因爲看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺溼潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸齊讀最後一節：

“我”這時的全部感情是什麼？反問句的意思是什麼？

（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

⑹朗讀訓練。

五、總結

在日本帝國主義統治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的臺灣人民並沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港於１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也於１９９９年迴歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因爲我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

六、練習

１、有感情地朗讀課文。

２、把你認爲寫得好的詞句抄下來。

３、課外閱讀《上下五千年》，瞭解我們祖國的歷史。

板書設計：

２３、難忘的一課

一筆一畫──寫

強烈的民族精神

我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

我愛中國！

激動地──說

課文《難忘的一課》教學設計 篇五

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

一、談話導入，激發情感

1、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些瞭解？

在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈願望，爲下文的學習做好感情鋪墊。

2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村國小的故事。

板書：《難忘的一課》

請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

教師巡視，相機指導：閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。

2、這篇課文講了一件什麼事？

一位船員在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國曆代偉人像的深切感受。

從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。

三、品讀交流，探究體驗

1、一堂普通的語文課，爲何如此讓人難忘？

請同學們默讀課文，讀後思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什麼？

（學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）

2、全班交流最讓人難忘的話語是什麼？

（我是中國人，我愛中國。）

3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，爲什麼？

（我是中國人，我愛中國。在課文中出現了三次。）

4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，並想一想這句話每次是在什麼情況下出現的，表達了怎樣的情感？

學生自學，交流體會。

課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：

我是中國人，我愛中國。

他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接着，他先用閩南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 爲什麼這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因爲臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

② 課前蒐集了有關臺灣的資料，臺灣光復指的是什麼？

③ 他國爲什麼不讓我們中國人學習自己的語言文字？

（他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪裏感受到的？

（不能，因爲臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，有那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。感受到的）

請同學們也那麼嚴肅認真，也那麼富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。。

指名讀，齊讀。

領悟臺灣老師書寫 我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

四、激情朗讀，感情昇華

1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

2、出示課件：

臺灣風光、中國地圖。

請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這遊離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什麼？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀着我是中國人，我愛中國？

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣遊離祖國懷抱的孤單，激發學生對祖國統一的迫切希望。

五、置留問題，佈置作業

1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現，請反覆讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

六、練習設計：

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。

⑴ 臺灣光復不久，不少教師也是重(chóng zhòng)新學習祖國的文字。

⑵ 接着，他先用閩(mǐng mǐn)南語，然後又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字裏行間飽含着濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（ )地握手 ( ）的敬意

（ )地朗讀 ( ）的情景

（ )的民族精神 ( ）的愛國情誼

3、禮堂兩面牆上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國曆代偉人像，你會想到誰呢？

《難忘的一課》教學設計 篇六

一、引導新課，引出“難忘”

老師：老師給大家講過許多有意思的課，是嗎？

學生：是的。

老師：請馬上回答，哪節課最難忘？

學生：（停頓後議論紛紛）

老師：這些課都是本學期的學的，如果再過幾十年你們還會記得嗎？

學生：可能不記得了。

老師：是啊！但是我們的作者對一節國語----也就是語文課永遠鐫刻在心上。讀課題-

學生：難忘的一課

老師：再讀一遍

學生朗讀課題，突出“難忘”。

老師：是什麼原因讓作者感到這節課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關的句子。

二、初讀，感知“難忘”

老師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所瞭解作者難忘這節課的原因，請說說。

學生：作者感到難忘是因爲，這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。

老師：這是作者難忘的第一個場景。（板書：寫字吃力）請繼續交流，讓作者難忘的是什麼場景。

學生：在教室裏聽老師和學生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）

老師：（板書聽朗讀嚴肅）再交流

學生：在小禮堂裏參觀，看到中國的名人，作者非常激動。

老師：（板書參觀激動）請一位同學連起來說一說讓作者感到難忘的原因。

學生：作者難忘這節課是因爲他看到一箇中文老師很吃力很認真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂裏看到中國偉人像時內心十分激動。

三、一詠三嘆，體會“難忘“

老師：好，我們已經瞭解了課文的主要內容，也就是作者爲什麼覺得這節課如此難忘。課文中有一句話不斷地重複，你們知道嗎？

學生：我是中國人，我愛中國。

老師：課文中有一句話連續出現了幾次：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）分別（指板書）老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。

這不是簡單的重複，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。

出示：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認真，也很吃力。

朗讀句子。

出示：讓作者內心激盪的是

學生：讓作者內心激盪的是臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

老師：你是聯繫上下文理解了作者的內心情感。誰知道什麼叫臺灣光復。

學生：臺灣原來是受日本控制的，現在恢復了自己的原先的地位。

老師：瞭解了這個背景相信我們更能體會作者的激動的心情。

學生：讓作者內心激盪的是日本人的陰謀詭計沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學自己的文字完全是夢想，現在我們可以說中國話了，多麼興奮啊！

學生：讓作者內心激盪的是臺灣教師沒有忘記祖國，儘管寫得不熟練，但他寫得很認真，因爲每一個寫都包含了他的愛國之情。

老師：（出示地圖）臺灣自古以來就是中國的領土。誰能結合瞭解的資料說一說。

學生：中日甲午戰爭後，臺灣被日本侵佔了，抗日戰爭勝利後，才歸還中國。日本人統治臺灣50年了，不讓臺灣人說中國話，強迫臺灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。

老師：說得好，一個國家如果都不會說本國的語言了，就等於這個國家滅亡了。現在終於“光復”了，他們的心裏非常激動，雖然吃力，但他們是那樣認真。這一切怎麼不讓作者內心激盪呢？我們一起讀讀大屏幕上的句子。

學學生朗讀句子

老師：我們通過聯繫上下文和生活實際，體會了作者的內心世界。請再讀讀第二處重複表達心聲的句子。

出示：

我被這動人的情景吸引住了，懷着崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟着那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀着：“我是中國人，我愛中國。”

讓作者內心激盪的是

學生：讓作者內心激盪的是看到老師寫得那麼認真，那麼吃力，聽到師學生朗讀得那麼嚴肅認真而又那麼富有感情，特別感動。

老師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

學生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

老師：“我”走進教室，誰也沒有感到意外，因爲我也是中國人。那就讓我們一起更起勁地讀——

學生：我是中國人，我愛中國？

老師：誰來讀讀第三次出現的句子。

生朗讀。

老師：你們瞭解這些名人嗎？

孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最傑出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。

學生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關於他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

學生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華民國第一任總統，在臺灣人民的心中是“國父”。

老師：是啊，作者內心的感受無法用語言表達。爲臺灣人民的愛國情意又一次感動。似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———

學生：我是中國人，我愛中國！

四、抒發心聲，暢寫“難忘”。

老師：讓作者難忘的不只是這“寫、聽、看”的一幕幕，而是激盪在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握着這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了

學生寫話。

學生：我永遠忘不了牆上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象徵，是我們民族精神品質的象徵。

學生：我永遠忘不了，我們終於驅走xxxx者臺灣，臺灣終於迴歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。

學生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠激勵我，爲自己的祖國貢獻自己的力量。

老師：今天我們和作者一起經歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國人，我愛中國”出現三次。那是感動的心聲，那是激動的表達，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們----中國人永遠愛自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液裏。

板書設計：

難忘的一課

寫---一筆一畫

讀----一遍又一遍我是中國人，我愛中國！

看----流淚激動民族魂，愛國情。