《難忘的八個字》教學設計精品多篇

《難忘的八個字》教學設計 篇一

教學目標：

1、瞭解先天殘疾的我在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事。

2、繼續學習聯繫上下文理解句子的方法。

3、培養學生朗讀能力，理解能力，概括能力。

教學重點：瞭解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測驗中我是怎樣做的。

教學難點：聯繫上下文體會倫納德老師對我說的八個字的意思。

教學過程：

一、導入新課。

今天我們繼續來學習第17課《難忘的八個字》（板書課題）

二、初讀課文，感知內容。

１、齊讀課題讀了題目，你最想知道什麼？（這難忘的八個字是哪八個字？誰說的這個八個字？誰又難忘這八個字？爲什麼說這八個字是令人難忘的？……）同學們想知道的問題真多，那我們怎麼才能知道？對，讀課文。

２、通過初讀課文，同學們讀懂了前幾個問題，只有最後一個問題“我希望你是我女兒”爲什麼令人難忘，有些含糊，可見這個問題是本課的難點，所以這節課老師和同學們就一起來探討這個問題？

（帶着任務去讀書可以使學生在讀書時更具目的性。既激發了學生的學習興趣，又找出了學習中的難點。）

三、細讀課文，體會感情。

1、爲了弄清“‘我希望你是我女兒’這八個字，對小女孩來說爲什麼是難忘的”這個問題，我們就必須先認識故事中的兩位主人公，只有瞭解了她們是怎樣的人，才能瞭解他們的感受。

（這個問題的設計，理清了課文的思路）

2、學生自主的去讀、想、劃，議，感覺這是怎樣的一個小女孩。

這是一個（ ） 的小女孩。（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關愛、自尊心強、可憐、）（板書：自卑）

同學們，如果在你的身邊，在你的同學當中，就生活着這樣一個小女孩，你覺得別人會怎麼看待她呢？（不願意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她）

如果你就是這個小女孩，面對別人的嘲笑和孤立，你會有哪些感受？（氣惱自己的殘疾、自卑）

請同學們再讀讀課文，找出課文中能體現出“我”自卑的句子，讀一讀，試着通過感情朗讀表達出“我”的心理感受。

重點指導： “我敢肯定，除了家裏人以外，沒人會喜歡我。”

３、教師總結：小女孩一生下來就是裂脣，左耳失聰，本身就很不幸了，再加上同學們還嘲笑她、孤立她，使她的命運更加不幸。她的性格也越來越孤僻，她對自己完全失去了信心，她認爲除了親人以外，沒有任何人會愛她，甚至沒有人喜歡她。就在這時候，一個人，走進了小女孩灰色的世界裏，撫慰了她受傷的心靈，這個人就是倫納德夫人。

倫納德夫人給你留下的第一印象是什麼？老師閉上眼睛，想從你們的聲音裏感受倫納德夫人的美。

4、這麼一位溫馨可愛的夫人和這麼可憐的一個小女孩之間會發生什麼故事呢？

5、（1）用你喜歡的方式讀課文，思考發生了一個怎樣的故事。

（2）把你瞭解的故事講給你的同桌聽。

（3）指導學生複述故事。

（明確要求：A、抓住時間、地點、人物、事情，把故事敘述清楚。

B、指導學生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。）

小女孩多麼自卑，可是自卑的人也是有自尊的，爲了讓自己好受些，小女孩是怎麼做的？（撒謊和作弊）爲了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。

6、正是這麼的一位溫馨可愛的夫人對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。

（1）如果你就是這個小女孩，當你聽到倫納德夫人親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你有什麼感受？

出示：“這八個字彷彿是一束溫暖的陽光……改變我對人生的看法。”

反覆練讀，師適當範讀。

（2）是啊，母親最愛自己的孩子了，因爲她喜歡我，愛我，所以纔會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少愛的殘疾小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！

（3）帶着你的歡欣，帶着你的感動，帶着你的震撼讀讀這個句子吧。

（4）人們都喜歡長得漂亮的孩子，可是倫納德老師爲什麼會對一個不僅是醜陋，甚至還有殘疾的小女孩說這八個字呢？她是隨便說的這八個字嗎？（因爲愛，聰明細心的老師看到了女孩身上的自卑，她希望用這八個字撫慰女孩受傷的心靈）

她在說這八個字的時候，一定是傾注了自己最真摯的愛，假如你就是倫納德老師，你會怎樣說這句話呢？試着讀出你的感受。（指名讀，齊讀）

7、這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射她的心田，這八個字撫慰了她受傷的幼小的心靈，這八個字改變了她對人生的看法。這真的是神奇的八個字呀！

你認爲小女孩在聽了這八個字後，會發生怎樣的改變呢？她的將來會怎樣？（小女孩會變得自信，勇敢……）讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象

小女孩將來會幸福，快樂，會更自信，更勇敢，會勇敢的面對生活，會成爲一名心理醫生，會成爲一位作家……

四、課文延伸。

大家想得不錯，其實這位小女孩就是這篇課文的作者，加拿大一位很有名的作家：瑪麗·安·伯德，用她的心靈之筆描繪着完美的人生。而改變這一切的就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、親切的八個字：我希望你是我女兒。讓我們再一次齊讀這八個字，生齊讀。

所以，在生活中真的別疏忽了你的語言，好言一句貴千金啊。它可以救起一個人的自信、尊嚴和靈魂，也可以救起它背後的一個大世界。

讀了這個充滿愛的故事，我想大家一定更深地瞭解了愛的真諦。愛是溫暖的春風，可以吹拂心靈的塵埃；愛是明媚的陽光，可以化解心裏的冰霜；愛是天邊的彩虹；給予生活中最美好的遐想。

大家願意做有關愛的使者，去關愛別人，幫助他們嗎？把你的想法寫在你的本子上。

板書設計： 9難忘的八個字

《難忘的八個字》教學設計 篇二

教材分析：

《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文教育的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家裏人喜歡我，經常被別人嘲笑，產生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。

教學目標：

知識與技能

1、會認本課的四個生字，繼續學習聯繫上下文理解句子的方法。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。

過程與方法

1、反覆誦讀理解課文內容，在讀中品味文本的語言。

2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。

情感、態度與價值觀

1、教育學生要學習倫納德老師善待、關心殘疾人的優秀品質。

2、體會倫納德老師對小女孩的關懷，使學生受到愛的薰陶。

教學重點：

深入理解文本內容，瞭解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。

教學難點：

倫納德老師對“我”說的八個字爲什麼令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的關懷，讓國小生受到愛的教育。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設和諧情境，激發探究慾望

1、情境導入，烘托情感。

5·12 汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發現她的身體下面躺着一位3、4個月大的嬰兒，由於母親用身體庇護着，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡着了。人們在母親身邊發現了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你”。同學們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的心裏。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）

2、質疑問題，誘發興趣。

師：讀了這個題目，你有什麼想說的麼？

生：我想知道是哪八個字？誰對誰說的這八個字？這八個字背後有什麼故事啊？這八個字爲什麼是令人難忘的？

師：好，現在就請大家打開書自己去認真地讀文，找到問題的答案吧。

（設計意圖：運用生活中的素材創設情境導入新課，激發國小生的探究慾望，喚起學生體會母愛的情感。讀文題引導質疑，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，爲新課的探究做了良好的鋪墊。）

二、整體感知課文，激活探究慾望

1、自由讀文，讀通句子。

（1）難忘的八個字是什麼？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？

（2）這八個字有什麼意義？給學生充足的時間，同桌交流。（學生自由發言）

（設計意圖）讓學生自由讀文，拓展國小生的思維空間。通過回答問題，使學生初步讀懂課文內容，掌握了讀書的要領。

2、默讀課文，瞭解內容。

（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？

（2）課堂交流，說說課文主要內容。

（因爲小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學們嘲笑她。倫納德老師對着她的耳朵說“八個字”以後，改變了她對人生的看法。）

（3）把沒有讀懂的語句，聯繫上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。

（設計意圖：讓學生到讀書的方法，鼓勵學生自主學習。學生能夠說出文本的主要內容，初步讀懂了課文內容。）

三、研讀文本內容，感悟語文魅力

小女孩外貌“與衆不同”，缺少關愛。

1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什麼樣的小女孩？從哪裏看出來的？

2、課件出示小女孩的圖片，引導看圖：她是怎麼與衆不同的？

一個小女孩，長着天生的裂脣，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。

3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什麼？

（關愛、尊重、理解、幫助……）

小女孩“耳語測驗”作假，需要關愛

4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”爲什麼要做假呀？小組交流

（“耳語測驗”）

5、“假裝”說明了什麼？我爲什麼要最後一個測驗？

出示：我是一個 的小女孩。

倫納德老師說的八個字，得到關愛

6、體會最後一自然段：我等待時心裏會想些什麼？

（我只想趕緊把它複述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）

7、爲什麼倫納德老師說的八個字會對小女孩產生那麼大影響？

8、聽到倫納德夫人說的這八個字後，你會有什麼感受？

出示：我是一個 的小女孩。

9、你想對倫納德老師說些什麼嗎？動筆在紙上寫下來。

（設計意圖：激發學生興趣盎然地探究新知，開闊學生的思維。）

四、總結全文，拓展昇華

1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文後最大的收穫是什麼？

2、拓展延伸：在我們身邊生活着很多殘疾人，他們心中最渴望的是什麼？

（要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。）

（設計意圖：提升語文學習的能力，活躍了學生的創新思維。）

板書設計：

難忘的八個字

倫納德老師 小女孩

我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

教學反思：

在本節課教學成功之處有。

1、情境導入，激發探究慾望。激發國小生閱讀的期待，引導學生帶着問題讀文，讓學生讀書有目的。

2、研讀課文，體現了自主探究的精神。引導學生讀中品味，找出描寫小女孩的句子感受體會小女孩的悲傷與難過心理；然後引導學生換位思考，理解這八個字的意義，滲透了德育教育。

在教學中存在的問題。

學生自主讀文時，教師參與過多，學生課前準備不足。課堂上給學生討論的時間不充分。如果再讓學生彙報一下感受，教學效果會更好。

《難忘的八個字》教學設計 篇三

第一課時

教學目標：

1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規範。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。

3、在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識。展開小組討論，對文章內容及情感進行分析。培養學生自主學習、合作探究的學習興趣。

課前準備：

1、學生蒐集有關師愛的故事。

2、生字卡片、詞語卡片。

3、課件。實物投影。

教學過程：

一、談話引入新課

1、板書：難忘。

2、引發：同學們，難忘就是什麼意思？你難忘什麼？（學生補充完整句）

[從學生已有的生活經驗出發，激發學習的興趣，訓練語言，理解“難忘”的意思。調動學習的積極性。]

3、師小結：我們剛纔說了很多難忘的事。課題中說難忘什麼呢？

4、板書課題：八個字、的。

5、齊讀課題。

6、問：看到課題，你有什麼問題嗎？

學生有可能問：

（1）難忘的八個字是什麼呀？

（2）這八個字後面埋藏真怎樣的故事呀？

（把問題寫在黑板上）

[培養學生的問題意識。]

7、帶着問題，我們學習課文。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字採用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文後，你知道問題的答案了嗎？（學生選擇後用自己的話回答）

[培養學生概括的能力。]

4、師小結：是呀！倫納德夫人用她真摯的愛喚起了小姑娘的心扉，撫慰了她受傷的心靈。

[讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。]

5、認讀詞語。

出示詞語卡片，學生認讀：氣惱、倫納德夫人、緣故、測驗、依次、複述、是否、挺好、或者、撫慰（用自己喜歡的方式認會生字）

6、認識生字

在小組內解決，教師巡視指導。

[在小組內解決，教師巡視指導。充分把握學生的認知規律，用多種形式記字，提高識字能力。]

7、出示生字卡片，學生認讀。

8、讀課文，正音、思考問題：難忘的是哪八個字？

板書：我希望你是我的女兒

[從重點問題入手，適應學生的學習需求。]

三、品讀課文，提出問題

1、對這“我希望你是我女兒”八個字你有什麼疑問？

[直入正題，引導學生理解老師對學生的關愛和體貼]

學生可能會問：

“我”是什麼人？

“你”是什麼樣的女孩？

老師爲什麼這樣說？

說完後有什麼作用？

2、指名讀課文。其他同學思考提出的問題。

3、小組討論，解答前面學生提出的問題。

[再次培養學生髮現問題、解決問題、合作的能力和閱讀習慣。]

4、小組彙報討論結果，並出示重點句段，反覆品讀。

（1）這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我願你是我的女兒！”

思考：老師在什麼情況下說的這句話？（結合聽力測試的經過）老師說這句話時心裏是怎樣想的？應該怎樣讀？

（２）倫納德老師說了八個字，這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

思考：“受了怎樣的傷？”

以前“我”對人生的看法是什麼？（結合“我測試時的心理活動”）

現在“我”會想到什麼？（結合）

（３）“一個小女孩兒，有着一副畸形難堪的嘴脣，彎彎的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。我越來越敢肯定：除了家裏人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼我。”

想象：這個小女孩會有什麼樣的感受？

5、師問：在你的眼裏，倫納德夫人是一位怎樣的老師？（鼓勵學生聯繫課文進行總結）

6、出示語句，討論：

每個孩子都喜歡她，敬慕她。但是沒有一個人比我更愛她。

思考：（1）爲什麼“都”、“更”？

（2）“喜歡”什麼？“敬”什麼？“慕”什麼？

[從問題入手，讓學生學會抓住重點段落，打破串講的舊方法，結合課文前後的相關內容，反覆品味、理解課文主要內容，學會把握文章的主旨。在此基礎上達到情與情的交流，情與情的碰撞。這樣的氣氛是理解課文最好的方式，學生能夠自然而然地隨情入境，同時更深切地理解愛別人的崇高和被愛的幸福。]

第二課時

一、指名分部分朗讀課文，引導學生再次進入情境。

二、引導學生進行評議。進一步理解重點語句。

三、拓展延伸、體會情感

師：如果你是這個小女孩，你會想些什麼？

[換位思考，理解人物內心感情，可以有效引導學生與語言文字溝通，深入理解語言文字所表達的情感。]

師：你想對這位老師說什麼？

[把思想感情與語言表達相結合，捕捉住學生的情緒，在他們有所感、有所悟的時候進行語言實踐活動，促進語言的發展，使學生有的說、說真話、說好話。]

四、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

提示、強調以下字的筆順：

重點指導：挺（中間不是走之旁）

脣（半包圍結構、不要寫成上下結構。注意裏邊的上部要寫緊湊）

嘲（左、中、右三部分的寬窄、長短、高低的比較）

練習書寫：選寫一個自己最想練的字進行書寫。

投影評議：

[教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。]

五、課外積累

摘抄文中的好詞、好句和好段。

[培養學生閱讀和積累的興趣。]

六、佈置作業抄寫生字、詞。

選作：模仿課文寫一段話，練習描寫一個人的相貌。

《難忘的八個字》教學設計 篇四

一、激情導入 揭示課題

1．關注生活 暢談感想

（1）同學們，課前我們已經收集了許多助殘日的材料，瞭解了許多殘疾人的生活和有關圖片，有許多同學已經走近了我們周圍需要關愛的殘疾人，現在你們是否有話要說呢？

（2）學生自由談。

[設計意圖：課外收集材料是培養學生收集信息的一種能力，不但能使學生開闊視野，還能使學生了解生活。生活是學習的舞臺。關注生活，體驗生活，使生活與課堂產生心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融。]

2．激情導入 走進課文

（1）是啊，關愛、尊敬殘疾人是一份多麼美好的事，今天我們一起走近一位殘疾小姑娘，並來感受一下她的內心世界，體驗一下她的感情生活，體會人與人之間美好的感情。

（2）揭題：板書（難忘的八個字）

二、細讀探究 移情入文

（一）小組合作 研讀感悟

你對哪個問題感興趣，你認爲哪個問題重要，你就帶着這個問題，讀一讀有關的課文，可以與身邊的同學討論，也可以找要好的夥伴討論。

[設計意圖：發揮學生的主體作甩，讓學生質疑問題。小組合作探究，給學生提供廣闊的自由空間，同時讓學生在合作中取長補短，互相啓發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文的內容。]

（二）彙報交流 體會入與人之間的美好情感。

1．走進人物 感悟情感

學生在小組合作研讀的基礎上，“對‘我’是一個怎樣的女孩”肯定有自己的見解（自卑、悲傷、孤獨）。教師鼓勵學生主動積極地發表自己的見解，說說自己是怎麼讀書思考的，引導學生找出課文中體現“我”自卑的依據，然後闡明自己的見解。如“我氣惱，我憤恨……說起話來還結巴”，可這樣引導：

a．談談自己對這句話的理解與感受。

b．如果你就是這樣一個長着一副畸形難看的嘴脣、彎曲的鼻子、傾斜的牙齒、說起話來還結巴的小女孩，你的心情又是怎樣的？

c．通過感情朗讀表達出“我”的感受。（自由讀個別讀）

[設計意圖：喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，激發學生內心的情感。把一個天生殘疾，內心自卑、痛苦，渴望得到別人的愛的小女孩的心情，通過感悟與全身心的誦讀體現出來]

2．突破難點 激發真情

第一個問題的解答，爲第二個問題的理解作了鋪墊。我引導學生緊緊圍繞文中的重點句，來突破本文的難點：爲什麼說“難忘的八個字”撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我“對人生的看法。

（1）對這樣一個自卑、悲傷的小女孩來說：當她聽到了那位很胖、很美，溫柔可愛的倫納德老師對她說的那八個字所產生的影響多大啊！帶着情感讀句子：

a．出示句子：“我希望你是我女兒”這八個字彷彿是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

b．學生交流意見，師同時板書：

直射我的心田

撫慰我的心靈

改變人生的看法

（2）同學們，假如你們是聆聽倫納德老師說這八個字的女孩，你們是怎麼想的呢？心情會怎麼樣呢？從此以後，你們又會是一個怎樣的孩子？在以後的生活中若發生了什麼事情，你們會怎樣對待？

a．生自由談。

（聽到這八個字“我”會想：“‘我’是一個十分醜陋的孩子，沒有人喜歡，但是老師卻希望自己是她的女兒。只有媽媽纔會愛自己的孩子，老師的愛像陽光，像暖流，‘我’愛這樣的老師。叢此以後‘我’不管遇到多大的困難，‘我’都會克服。殘疾並不可怕，只要我們能正視它，就不拿再有煩惱，生活永遠是美好的。” ）

b．把你們想到的寫在日記本中，好嗎？

[設計意圖：在迸發真摯情感時，教師讓學生描述自己的思維軌跡。不但能培養學生的寫作興趣，豐富寫作內容，而且有利於學生語言的積累，思維的發展，並能促進學生語文知識運用能力的提高]

（三）感情迴歸 真情流淌

（1）導語：同學們發自內心的表達，讓我深切地感受到人與人之間的愛無處不在，同時也感到人生和世界的美好。尤其會帶給那位長着一副畸形嘴脣，一跨進校門，就受到同學們的譏笑，心靈受到深深創傷的小女孩多大的幸福啊！讓我們帶着自己的理解和感受，讀讀這句話。

（2）出示句子：這八個字彷彿是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

（3）生齊讀，自由讀，指名讀。

（4）此時，同學們是否能從課文中找出最能表達小女孩對倫納德老師的愛的句子，並將該句子深情地讀出來呢？

出示句子：沒有一個人比我更愛她。（指名讀，齊讀）

[設計意圖：學生彙報交流這一環節，教師引導組織學生深入領悟文本意蘊。重點讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，生髮“獨特的感受和理解”。]

三、迴歸主題 真情永存

1．倫納德老師就是用這短短的八個字，向一個殘疾兒童表達了她深深的愛，怎能不令人難忘？讓我們帶着倫納德老師對小女孩的愛來讀這八個字吧！（讓學生把自己不同的情感：溫柔、誠懇、深情、真摯通過讀來表現，既尊重了學生的個性，也尊重了學生對文本的獨特體驗。）

2．學完這篇文章，同學們還應該深刻地思考一下：這篇文章最讓你感動的是什麼？你受到什麼啓發？

3．學生暢談感想。

4．小結：在我們遇到困難時，幾句充滿溫情、鼓勵的話，也會改變我們的一切。可見，愛的。力量是多麼偉大。通過今天的學習，老師相信你們都願意伸出友愛之手去擁抱身邊的每一個人。

四、積累運用

1．找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，後說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。（先讓學生多讀，然後說清楚兩個人物相貌描寫部位的不同。）

2．積累描寫相貌的句子和你認爲的好詞、好句。

[設計意圖：“教材無非是個例子”。僅僅以本爲本，是遠遠滿足不了學生的求知慾的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高。因此，有必要依託教材，把教材延伸到課外。]

五、板書設計

難忘的八個字

直射我的心田

撫慰我的心靈

六、佈置作業

寫寫讀後感

《難忘的八個字》教學設計 篇五

教學要求

1、教育學生學習倫納德夫人善待、關心殘疾人的優秀品質。

2、指導學生會認本課四個生字，引導學生理解課文內容，明白“我希望你是我女兒”這八個字讓人難忘的原因。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點

瞭解倫納德夫人是怎樣用愛深深打動一個殘疾兒童的心。

教學難點

懂得“我希望你是我女兒”這八個字爲什麼讓人難忘的。

教學課時

一課時

教學過程

一、激情導入

1．在我們身邊常有些殘疾人，你瞭解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關愛、尊敬殘疾人，就是一份美好的情感嗎？現在我們一起去認識一位殘疾的小姑娘，體驗一下她的感情生活。

板書：《難忘的八個字》

2．讀了題目，你最想知道什麼？（這難忘的八個字是哪八個字？誰說的這個八個字？誰又難忘這八個字？爲什麼說這八個字是令人難忘的？……）下面我們就帶着這些問題，認認真真地讀課文。

二、初讀課文，感知內容。

1．自由讀文，讀通句子，讀準字音。

2．默讀，大體瞭解課文內容。思考：你讀懂了什麼？哪裏沒讀懂？

（1）思考後自由發言，概述課文內容。

（作者因爲先天缺陷，因此很自卑，爲了避免同學們的嘲笑，她撒謊，她弄虛作假。自從老師對着她的耳朵說了“八個字”後，使她改變了對人生的看法。）

（2）請同學們把沒有讀懂的語句，和上下文聯繫起來多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問的，把問題寫在旁邊。

三、細讀課文，質疑交流。

1．把自己解決不了的問題提出來。

（①小女孩爲什麼對同學撒謊心裏就好受點？

②“沒有一個人比我更愛她”，是什麼原因？

③用做假的辦法對付耳語測試，怎麼理解？

④爲什麼倫納德夫人說的八個字會對小女孩產生那麼大影響？）

2．引導學生歸納，問題主要有兩類：

（1）遇到倫納德夫人之前“我”痛苦且又無奈的心情。

（2）爲什麼說“我希望你是我女兒”這八個字讓“我”難忘？

3、你對哪個問題感興趣，你認爲哪個問題重要，你就帶着這個問題，讀一讀有關的課文。可以與身邊的同學討論，也可以找要好的夥伴討論。

4．交流。鼓勵學生主動積極地發表自己的見解。要求發言者，先交代探討的是什麼問題，再說說是怎麼讀書思考的，然後闡明自己的見解，在交流中鼓勵學生髮表不同意見，尊重學生獨特的體驗與感受。

5．探究：說說你心目中的倫納德夫人。

（對這個問題的探究，要依據學生的實際，不要強求達到某種目標。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。）

四、想想這篇文章最能打動你的是什麼？並動筆寫下來。

五、積累？運用。

找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，後說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。（先讓學生多讀，然後要說清楚兩個人物相貌描寫部位不同，都是具體的形象的描寫。）

板書：

31 難忘的八個字

溫暖我冰冷的心

老師對我真摯的愛 → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

改變我對生活的看法

《難忘的八個字》教學設計 篇六

知識能力目標：

１、會認１９個生字，學會其中的１５個。能聯繫上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、多讀多想，讀懂課文內容。

４、瞭解課文中人物的外貌有什麼不同。

人文目標：

學會關愛他人，要有愛心。

重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。

教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。

課時安排：２課時

教學過程 ：

第一課時

一、談話，導入 新課

同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你瞭解他們嗎？你幫助過他們嗎？

（學生自由談）教師總結後談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。

二、初讀課文，整體感知：

１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂脣、畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。

２、解決下列問題：

（１）“難忘的八個字”是哪八個字？

（２）爲什麼這八個字讓“我”難忘？

三、檢查讀書效果

（１）出示生字卡片，練讀。

（２）分自然段讀課文。

（３）再讀課文，思考：你讀明白了什麼？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。

四、重點引導理解：

描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。

（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什麼？能把這種感受讀出來嗎？

a) 指導書寫個別生字如：

“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。

三、佈置作業 ：

１、感情朗讀課文。

２、抄寫生字。

第二課時

一、檢查第一課時的學習情況：

１、學生朗讀課文。

２、說說課文講了一件什麼事情。

二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

在初讀的基礎上，回答下面的問題：

１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？

可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊並非品質問題，而是爲了維護自尊）

２、找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，並通過感情朗讀表達出“我”的感受。

“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”

“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”

“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”

（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）

３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什麼感受？爲什麼“我”聽到是反應這麼強烈？這麼難忘。

４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。

５、弄懂爲什麼“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。

引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。

三、拓展活動

學了這篇課文。你有什麼感受或收穫。

四、佈置作業 ：

抄寫本課的詞語。

再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。

板書設計

４、難忘的八個字

相貌醜自卑－——“我希望你是我女兒

改變我對人生的看法。

教後小結：

“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”爲什麼？“因爲她有愛心！”

那麼，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺。”是呀！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。