部編版語文扁鵲治病教學設計（精品多篇）

《扁鵲治病》優質教學設計 篇一

一、教學目標

1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、瞭解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯繫有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

二、教學的重點

整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

三、教學準備

1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預習課文，藉助工具書初步理解不懂的詞語。

四、課時劃分2課時

第一課時

一、教學目標：

1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡。

二、教學過程：

（一）、談話，導入新課

1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什麼道理。

2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什麼道理？

4、瞭解扁鵲並質疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎麼治病的？治好了嗎？……

5、讓我們帶着這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學字詞

1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？（如：睬的聲母是c，不是sh。）那在寫或記的時候又該注意些什麼呢？如:（毫---豪雀---鵲……）

3、採取各種形式的讀生字詞。並出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什麼？想好以後與同桌互相說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什麼。

3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什麼？按什麼順序寫的？

（四）、作業

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

課時目標

1、瞭解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什麼瞭解？

3、你認爲怎樣的人才可以稱作名醫？

二、激發興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認爲能說明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流彙報

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這裏的他只站着看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公爲什麼卻死了呢？關於這一點扁鵲是怎麼解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（採取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，爲了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎麼對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎麼說？（理解“邀功請賞”）你認爲蔡桓公爲什麼會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎麼對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處於什麼階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎麼對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什麼？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最後一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪裏講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什麼疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲爲什麼看到蔡桓公就跑？蔡桓公爲什麼覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，爲什麼在不到一個月的時間裏就抱病死了呢？（使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。）

2、同學們把這個故事與我們的生活聯繫起來想想，你還會明白什麼？（要防微杜漸）

四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這麼多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課後有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

扁鵲治病教學設計 篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2、學習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

教學重難點

理解故事及其寓意。

課時安排

2課時。

教學過程

一、導入新課

1、同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什麼？（醫治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認，不醫治，最後落得個可悲下場。這天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什麼下場。

2、板書課題。

3、簡介扁鵲。

二、整體感知

1、師範讀，生注意字音。

2、學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、生自由讀課文，概括本文主要資料。

三、精讀課文

1、誦讀課文，瞭解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀後發言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫術高明的醫生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療？對於扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

（生討論後歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察後才下的斷言，而並非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之後對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什麼話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時，爲什麼掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什麼？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯繫上下文又可見扁鵲醫術高明，診斷準確，機警）

5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什麼下場？

前四次相見之隔爲十來天，而這次只用了“五天後”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最後，蔡桓公病死了，是故事發展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。

6、理解詞語：諱疾忌醫。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什麼啓發

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫忙）

《扁鵲治病》優質教學設計 篇三

教學目標：

1、會讀會寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽取別人正確意見”的道理。

4、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

教學重難點：

聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽取別人正確意見”的道理。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入新課

1、（板書：扁鵲。）同學們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預設：是我國古代的名醫，是戰國時期齊國人，他被人們成爲神醫。）

2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。

有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以爲他要死了。爲此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去爲虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣爲流傳。我們今天就來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治病）

二、自讀自悟，完成以下自學要求。

1、同學們自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，把這個故事讀正確讀流利。

2、同學們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學習小夥伴一起，把這篇再讀讀。

3、出示詞語，這課裏出現了一些生字詞語，誰來帶領大家讀一讀？

扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。

4、（指導寫字：蔡）

5、請幾位同學把這這則寓言讀一讀。其他同學認真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記，等讀完後告訴他們。

6、現在能用自己的話說一說這則寓言講了什麼嗎？練習簡要地講述課文內容。

7、讀了剛纔這則寓言，你們還有什麼問題嗎？

三、潛心閱讀，品讀明意。

1、你提出了哪些問題與同學們討論？

預設：

1、扁鵲是神醫，蔡桓公爲什麼不相信他？

2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲爲什麼一而再、再而三地去勸說？

3、扁鵲爲什麼跑到秦國去了？

4、扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家裏，蔡桓公居然死了。

2、你們真是愛思考的孩子，提出了這麼多問題，我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家裏，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什麼？再來讀讀這則寓言想一想原因是什麼。畫出有關句子，和學習小夥伴討論討論。

一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：

“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

“您的病已經發展到腸胃裏，再不治會更加嚴重。”

“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能爲力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”

想想扁鵲對蔡桓公說話的態度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎麼說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴重，再來看最後一次，誰來讀？指名讀。

從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫術高超、醫德高尚、爲病人着想，誠懇耐心）再讀體會。

3、面對名醫的勸說，蔡桓公又是怎麼做的呢？請同學們畫出相關語句。

預設：

A、當蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫術高明）。

B、當蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不高興沒有理睬他），他會想些什麼？

C、當蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會做什麼動作？生答。看來他是真的生氣了。

D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉述扁鵲的話呢？

（多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）

4、請看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發現了什麼？時間。一個多月。是啊，這前後一個多月的時間，蔡桓公的病就由輕到重，最後甚至是無藥可救。

5、課上到這裏，大家對課本中的人物都有了一定的瞭解，你能評價一下蔡桓公這個人嗎？（理解諱疾忌醫：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病，不願醫治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤）

6、現在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的迴應對應起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。

面對這樣的大王扁鵲深知怎麼規勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。

四、揭示寓意，總結。

1、同學們，學了這則寓言你明白了什麼呢？

（在錯誤或者還是剛剛發生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。

這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫，關鍵在於要學會正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）

2、同學們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自於《韓非子·喻老》，它的作者是戰國末期的思想家韓非（出示圖片），他經常運用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學們下來以後可以選這本書來讀一讀，瞭解更多的寓言故事。

扁鵲治病教學設計 篇四

教學目標

1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2毖習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

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教學重難點

理解故事及其寓意。

課時安排

2課時

教學過程

一、導入新課

1蓖學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什麼？（醫治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫治，最後落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什麼下場。

2卑迨榭翁狻

3奔蚪楸餿怠

二、整體感知

1筆Ψ抖粒生注意字音。

2毖習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3鄙自由讀課文，概括本文主要內容。

三、精讀課文

1彼卸量撾模瞭解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀後發言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫術高明的醫生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2北餿檔諞淮渭蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療？對於扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

（生討論後歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察後才下的斷言，而並非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他後來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）

3北餿檔詼、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什麼話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時，爲什麼掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什麼？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯繫上下文又可見扁鵲醫術高明，診斷準確，機警）

5輩袒腹諱疾忌醫，最終是什麼下場？

前四次相見之隔爲十來天，而這次只用了“五天後”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最後，蔡桓公病死了，是故事發展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。

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四、說說你從這個寓言故事中受到了什麼啓發

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）

附：板書設計

扁鵲治病

病情 扁鵲 蔡桓公

扁鵲治病 一見 病在皮膚 恐向體內發展 毫不在意

二見 病在皮肉之間 不治還會加深 不理睬

三見 病在腸胃 不治會更加嚴重 不高興

四見 病在骨髓 掉頭就跑 派人問

五天後 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫

十分有害

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）

1．通過朗讀體驗、對比分析，從人物的語言、動作、神情等方面體會人物的性格特點。

2．正確理解本文的寓意。

3．初步學習用辯證的思維看待事物。能根據他人的觀點發表自己的看法。

扁鵲治病教學設計 篇五

1、認識本課生字。

2、有感情地朗讀課文，能簡要複述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學重難點：

重點

找出文章中表先後順序的詞語，複述故事。

難點

體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做？那你們去看病的時候，醫生讓你們什麼時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢？今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治病）

二、品讀體驗，理解內容

1、自讀課文，說說這個故事講了什麼。

2、扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯爲什麼死了呢？關於這一點扁鵲是怎麼解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話。（採取多種形式讀）

3、蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的？

（皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死）

4、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎麼對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”。

5、扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化？說明了什麼？（站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了）

6、你認爲蔡桓侯病死的根本原因是什麼？

（他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告）

7、蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？

（不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請）

8、你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以爲是、固執己見）

三、鞏固延伸

1、假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什麼呢？

2、有病不醫，只是危及自身；一國之君，如果不善於聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢？舉例說一說。

3、分角色表演課文內容。

現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。（表演時注意人物的動作和神態）

板書設計：略。