高中物理《圓周運動》教學設計【精品多篇】

高中物理圓周運動教案 篇一

(一)知識與技能

1、理解線速度、角速度、轉速、週期等概念，會對它們進行定量的計算。

2、知道線速度與角速度的定義，知道線速度與週期，角速度與週期的關係。

3、理解勻速圓周運動的概念和特點。

(二)過程與方法

1、學會用比值定義法來描述物理量。

2、會用有關公式求簡單的線速度、角速度的大小。

(三)情感、態度與價值觀

通過本節知識，瞭解勻速圓周運動的實際應用意義。

圓周運動教案 篇二

一、教學任務分析

本節課的教學內容是上海市二期課改新教材，即上海科學技術出版社出版的《物理》（修訂本）高中一年級第一學期第五章《A、圓周運動快慢的描述》部分，本節課是高一必修內容。學生雖然已經初步學習了有關運動的知識，但如何研究圓周運動的特徵是新的學習內容。圓周運動的定義，及描述圓周運動的線速度、角速度的知識在本章中具有重要的地位。本節課的教學既要着重讓學生理解波速、波長、頻率的關係，又要讓學生對波形圖有初步的認識，並在學習的過程中讓學生體驗觀察法、比較法等在物理學習中的作用，從而培養學生多方面的能力。

二、教學目標：

1、知識與技能：

（1）、理解勻速圓周運動。

（2）、理解勻速圓周運動中的線速度和角速度。

（3）、能夠運用勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題的能力。

2、過程與方法：

（1）、通過對兩種運動的比較學習，使學生能運用對比方法研究問題。

（2）、通過對描述勻速圓周運動的物理量的學習，使學生了解、體會研究問題要從多個的側面考慮。

（3）、通過對線速度、角速度的關係探究使學生體驗獲得知識的過程，並感悟科學探究法在物理學習中的作用。

3、情感、態度與價值觀：

（1）、通過錄像使學生對“物理來自生活”形成深刻印象。

（2）、通過對手錶指針的運動的觀察、探索並得到線速度、角速度的定義式及關係使學生正確認識物理學是一門實驗科學。

（3）、通過對內容的觀察讓學生樹立學以致用的價值觀，並增強對物理學的好感。通過合作學習，加強學生之間的協作關係和團隊精神。

三、教學重點和難點

教學重點：

1、線速度、角速度的概念和計算。

2、什麼是勻速圓周運動

教學難點：

要學生理解從不同角度比較快慢可能得出相反的結論。

對勻速圓周運動是變速運動的理解。

四、教具準備

高一物理圓周運動教案 篇三

教學重點

線速度、角速度的概念和它們之間的關係

教學難點

1、線速度、角速度的物理意義

2、常見傳動裝置的應用。

高中物理圓周運動教案 篇四

一、教材分析

《勻速圓周運動》爲高中物理必修2第五章第4節。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律和曲線運動問題的處理方法後，接觸到的又一個美麗的曲線運動，本節內容作爲該章節的重要部分，主要要向學生介紹描述圓周運動的幾個基本概念，爲後繼的學習打下一個良好的基礎。

人教版教材有一個的特點就是以實驗事實爲基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結出規律，從而形成理性認識。

教科書在列舉了生活中了一些圓周運動情景後，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、後輪的關聯轉動，提出了描述圓周運動的物體運動快慢的問題。

二、教學目標

1.知識與技能

①知道什麼是圓周運動、什麼是勻速圓周運動。理解線速度的概念；理解角速度和週期的概念，會用它們的公式進行計算。

②理解線速度、角速度、週期之間的關係：v=rω=2πr/T。

③理解勻速圓周運動是變速運動。

④能夠用勻速圓周運動的有關公式分析和解決具體情景中的問題。

2.過程與方法

①運用極限思維理解線速度的瞬時性和矢量性。掌握運用圓周運動的特點去分析有關問題。

②體會有了線速度後，爲什麼還要引入角速度。運用數學知識推導角速度的單位。

3.情感、態度與價值觀

①通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯繫，建立普遍聯繫的觀點。

②體會應用知識的樂趣，感受物理就在身邊，激發學生學習的興趣。

③進行愛的教育。在與學生的交流中，表達關愛和賞識，如微笑着對學生說“非常好！”“你們真棒！”“分析得對！”讓學生得到肯定和鼓勵，心情愉快地學習。

三、教學重點、難點

1.重點

①理解線速度、角速度、週期的概念及引入的過程；

②掌握它們之間的聯繫。

2.難點

①理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性；

②理解勻速圓周運動是變速運動。

四、學情分析

學生已有的知識：

1.瞬時速度的概念

2.初步的極限思想

3.思考、討論的習慣

4.數學課中對角度大小的表示方法

五、教學方法與手段

演示實驗、展示圖片、觀看視頻、動畫；

討論、講授、推理、概括

師生互動，生生互動，

六、教學設計

(一)導入新課(認識圓周運動)

●通過演示實驗、展示圖片、觀看視頻、動畫，讓學生認識圓周運動的特點，

演示小球在水平面內圓周運動

展示自行車、鐘錶、電風扇等圖片

觀看地球繞太陽運動的動畫

觀看花樣滑冰視頻

提出問題：它們的運動有什麼共同點？答：它們的軌跡是一個圓。

師：對，這就是我們今天要研究的圓周運動

觀看動畫，思考問題：這兩個球勻速圓周運動有什麼不同？答：快慢不同

提出問題：如何描述物體做圓周運動的快慢？

學生動手，分組實踐，觀察自行車的傳動裝置，思考與討論：

自行車的大齒輪，小齒輪，後輪中的質點都在做圓周運動。

比較哪些點運動得更快些？說說你比較的理由。

討論後，展示自行車傳動裝置圖片(或視頻)，進一步提問：如何比較物體圓周運動快慢？師生共同分析，小結可能的比較方法：

方案1：比較物體在一段時間內通過的圓弧長短

方案2：比較物體在一段時間內半徑轉過的角度大小

方案3：比較物體轉過一圈所用時間的多少

方案4：比較物體在一段時間內轉過的圈數

注意：在與學生交流時表達鼓勵和賞識：如“非常好！”、“你(們)真棒！”、“說得對！”等。

(二)新課教學

描述圓周運動快慢的物理量

線速度

學生閱讀課文有關內容，思考並討論以下問題：

1.線速度是怎麼定義的？單位是什麼？

2.線速度的方向怎樣？請說出圓周運動的速度方向是怎麼確定的。

3.物體勻速圓周運動的線速度有什麼特點？

4.爲什麼說勻速圓周運動是一種變速運動？這裏的“勻速”是指什麼不變？

生生互動，師生互動後，概括如下：點擊幻燈片，全方位學習小結線速度的概念；並通過砂輪切割的視頻，讓學生感受圓周運動的速度方向。如下：

線速度：

定義：質點做圓周運動通過的弧長 Δl 和所用時間 Δt 的比值叫做線速度。

大小：v=Δl/Δt (分析：當Δt很小時，v即圓周各點的瞬時速度。)

單位：m/s 方向：沿圓周上該點的切線方向(看砂輪工作視頻)。

物理意義：描述通過弧長的快慢。

勻速圓周運動：質點沿圓周運動，並且線速度的大小處處相等，這種運動叫做勻速圓周運動。

看動畫，學習勻速圓周運動的概念：質點沿圓周運動，並且線速度的大小處處相等，這種運動叫做勻速圓周運動。(請學生再舉幾個生活中的圓周運動的實例)

關於勻速圓周運動的問題討論：

1.勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？此處的“勻速”是指速度不變嗎？

2.勻速圓周運動是勻速運動嗎？

注意：在與學生交流時表達鼓勵和賞識：如“很好！”“你(們)真了不起！”等。

討論後，小結如下：

勻速圓周運動是變速運動！(線速度的方向時刻改變)

“勻速”指速率不變

勻速圓周運動是線速度大小不變的運動！

角速度

看圖片，回答問題：(轉向角速度學習)

觀察自行車的傳動裝置，分析P點和N點，M點和N點哪點運動得更快些？哪點轉動得更快些？請同學們討論一下！

通過討論，同學們發現，原來，質點運動得快與轉動得快不是一回事！有必要引入一個表示轉動快慢的物理量──角速度(轉入角速度學習)

注意：在與學生交流時表達鼓勵和賞識：如“分析得好！”“不錯！”等。

下面我們研究描述勻速圓周運動轉動快慢的物理量──角速度

高中物理圓周運動優秀教案及教學設計 篇五

課題

圓周運動

課時

1課時

教材分析

1．教材明確引入了平均和瞬時線速度和角速度的概念，線速度與角速度的關係也不和以往那樣僅限於勻速圓周運動。

2．“轉速”也是歸類於研究一般的圓周運動的概念，只有“週期”這一概念纔在勻速圓周運動中提出的，比較嚴謹，規範。

3．關於勻速圓周運動，原教材是先學習向心力，再學習向心加速度；新教材是先學習向心加速度，再學習向心力。更符合學生的認知規律。

4．《圓周運動》是這一章教學的重點，也是學習《向心力向心加速度》這一知識的前提，在這一節中，更能突出速度的矢量性。

5．教材通過實例，先介紹了什麼是圓周運動，教材首先明確要研究圓周運動中的最簡單的情況，勻速圓周運動，接着從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及週期、頻率、轉速等概念，這是本節的重點。

6．角速度的概念學生初次接觸，應使學生有確切理解。公式中的φ就應當用弧度做單位來表示，這一點要提示學生注意，這對得出公式是十分重要的。

7．教材介紹了轉速的概念，應該要求學生能獨立地由轉速(單位符號r/min)得到週期(單位符號爲s)或角速度(單位符號爲rad/s)。

8．應該讓學生真正理解，勻速圓周運動的線速度雖然大小不變，但方向時刻在變化，因此，勻速圓周運動是變速運動。

9．這一節概念較多，要通過實驗和列舉實例(包括播放有關視頻)，引導和啓發學生思考、討論、認識現象，建立概念。

學情分析

圓周運動是學生在充分掌握了曲線運動的規律後，接觸到的一個較爲複雜的曲線運動，本節內容作爲該部分的起始章節，主要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，爲後繼的學習打下一個良好的基礎。圓周運動是曲線運動的一種特殊情況，生活中隨處可見，在學習過程中，只要注意觀察和實驗，並結合實際經驗，很好的理解和掌握圓周運動、勻速圓周運動的概念，重點理解和掌握線速度v、角速度ω、同期T和轉速n的意義及相互關係。明確線速度和角速度是從不同的角度來描述圓周運動的快慢，線速度描述質點沿圓弧運動的快慢，角速度描述質點繞圓心轉動的快慢。

教

學

方

法

分

析

及

建

議

1．在教學中，首先應該讓學生了解做圓周運動的物體的共性和個性。展示一些物體的圓周運動情景，例如，唱片上某點的運動、電風扇葉片上某點的轉動、豎直面內小球的圓周運動等等，要求學生觀察物體運動的軌跡形狀以及物體運動的快慢是否變化。

2．通過生活實例（齒輪轉動或皮帶傳動裝置）或多媒體資料，讓學生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及週期之別，有必要引入相關的物理量加以描述。

3．學習線速度的概念，可以根據勻速圓周運動的概念（結合課件）引導學生認識弧長與時間的值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向。應向學生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

4．學習角速度和週期的概念時，應向學生說明這兩個概念是根據勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的，物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念。又根據勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉動的快慢還可以用轉動一圈所用時間的長短來描述，爲此引入了週期的概念。講述角速度的概念時，不要求向學生強調角速度的矢量性。在講述概念的同時，要讓學生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、週期和頻率保持不變的圓周運動。

5．在課堂中採用實驗演示、多媒體、電腦動畫模擬輔助手段，幫助學生建立形象直觀的認識，降低難度。結合課件引導學生認識到“線速度、角速度和週期間的關係”這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯繫的，並引導學生理解它們之間的關係。

新

課

標

要

求

知

識

與

技

能

1．理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度、理解角速度和週期的概念，會用它們的公式進行計算。

2．理解線速度、角速度、週期之間的關係：v=rω=2πr／T

3．理解勻速圓周運動是變速運動。

過

程

與

方

法

1．聯繫學生日常生活中所觀察到的各種圓周運動的實例，找出共同特徵。

2．通過課堂演示實驗的觀察，引導學生歸納總結描述物體做圓周運動快慢的方法，進而引出描述物體做圓周運動快慢的物理量：線速度大小，角速度大小，週期T、轉速n等。

3．運用數學知識推導角速度的單位

4．探究線速度與週期之間的關係，結合，導出。

5．運用極限法理解線速度的瞬時性。

情

感

態

度

與

價

值

觀

1．經歷觀察、分析總結、及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

2．通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯繫，建立普遍聯繫的觀點。

3．通過親身感悟，使學生獲得對描述圓周運動快慢的物理量（線速度、角速度、週期等）以及它們相互關係的感性認識。

4．體會應用知識的樂趣。

本

節

要

點

1．什麼是圓周運動？

2．什麼是勻速圓周運動？

3．怎樣描述圓周運動的快慢？

4．V、T、ω之間的關係？

教學

重難

點分

析

重點

線速度、角速度的概念以及它們之間的聯繫線速度、角速度、週期概念的理解，及其相互關係的理解和應用，勻速圓周運動的特點。

難點

理解線速度、角速度的物理意義和勻速圓周運動是變速曲線運動的理解。

突破

重難

點的

方法

本節學習的一些物理量較抽象，教學中應聯繫各種日常生活中常見的現象，想辦法多做演示實驗以激發學生學習積極性，把抽象的物理量具體形象化，便於學生接受。多用一些學生熟悉的、感興趣的例子說明一些較難說清的問題，如用鐘錶指針針尖的運動快慢來說明爲什麼週期越大運動就越慢；風扇轉動時，同一葉片上各點做圓周運動，在相同的時間內轉過和角度相同而經過的弧長不同，這時僅用線速度並不能反映它們運動的快慢，從而有必要引入另一個描述圓周運動快慢的物理量──角速度。

教學流程設計

教師活動

學生活動

引

入

新

課

1．上節課我們學習了拋體運動的規律，請同學們回憶後回答下列問題。

（展示問題）：①什麼叫拋體運動？

②什麼叫做平拋運動？

③平拋運動的特點和規律是什麼？

2．這節課開始我們再來學習一類常見的曲線運動―圓周運動，就是物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？

1．回憶舊知識，認真思考，並回答：①以一定的初速度被拋出，在只受重力的情況下做曲線運動叫拋體運動；②初速度方向爲水平方向的拋體運動叫做平拋運動；③平拋運動水平和豎直兩個方向上的分運動分別是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，平拋運動的規律：x=v0t，y=gt2/2。

圓周運動

1．引導學生列舉生活中常見的圓周運動的實例，增強學生的感性認識。電扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓……大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。今天我們就來學習這一方面的內容。

2．出示一個大鐘讓學生仔細觀察分針、時針，分針、時針上的點做圓周運動，再播放視頻讓學生感知衛星做圓周運動，而且它們在相等的時間裏通過相等的弧長。

3．引導學生得出勻速圓周運動定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間裏通過的圓弧長度相同這種運動就叫勻速圓周運動。

4．進一步引導學生概括出質點做圓周運動和勻速圓周運動的特徵。

1．認真聽老師講解，對要學習的內容充滿信心，分小組討論與交流後，紛紛舉例。

2．選出代表發言：轉動的電風扇上各點的運動，時鐘的分針和時針上的點，運動的車輪上的點，地球和各個行星繞太陽的運動等等。

3．仔細觀察鍾和觀看視頻資料，學生感知衛星做圓周運動，而且它們在相等的時間裏通過相等的弧長。

進行新課

線速度

1．待學生舉例後，提出問題：這些作圓周運動的物體，哪些運動得更快？我們應該如何比較它們運動的快慢呢？

2．引導學生討論教材“思考與討論”中的問題，選出代表發表見解。

3．聽取學生的發言，針對學生的不同意見，引導學生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量──線速度的學習上來。

4．我們曾經用速度這個概念來描述物體作直線運動時的快慢，那麼我們能否繼續用這個概念來描述圓周運動的快慢呢？如果能，該怎樣定義呢？

5．給出閱讀提綱，學生先歸納。［投影］閱讀提綱：

①線速度的物理意義

②線速度的定義

③線速度的定義式

④線速度的瞬時性

⑤線速度的方向

⑥討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？勻速圓周運動的“勻速”同“勻速直線運動”的“勻速”一樣嗎？

6．然後師生互動加深學習。

1．思考並討論：自行車的大齒輪、小齒輪、後輪上各點運動的快慢。

2．在教師的啓發下分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對於某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

3．結合閱讀提綱閱讀課本內容，和同學討論交流。

4．嘗試自己歸納知識點。

師生互動

投影知識點並點評、總結

1．線速度物理意義：描述質點沿圓周運動的快慢，線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

2．線速度定義：質點做圓周運動通過的弧長Δl和所用時間Δt的比值叫做線速度。（比值定義法）

3．線速度大小：v =。單位：m/s（s是弧長，不是位移）

4．當選取的時間Δt很小很小時（趨近零），弧長Δl就等於物體在t時刻的位移，定義式中的v，就是直線運動中學過的瞬時速度了。

5．線速度方向：線速度的方向在圓周各點的切線方向上。

6．“勻速圓周運動”中的“勻速”指的速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者並不相同。

結論：①線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

②勻速圓周運動是一種非勻速運動，因爲線速度的方向在時刻改變。

角速度

、

週期和轉速及單位

1．展示正在運動的鐘表：鐘錶的分針與秒針的末端，做圓周運動的半徑大致相同，而在相同的時間內經過的弧長不同，這時就可以用線速度比較它們的快慢。

2．演示轉動的唱片，引導學生觀察：同一半徑上的兩個不同顏色的點：唱片轉動時，同一半徑上的兩點做圓周運動中，在相同的時間內轉過的角度相同而經過的弧長不同，這時用線速度能全面地反映它們運動的快慢嗎？

3．播放皮帶傳動視頻或者演示皮帶傳動實驗，引導學生觀察：皮帶傳動時，大小兩輪子邊緣在相同的時間內經過的弧長相同，即線速度大小相同。但是與此同時，兩輪轉過的角度並不相同，小輪顯然轉得快些。

4．引導學生思考：同一輪子半徑上不同的質點，在相同的時間內轉過的角度相同，轉動的快慢是相同的，但是經過的弧長並不相同，離圓心越遠的質點，運動越快，線速度顯然大些。怎麼解決這一問題呢？

5．給出閱讀提綱，讓學生先歸納，然後師生互動加深學習。

閱讀提綱：①角速度的物理意義

②角速度的定義

③角速度的大小

④角速度主單位

6．討論：有人說，勻速圓周運動是線速度不變的運動，也是角速度不變的運動，這兩種說法正確嗎？爲什麼？

7．教材中還提到了描述圓周運動快慢的兩種方法，它們是什麼？單位如何？(前面“觀察與思考”已提過，所以這部分可由學生自己說出並看書完成。)

1．自由發言，在教師的引導得出：引入另一個描述圓周運動快慢的物理量―角速度。

2．仔細觀察並思考問題，養成積極思考問題的習慣。

3．結合閱讀提綱認真閱讀課本內容。

4．閱讀結束後，自己複述老師提出的思考題。

5．嘗試自己歸納知識點。

6．和同學交流討論，彌補自己的不足之出。

7．閱讀教材，完成掌握週期和轉速的概念。

①週期的物理意義：描述物體做圓周運動的快慢。

②週期的定義：質點沿圓周運動一週所用的時間，用符號T表示。

③週期的單位：S

④轉速物理意義：描述物體做圓周運動的快慢。

⑤轉速定義：做圓周運動的物體單位時間內轉過的圈數，用符號n表示。

⑥轉速單位：r/s或r/min。

師生互動

投影知識點並點評、總結

1．物理意義：描述質點轉過的圓心角的快慢。

2．定義：在勻速圓周運動中，連接運動質點和圓心的半徑轉過Δθ的角度跟所用時間Δt的比值，就是質點運動的角速度。

3．定義式：ω=

4．圓心角θ的大小可以用弧長和半徑的比值來描述，這個比值是沒有單位的，爲了描述問題的方便，我們“給”這個比值一個單位，這就是弧度。弧度不是通常意義上的單位，計算時，不能將弧度帶到算式中。

5．國際單位制中，角速度的單位是弧度每秒（rad／s）

6．第一句話是錯誤的，因爲線速度是矢量，勻速圓周運動是線速度大小不變的運動，後一句話是正確的，因爲角速度是標量，沒有方向，因此角速度是不變的。

四者的關係

1．既然線速度、角速度、週期和轉速都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那麼他們之間有什麼樣的關係呢？

2．引導學生閱讀教材，推導出線速度和角速度的關係。

3．出示課本“討論與交流”，學生自己思考，然後教師組織交流總結。

4．一些學生的錯誤認識及時組織學生進行討論交流，以增強學生對圓周運動的理解。

1．儘可能通過自己的努力思考得出四者的關係。

2．對於線速度、角速度、週期在描述勻速圓周運動快慢時的不同之處要充分發表自己的觀點。

師生共同討論交流

得出線速度、角速度、週期及轉速之間的關係：

1．線速度與週期關係：由得（做勻速圓周運動的物體，在一個週期內通過的弧長爲。）上式表明：只有當半徑相同時，週期小的線速度大，當半徑不同時，週期小的線速度不一定大，所以週期與線速度描述的快慢是不一樣的。

2．角速度與週期關係：由得（做勻速圓周運動的物體，在一個週期內轉過的角度爲。）

3．線速度與角速度關係：

①當v一定時，與r成反比

②當一定時及v與r成正比

③當r一定時，v與成正比

4．考慮到轉速則有：

特別強調：式中各物理量單位的統一。

教師啓發誘導分析學生自主完成

基礎訓練

1．腦海裏有一個鐘，請問：秒針的週期是多少？頻率是多少？角速度是多少？分針的週期是多少？頻率是多少？角速度是多少？時針的週期是多少？頻率是多少？角速度是多少？

2．電風扇的半徑是60cm，電風扇每分鐘轉240轉，這電風扇葉片端點每秒鐘走過的路程是多少？電風扇扇葉中點每秒鐘走過的路程是多少？電風扇葉片端點的速度大小是多少？

典型例題

例1．半徑10cm的砂輪，每0．2秒轉一週，砂輪旋轉的角速度多大？砂輪邊沿一點的速度大小爲多少？

例2．如圖所示的傳動裝置中，B、C兩輪固定在一起繞同一軸轉動，A、B兩輪用皮帶傳動，三輪半徑關係是rA＝rC＝2rB．若皮帶不打滑，求A、B、C輪邊緣的a、b、c三點的角速度之比和線速度之比。

例3．一把雨傘，圓形傘面的半徑爲r，傘面邊緣距地面的高度爲h，以角速度ω旋轉這把雨傘，問傘面邊緣上甩出去的水滴落在水平地面上形成的圓的半徑R多大？

總結

教師活動

學生活動

1．引導學生回憶。

2．對學生在本節課中的表現予以表揚。

3．概括總結本節的內容。

4．個別同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然後請同學評價黑板上的小結內容。

1．回憶本節所學的知識內容，並總結本節知識。

2．老師的點評。

3．總結概括本節內容，並把自己這節課的體會寫下來、對比黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什麼地方。

[高中物理圓周運動優秀教案及教學設計精品]

圓周運動教案 篇六

《圓周運動》教學設計

“圓周運動”爲物理必修2曲線運動中的內容，是直線運動知識的拓展，也是曲線運動知識的深入研究。本節課中，根據圓周運動的自身的特點，引入了線速度、角速度、轉速和週期的概念，這些概念的學習是本章的重點，也是後面幾節向心加速度、向心加速度和向心力學習的基礎，同時爲學習帶電粒子在電磁場中運動打下基礎。此外，勻速圓周運動與我們日常生活、生產、科學研究有着密切的聯繫，因此學習這部分有重要的意義。

【學情分析】

學生在前面的學習過程中已掌握了有關曲線運動的相關知識，實際生活中有許多鮮活的素材，已經具備了一定的知識積累和生活閱歷。同時初步掌握了微元法和比值定義法，再加上在數學上對圓的認識，學生已經初步具備了研究圓周運動問題基本能力，就知識本身而言，本節課的知識對學生來講不是困難。由於本節課的概念比較多，內容相對其它節而言比較單調，應通過舉一些實例引起學生注意力，啓發學生思考、總結，認識現象從而理解概念。此外，高一學生已具備一定觀察能力和經驗抽象思維能力，並對未知新事物有較強的探究慾望。

【教學目標】

一、知識與技能

1、知道圓周運動的概念；

2、通過實際生活中的圓周運動的例子，掌握線速度、角速度、轉速和週期概念；

3、學生通過學習圓周運動的模型，理解勻速圓周運動是變速運動，以及速度大小不變，方向時刻在變；

4、掌握各物理量之間的關係，學生會計算圓周運動的一些物理量。

二、過程與方法

1、經歷線速度、角速度概念由來的理論探究過程，讓學生感受科學探究艱辛和成功的喜悅；

2、掌握髮現、總結物理規律的方法：合理猜想、實驗法、歸納法，極限法等；

3、通過演示實驗及多媒體課件展示獲取感性認識，經過理論探究和嚴密的邏輯推理獲得理性的昇華。

三、情感態度與價值觀

1、通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯繫，建立普遍聯繫的觀點；

2、通過合作探究學習，培養學生多動手、勤思考、善於歸納總結的學習態度，提升學生學習物理的興趣和熱情。

【教學重難點】

重點：線速度、角速度的概念，以及描述勻速圓周運動快慢與描述直線運動快慢的方法的比較。

難點：理解線速度、角速度的物理意義。

【教學過程】

爲了讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程，充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力，本節課的教學過程設計如下。

一、創設情境、導入新課

視頻播放生活中幾種學生熟悉的運動畫面，如鐘錶指針的走動、電扇葉輪上各點的運動、地球的公轉，演示繫繩小球在豎直平面內運動。請學生觀察並提出問題：1、你看到的幾種運動有什麼共同特點？ 2、日常生活中還有哪些這樣的運動？教師從而導入新課：這就是我們今天要研究的圓周運動。

設計意圖：藉助多媒體、實驗等直觀手段，選用學生熟知的生活素材，充分調動學生的感性認識，激發學生的學習興趣。

二、聯繫實際、提出問題

請學生列舉一些生產和生活中物體做圓周運動的實例。學生紛紛舉例：公園裏的摩天大輪的運動、自行車的輪子轉動、工廠裏砂輪的運動、地球的自轉等。

提出問題：做圓周運動物體上的質點，哪些運動得較慢？哪些運動得更快？我們應該如何比較它們運動的快慢呢？引導學生進行分組討論？尋求問題的答案。

設計意圖：以觀察實驗爲基礎，進一步引導學生認識物體運動的軌跡形狀以及分析物體運動的特點，把物理學與學生的生活實踐聯繫起來，引起矛盾衝突，激發學生的求知慾望。

三、討論探究、自建概念

學生根據自身的經驗，經過交流討論，大致可形成以下四種猜想。

猜想1：比較物體在一段時間內通過的圓弧長短。

直線運動中引進速度來描述物體運動的快慢，即比較物體在一段時間內的位移，那麼在圓周運動中是否可以通過“速度”來描述物體運動的快慢？引導學生分組討論、探究。

設計意圖：利用學生已有的知識，通過對比，根據圓周運動的自身特點，比較自然引導學生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量——線速度的學習。

實驗探究：如何設計實驗測出做圓周運動的物體速度的大小？

實驗重點在於能否將曲線運動轉化爲直線運動，在學生交流討論中，老師可針對學生實際情況進行有效引導，形成實驗方案。

實驗方案：採用打點計時器記錄時間，用刻度尺測量紙帶上的點間距離表示弧長，用弧長與時間的比值來表示速度的大小。

實驗器材：學生電源、打點計時器、紙帶、手搖轉盤、雙面膠（用雙面膠將紙帶固定在轉盤邊緣上一點）。實驗裝置如圖所示，利用多媒體課件進行展示，並引導學生思考下列問題：

（1）紙帶上相鄰的點之間的距離反映了什麼？

（2）紙帶上相鄰的點之間的距離不同說明了什麼？

（3）轉盤邊緣上點的運動方向能否通過紙帶上的點反映出來？

（4）轉盤邊緣上點的運動速度是否可以通過紙帶上的點來求解？

高中物理圓周運動優秀教案及教學設計 篇七

做勻速圓周運動的物體依舊具有加速度，而且加速度不斷改變，因其加速度方向在不斷改變，其運動版軌跡是圓，所以勻速圓周運動是變加速曲線運動。勻速圓周運動加速度方向始終指向圓心。做變速圓周運動的物體總能分權解出一個指向圓心的加速度，我們將方向時刻指向圓心的加速度稱爲向心加速度。

速度（矢量，有大小有方向）改變的。（或是大小，或是方向）（即a≠0）稱爲變速運動。

速度不變（即a=0)、方向不變的運動稱爲勻速運動。

而變速運動又分爲勻變速運動（加速度不變）和變加速運動（加速度改變）。

所以變加速運動並不是針對變減速運動來說的，是相對勻變速運動講的。

勻變速運動

加速度不變（必須的大小和方向都不變）的運動。

勻變速運動既可能是直線運動（勻變速直線運動），也可能是曲線運動（比如平拋運動）。